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随着社会经济、科技的飞速发展，口语交际能力在现代社会生活中已越来越被重视。笔者连续两年在高年级学生中尝试布置话题作业，以期提高学生的口语交际能力。
一、语题类型
1 生活类
孩子的生活是丰富多彩的，而话题首先要激发他们说的欲望。孩子关注吃，关注玩，关注和父母之间的关系等，我们就要适时提炼，加以布置。例如：社区附近常有特色小吃。请推荐一种吃了让你回味的食品，作一至两分钟的介绍。
这个话题，每个孩子都会体验过，而且根据每个人口味不同、家庭所处环境不同，以及体验的食品不同，呈现在我们面前的这个话题表述的内容就各具特色。同时，作为一项作业，在完成的过程中，可能带给孩子愉悦，它可以重温这个食品的味道，可以重新观察这家装修别具一格的小吃店。即便不是，也可以在想象中获得一种不吐不快的感觉。这样的话题训练自然是有效而且是有创意的。
2 文本拓展类
课文学习后，应该有个再咀嚼的过程。这个咀嚼的过程，我们教师也许喜欢用书面语的形式呈现，但对于学生来讲，参与的真实性和有效性就值得怀疑，如果适当改为口语表达，那么会让参与面更大，参与的有效性更高。例如：课文《匆匆》学完后，布置话题：你的生命已经度过4000多个日夜了，在这4000多日子里，你认为给你留下的痕迹是什么呢?请选择一幕加以说明，时间一至两分钟。
采用话题的形式，由于要面对朝夕相处的同伴，所以在表达上必然要力求清新、朴实，同时在事例上切入点要小，容易和听众产生其鸣。这样的表达扣题准，内容真，形式活，自然也更吸引入。
3 心灵独白类
口语从呈现形式来讲还有外部的有声语言和内部的心灵独自。让心灵独白以有声语言的形式呈现出来，这是需要勇气的。心灵的独自是最容易打动人的。它的优点是在以后的人际交往中消除对他人不合理的戒心，以及建立人际交往过程中的自信心。例如：你有过被误解的经历吗?你的心情如何呢?
这样的话题，也许会触动孩子受伤的心灵，但是学会勇敢面对，这是一个孩子从幼稚走向成熟的必经之路。心灵独白是最便于叙说的一种方式，如果选题处理好，能充分尊重孩子、体谅孩子就能收到很好的效果。这样的训练，只要关注叙述的条理性就可以了。形式上孩子自然会根据自己的个性和现有的文学素养加以诠释，虽然个性不同、水平参差不齐，但是在表达中震撼人心的情感可以掩盖这种差异。
4 想象类
孩子是想象的天使，如果能把握它们刹那间的灵感，并且加以描述，那么新颖、有趣、异想天开的构思。肯定能打动听者的心。
例子：当你遥望星空的时候，你会有哪些联想呢?或者，当你放飞风筝的时候，你想到了什么?
这样的话题，既考查孩子的想象力又能挖掘孩子的知识储备。对于整天在学校里的孩子是一种暗示——学习应该是和生活结合的，学习的空间应该包括广阔的自然。
二、话题评价
有了有趣生动的话题，接下来是对这项作业的评价。话题训练的批改有别于其他作业，它是用评点的形式完成的，更凸显生成性。孩子表达过程中出现的情况是千变万化的，教师的评点自然要随机应变。它是过程性，要关注了前期的准备、现场的状态情绪、今后的努力方向。
1 个体评点
对个体的评点，不仅使个体学生得到提高，也能让其他的学生找到自己的位置，寻找自己的弱点。
2 群体评点
对一个群体的评点，能让优秀者戒骄戒躁，让落后者找到信心。这样的评点受益面广，省时高效。群体评点要注意抓住典型问题加以分析、评价，从而推动群体的进步、提高。
3 阶段性评点
不同阶段的评价要求是不一样的。只有站在孩子最近发展区，才能寻求个体最优发展。
(1)站得稳阶段，发现差异美。
①树立信心。
②规范动作。
(2)说得出阶段。有效演讲的开始。
第一句话最难，所以开头定调很重要。要求：气息要足，调整好呼吸，气息饱满，声音洪亮，既鼓励自己也激励他人。有什么样的情感，用什么样的语调，怎样流畅表达，都看开头定下的基调。
(3)吸引人阶段，表达技巧的掌握。
最真诚及自然的表达能掩盖许多表达技巧上的不足。常用的表达技巧需要掌握，这样和内容结合就有如虎添翼的效果。
(4)个性化阶段，灵性表达的展示。
每个人根据自己个性特点，在体态语言、表情、内容选择和表达方式上各具特点，才能让听众有耳目一新的感觉，这样的话题训练才是有生命力的、灵性的表达。
一、语题类型
1 生活类
孩子的生活是丰富多彩的，而话题首先要激发他们说的欲望。孩子关注吃，关注玩，关注和父母之间的关系等，我们就要适时提炼，加以布置。例如：社区附近常有特色小吃。请推荐一种吃了让你回味的食品，作一至两分钟的介绍。
这个话题，每个孩子都会体验过，而且根据每个人口味不同、家庭所处环境不同，以及体验的食品不同，呈现在我们面前的这个话题表述的内容就各具特色。同时，作为一项作业，在完成的过程中，可能带给孩子愉悦，它可以重温这个食品的味道，可以重新观察这家装修别具一格的小吃店。即便不是，也可以在想象中获得一种不吐不快的感觉。这样的话题训练自然是有效而且是有创意的。
2 文本拓展类
课文学习后，应该有个再咀嚼的过程。这个咀嚼的过程，我们教师也许喜欢用书面语的形式呈现，但对于学生来讲，参与的真实性和有效性就值得怀疑，如果适当改为口语表达，那么会让参与面更大，参与的有效性更高。例如：课文《匆匆》学完后，布置话题：你的生命已经度过4000多个日夜了，在这4000多日子里，你认为给你留下的痕迹是什么呢?请选择一幕加以说明，时间一至两分钟。
采用话题的形式，由于要面对朝夕相处的同伴，所以在表达上必然要力求清新、朴实，同时在事例上切入点要小，容易和听众产生其鸣。这样的表达扣题准，内容真，形式活，自然也更吸引入。
3 心灵独白类
口语从呈现形式来讲还有外部的有声语言和内部的心灵独自。让心灵独白以有声语言的形式呈现出来，这是需要勇气的。心灵的独自是最容易打动人的。它的优点是在以后的人际交往中消除对他人不合理的戒心，以及建立人际交往过程中的自信心。例如：你有过被误解的经历吗?你的心情如何呢?
这样的话题，也许会触动孩子受伤的心灵，但是学会勇敢面对，这是一个孩子从幼稚走向成熟的必经之路。心灵独白是最便于叙说的一种方式，如果选题处理好，能充分尊重孩子、体谅孩子就能收到很好的效果。这样的训练，只要关注叙述的条理性就可以了。形式上孩子自然会根据自己的个性和现有的文学素养加以诠释，虽然个性不同、水平参差不齐，但是在表达中震撼人心的情感可以掩盖这种差异。
4 想象类
孩子是想象的天使，如果能把握它们刹那间的灵感，并且加以描述，那么新颖、有趣、异想天开的构思。肯定能打动听者的心。
例子：当你遥望星空的时候，你会有哪些联想呢?或者，当你放飞风筝的时候，你想到了什么?
这样的话题，既考查孩子的想象力又能挖掘孩子的知识储备。对于整天在学校里的孩子是一种暗示——学习应该是和生活结合的，学习的空间应该包括广阔的自然。
二、话题评价
有了有趣生动的话题，接下来是对这项作业的评价。话题训练的批改有别于其他作业，它是用评点的形式完成的，更凸显生成性。孩子表达过程中出现的情况是千变万化的，教师的评点自然要随机应变。它是过程性，要关注了前期的准备、现场的状态情绪、今后的努力方向。
1 个体评点
对个体的评点，不仅使个体学生得到提高，也能让其他的学生找到自己的位置，寻找自己的弱点。
2 群体评点
对一个群体的评点，能让优秀者戒骄戒躁，让落后者找到信心。这样的评点受益面广，省时高效。群体评点要注意抓住典型问题加以分析、评价，从而推动群体的进步、提高。
3 阶段性评点
不同阶段的评价要求是不一样的。只有站在孩子最近发展区，才能寻求个体最优发展。
(1)站得稳阶段，发现差异美。
①树立信心。
②规范动作。
(2)说得出阶段。有效演讲的开始。
第一句话最难，所以开头定调很重要。要求：气息要足，调整好呼吸，气息饱满，声音洪亮，既鼓励自己也激励他人。有什么样的情感，用什么样的语调，怎样流畅表达，都看开头定下的基调。
(3)吸引人阶段，表达技巧的掌握。
最真诚及自然的表达能掩盖许多表达技巧上的不足。常用的表达技巧需要掌握，这样和内容结合就有如虎添翼的效果。
(4)个性化阶段，灵性表达的展示。
每个人根据自己个性特点，在体态语言、表情、内容选择和表达方式上各具特点，才能让听众有耳目一新的感觉，这样的话题训练才是有生命力的、灵性的表达。