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摘 要：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此我们应该为幼儿创设更多更好的语言环境，激发幼儿主动运用语言表达自己的想法。
关键词：换元法;创新思维;语言表达能力
换元法原本是数学领域解题时常有的方法，后被借鉴到语言教学中仿编诗歌来用，即把诗歌中的某一个元素替换成另一个同类的或相近的元素，从而达到让幼儿进一步巩固练习诗歌，体会诗歌的整体韵律，学会仿编诗歌，达到知识迁移的一种行之有效的学习方法。根据多年的语言教学尝试，发现换元法不只适用于诗歌教学，它还可以渗透在幼儿其他时间段的语言学习环节中。
经实践我们将“换元法”渗透到了以下几种语言活动环境进行：
（一） 诗歌童谣中的换元法能够有效促进幼儿语言和创新思维的发展诗歌童谣是幼儿学习语言时最喜欢的一种体裁，它格式整齐，韵律感强，押韵上口，幼儿仿编起来也比较容易。如：在诗歌《祖国、祖国，幸福的摇篮》中，“辽阔的大地是花朵的摇篮，无边的天空是星星的摇篮，伟大的祖国是我们的摇篮……”我们利用诗歌中的一些有关联的事物为单元进行换元，提高幼儿对诗歌的理解和以往知识的迁移运用。启发幼儿思考：诗歌中是“辽阔的大地”，想想还有什么地方也可以用“辽阔的”来形容呢？“这些地方是谁的摇篮呢？”幼儿在讨论中，渐渐仿编出了新的诗歌“辽阔的大海是鱼儿的摇篮，无边的沙漠是骆驼的摇篮……”幼儿用换元仿编诗歌的时候，不但要在脑子里寻找哪些事物间有联系，而且同时还要兼顾到语言押韵，这样思维筛选的过程又是对知识迁移能力的一种锻炼。当幼儿用换元法自己仿编出新的童谣和小伙伴们一起朗诵时，兴奋和喜悦溢于言表，成功的体验让幼儿心理上得到满足，帮助幼儿建立自信心。
（二） 在故事中的换元法能够帮助幼儿仿编故事，提高语言表达能力陈鹤琴先生说过，“故事是儿童的一种重要的精神食粮”。的确，幼儿喜欢听故事，也喜欢讲故事。仿编故事对于促进幼儿想象力、创造力的发展以及提高幼儿的语言表达能力有很重要的作用。换元法就可以帮助幼儿拓宽思路以换元的形式仿编出许多新故事。
1. 故事中典型句式的换元每个故事中都包含有许多优美的词语和典型的句式，如故事《逃家小兔》中，如果兔宝宝变成小鱼，兔妈妈就变成捕鱼的人;如果兔宝宝变成小花藏到花园里，兔妈媽就变成园丁陪在小兔身边来照顾它。老师就可以针对故事中“如果……就……”这个句式，引发幼儿思考，“如果你是那只小兔子，你会变成什么藏起来呢？”或是转换角色“如果你是兔妈妈，你的宝宝变成帆船，你就会变成什么陪在它身边？”这样句式中的换元，既启发幼儿进行了创造性的思考又让幼儿一遍遍的复习巩固了句式练习。为以后同种情景下的句式运用做好了语言储备。
2. 故事中主角和配角的换元大班上期的教材中有一个故事《老奶奶的新房子》，故事中的主角是老奶奶，配角是邻居成员，我们就启发幼儿将此故事利用换元法仿编成森林里小动物身上发生的故事，老师还出示许多动物图片供幼儿参考，结果孩子们就编出了《老山羊的新房子》《老兔子的新房子》等等情节相同的新故事来。在分享环节中，孩子们一边为自己的创新而兴奋一边为“老奶奶”变成了“老山羊”而可笑不已。
3. 故事中关键情节的换元故事《小马过河》中“过河”是故事发展的关键情节，我们让孩子想小马在运粮的过程中还会遇上什么困难呢？幼儿结合自己的生活经验，想出了“爬山”“过山洞”“跨小桥”等体育游戏中经常遇到的障碍，在老师的引导下编出了小马如何通过自己的智慧和尝试爬过高山的，故事的名字就叫《小马运粮》《小马钻山洞》等，因为故事情节的变化会引起相关事物的一些变化，比如小马在运粮过程中要爬山，遇到老牛会怎么说？遇到松鼠会怎么说？这将在仿编过程中语言组织的难度更大，而且幼儿的思维需要更灵活，老师一定给予幼儿适宜的引导和协助，共同完成故事的仿编，让孩子体验创新的快乐。
4. 另外我们还可将故事的结尾部分看成是一个单元整体，启发幼儿想象，以换元法的形式使故事结尾的情节发生变化，用另一种说法，也类似于续编故事结尾。故事除了现在的结尾，还有可能发生其他新的故事结尾吗？比如在故事《不讲卫生的噜噜猪》，幼儿可以从多个方面来考虑噜噜猪不讲卫生的后果，可能是有病上医院打针了;可能是在小动物朋友的帮助下变得爱清洁、讲卫生了;也有可能是噜噜猪脏到别人都认不出来了，没有人愿意和它做朋友了等等。这样一来，孩子们的仿编积极性顿时高涨起来，纷纷表示要将自己与众不同的故事结尾和小伙伴们分享，孩子们的语言表达能力也可以得到进一步的提高。
（三） 日常游戏中的换元法能够使游戏常玩常新。游戏中的换元法也将带给幼儿意想不到的学习效果，不仅可以增加幼儿对语言活动的兴趣，而且还大大提高了幼儿的语言运用能力。如：手指游戏“顶锅盖”，“顶锅盖，顶锅盖，辣椒辣了不能怪”。我们可以利用“换元法”把它改成语言游戏，老师启发幼儿回忆自己吃过的饭菜，哪些比较喜欢？哪些饭菜不合胃口？然后把这些新想出来饭菜和口味都编到双人游戏中玩，规则是不能和小伙伴说重复。你看孩子编出的五花八门的游戏词“菠菜咸了不能怪”“牛肉硬了不能怪”“鸡蛋臭了不能怪”，这些幽默诙谐的游戏童谣更增加了幼儿间游戏的趣味性，提高了幼儿对语言学习的灵活运用能力。幼儿学习语言就是在这种轻松、自然的氛围中，反复感知、使用的过程中而自然习得。
巧用换元法，一方面使幼儿提高了对语言学习的兴趣，更进一步的理解词语和句式的含义及其用法，将词组和句式在创编的过程中得以巩固、加深印象，继而达到融汇贯通的目的;另一方面，诗歌、故事和游戏中的创编增强了幼儿学习语言的灵活性、变通性，是孩子们的语言学习活而不僵、灵而不乱。有效地促进幼儿语言的发展，正所谓是“老方法新途径”！
作者简介：
牛晓燕，山西省晋中市，平遥县示范幼儿园。
关键词：换元法;创新思维;语言表达能力
换元法原本是数学领域解题时常有的方法，后被借鉴到语言教学中仿编诗歌来用，即把诗歌中的某一个元素替换成另一个同类的或相近的元素，从而达到让幼儿进一步巩固练习诗歌，体会诗歌的整体韵律，学会仿编诗歌，达到知识迁移的一种行之有效的学习方法。根据多年的语言教学尝试，发现换元法不只适用于诗歌教学，它还可以渗透在幼儿其他时间段的语言学习环节中。
经实践我们将“换元法”渗透到了以下几种语言活动环境进行：
（一） 诗歌童谣中的换元法能够有效促进幼儿语言和创新思维的发展诗歌童谣是幼儿学习语言时最喜欢的一种体裁，它格式整齐，韵律感强，押韵上口，幼儿仿编起来也比较容易。如：在诗歌《祖国、祖国，幸福的摇篮》中，“辽阔的大地是花朵的摇篮，无边的天空是星星的摇篮，伟大的祖国是我们的摇篮……”我们利用诗歌中的一些有关联的事物为单元进行换元，提高幼儿对诗歌的理解和以往知识的迁移运用。启发幼儿思考：诗歌中是“辽阔的大地”，想想还有什么地方也可以用“辽阔的”来形容呢？“这些地方是谁的摇篮呢？”幼儿在讨论中，渐渐仿编出了新的诗歌“辽阔的大海是鱼儿的摇篮，无边的沙漠是骆驼的摇篮……”幼儿用换元仿编诗歌的时候，不但要在脑子里寻找哪些事物间有联系，而且同时还要兼顾到语言押韵，这样思维筛选的过程又是对知识迁移能力的一种锻炼。当幼儿用换元法自己仿编出新的童谣和小伙伴们一起朗诵时，兴奋和喜悦溢于言表，成功的体验让幼儿心理上得到满足，帮助幼儿建立自信心。
（二） 在故事中的换元法能够帮助幼儿仿编故事，提高语言表达能力陈鹤琴先生说过，“故事是儿童的一种重要的精神食粮”。的确，幼儿喜欢听故事，也喜欢讲故事。仿编故事对于促进幼儿想象力、创造力的发展以及提高幼儿的语言表达能力有很重要的作用。换元法就可以帮助幼儿拓宽思路以换元的形式仿编出许多新故事。
1. 故事中典型句式的换元每个故事中都包含有许多优美的词语和典型的句式，如故事《逃家小兔》中，如果兔宝宝变成小鱼，兔妈妈就变成捕鱼的人;如果兔宝宝变成小花藏到花园里，兔妈媽就变成园丁陪在小兔身边来照顾它。老师就可以针对故事中“如果……就……”这个句式，引发幼儿思考，“如果你是那只小兔子，你会变成什么藏起来呢？”或是转换角色“如果你是兔妈妈，你的宝宝变成帆船，你就会变成什么陪在它身边？”这样句式中的换元，既启发幼儿进行了创造性的思考又让幼儿一遍遍的复习巩固了句式练习。为以后同种情景下的句式运用做好了语言储备。
2. 故事中主角和配角的换元大班上期的教材中有一个故事《老奶奶的新房子》，故事中的主角是老奶奶，配角是邻居成员，我们就启发幼儿将此故事利用换元法仿编成森林里小动物身上发生的故事，老师还出示许多动物图片供幼儿参考，结果孩子们就编出了《老山羊的新房子》《老兔子的新房子》等等情节相同的新故事来。在分享环节中，孩子们一边为自己的创新而兴奋一边为“老奶奶”变成了“老山羊”而可笑不已。
3. 故事中关键情节的换元故事《小马过河》中“过河”是故事发展的关键情节，我们让孩子想小马在运粮的过程中还会遇上什么困难呢？幼儿结合自己的生活经验，想出了“爬山”“过山洞”“跨小桥”等体育游戏中经常遇到的障碍，在老师的引导下编出了小马如何通过自己的智慧和尝试爬过高山的，故事的名字就叫《小马运粮》《小马钻山洞》等，因为故事情节的变化会引起相关事物的一些变化，比如小马在运粮过程中要爬山，遇到老牛会怎么说？遇到松鼠会怎么说？这将在仿编过程中语言组织的难度更大，而且幼儿的思维需要更灵活，老师一定给予幼儿适宜的引导和协助，共同完成故事的仿编，让孩子体验创新的快乐。
4. 另外我们还可将故事的结尾部分看成是一个单元整体，启发幼儿想象，以换元法的形式使故事结尾的情节发生变化，用另一种说法，也类似于续编故事结尾。故事除了现在的结尾，还有可能发生其他新的故事结尾吗？比如在故事《不讲卫生的噜噜猪》，幼儿可以从多个方面来考虑噜噜猪不讲卫生的后果，可能是有病上医院打针了;可能是在小动物朋友的帮助下变得爱清洁、讲卫生了;也有可能是噜噜猪脏到别人都认不出来了，没有人愿意和它做朋友了等等。这样一来，孩子们的仿编积极性顿时高涨起来，纷纷表示要将自己与众不同的故事结尾和小伙伴们分享，孩子们的语言表达能力也可以得到进一步的提高。
（三） 日常游戏中的换元法能够使游戏常玩常新。游戏中的换元法也将带给幼儿意想不到的学习效果，不仅可以增加幼儿对语言活动的兴趣，而且还大大提高了幼儿的语言运用能力。如：手指游戏“顶锅盖”，“顶锅盖，顶锅盖，辣椒辣了不能怪”。我们可以利用“换元法”把它改成语言游戏，老师启发幼儿回忆自己吃过的饭菜，哪些比较喜欢？哪些饭菜不合胃口？然后把这些新想出来饭菜和口味都编到双人游戏中玩，规则是不能和小伙伴说重复。你看孩子编出的五花八门的游戏词“菠菜咸了不能怪”“牛肉硬了不能怪”“鸡蛋臭了不能怪”，这些幽默诙谐的游戏童谣更增加了幼儿间游戏的趣味性，提高了幼儿对语言学习的灵活运用能力。幼儿学习语言就是在这种轻松、自然的氛围中，反复感知、使用的过程中而自然习得。
巧用换元法，一方面使幼儿提高了对语言学习的兴趣，更进一步的理解词语和句式的含义及其用法，将词组和句式在创编的过程中得以巩固、加深印象，继而达到融汇贯通的目的;另一方面，诗歌、故事和游戏中的创编增强了幼儿学习语言的灵活性、变通性，是孩子们的语言学习活而不僵、灵而不乱。有效地促进幼儿语言的发展，正所谓是“老方法新途径”！
作者简介：
牛晓燕，山西省晋中市，平遥县示范幼儿园。