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【摘要】目前英语考试方法虽然能够检查学生对所学知识的掌握情况，但对提高学生学习兴趣、发展学生创造能力有不利的一面。因此，有必要在考试方法上做进一步的探索，使得学生可以学以致用。本文指出了高职高专实用英语考试所存在的现状问题，并相应地给出解决对策。
【关键词】高职高专英语考试 改革 对策
在我国，各层次高校都把大学英语开设为一门基础必修课，我院大学英语课程也是非英语专业大一的公共必修课，每周4个课时，考核分数组成为50%期末卷面成绩，30%平时成绩（包括考勤、作业、课堂表现），以及20%的B级成绩，考试体系和其他高校一样依然传统化和常规化，然而这类传统的大学英语测试体系存在其局限性，经常会发现学生“考试作弊”、“高分低能”等现象，我们应该提倡对大学英语的考核方法、内容和手段进行改革，目的是提高学生的英语实际应用水平，提高学生的英语听、说、读、写的能力，达到教、学、考三者的和谐统一。
根据我院实用英语课程的课程标准，授课计划，教学内容，教学手段以及考核方式，仍然存在一些问题。
1.大学英语到课率低，学生上课积极性不高。一方面是大专院校的学生英语基础本来就薄弱，在学习中就容易自暴自弃，产生畏难情绪。另一方面是学生觉得英语无用论，他们认为只要学好自己的专业课就可以了，英语在以后的工作中很少能够应用。
2.每学期期末考试都发现学生在英语这一科目作弊严重。因为英语的考试会有固定的考试范围，学生可以提前准备，有些投机的学生由于平时上课没认真听讲，为了学分就会想尽辦法进行抄袭，这严重践踏了考试的公平公正，以及败坏了学校的校风。
3.大学英语实行“一考定乾坤”的期末考试制度。虽然我们也会把平时成绩纳入期末考试，但是所占的比例不高。期末考试之前，学生就会不断地死记硬背知识点和考试范围，往往只是填鸭式的学习，对英语本身的学习并没有用处。其实，英语的学习中最为关键的是英语的听说，这是学生在以后的工作交际中要运用到的英语口语表达，而这些并不是简单地期末考试笔试就可以展示出来的，是需要课堂的学生的真实展示所反映出来的。
4.把A、B级考试成绩纳入期末考试。由于在教学中有些学生只关注期末考试的成绩，或者有些学生认为A、B级的含金量不大，而忽视了英语A、B级的考证，把注意力集中在四级和六级，导致学生A、B级的过级率不高，因此，我院为了促进学生A、B级过级率，把考证的成绩也纳入了期末考试，这在一定程度上提高了A、B级的过级率，但是却违背了我们大学英语课程考试的初衷。
实用英语这一门课，以任务为载体，着重加强学生听、说、读、写、译等综合应用能力的培养；妥善处理好知识、能力、素质等方面协调发展的关系，引导学生学习实用英语的语言知识的积极性，充分发挥学生学习的兴趣和创造潜能，为以后进一步提高英语的交际能力和社会能力打下基础。因此，本文提出几点对策：
1.实现“无纸化”考试。传统的纸质考试，考务工作量大，命题随意，覆盖面窄，重笔试轻口试，并且缺乏考试后的准确反馈信息。利用试题库考试可以节约成本，减少考务工作量，题量大，知识覆盖面广。
2.考试应多关注口语测试。除了实行试题库的考试外，应实行英语的口语考试。大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的英语考试，在多年的英语学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，学生并不能流畅地说英语。口语测试也可以多样化，英语现场演讲、英语电影（动漫）现场趣配音，英文歌曲的现场演绎等各色各样的以表演为主的口语测试。
3.英语考核方式应该重过程轻结果。取消学期末的英语期末考试，关注学生平时英语学习的表现。教师针对学生的整学期的课堂表现包括考勤，作业，更重要的是课堂参与度，给出一个公正的分数，提高学生上课的积极性，激励学生积极参与课堂学习，积极与教师进行互动，打造高效课堂。
4.循序渐进的参加英语等级考试。高职院校的学生英语基础相对本科院校的学生来说相对薄弱，因此本科院校的学生大一就可以直接考四级，而高职院校的学生大二才可以参加四级考试，我发现高职院校参加四级考试的考生中，在参考的学生中有很多学生连A、B级（等同于大学英语3级和2级）的考试都没及格，因此有些学生参加四级考试确实是有点好高骛远，不切实际，我认为学校可以规定学生必须通过AB级考试才能参加四级考试，这也符合知识的积累和递进，也让学生关注AB级，提高AB级过级率。
总的来说，考试应该对学生的学习起到积极的推动作用，目前英语考试方法虽然能够检查学生对所学知识的掌握情况，但对提高学生学习兴趣、发展学生创造能力有不利的一面。因此，有必要在考试方法上做进一步的探索，使得学生可以学以致用。
参考文献：
[1]潘立守.创新体制机制下《实用英语》实行“以证代考”后产生的新问题和对策[J].广东交通职业技术学院学报.2013（01）.
[2]路爱萍.高职高专实用英语教学改革的实践和认识[J].高教学刊.2015.
[3]高婧.关于英语考试制度改革对高职英语教学的影响及发展的探讨[J].才智.2015.
【关键词】高职高专英语考试 改革 对策
在我国，各层次高校都把大学英语开设为一门基础必修课，我院大学英语课程也是非英语专业大一的公共必修课，每周4个课时，考核分数组成为50%期末卷面成绩，30%平时成绩（包括考勤、作业、课堂表现），以及20%的B级成绩，考试体系和其他高校一样依然传统化和常规化，然而这类传统的大学英语测试体系存在其局限性，经常会发现学生“考试作弊”、“高分低能”等现象，我们应该提倡对大学英语的考核方法、内容和手段进行改革，目的是提高学生的英语实际应用水平，提高学生的英语听、说、读、写的能力，达到教、学、考三者的和谐统一。
根据我院实用英语课程的课程标准，授课计划，教学内容，教学手段以及考核方式，仍然存在一些问题。
1.大学英语到课率低，学生上课积极性不高。一方面是大专院校的学生英语基础本来就薄弱，在学习中就容易自暴自弃，产生畏难情绪。另一方面是学生觉得英语无用论，他们认为只要学好自己的专业课就可以了，英语在以后的工作中很少能够应用。
2.每学期期末考试都发现学生在英语这一科目作弊严重。因为英语的考试会有固定的考试范围，学生可以提前准备，有些投机的学生由于平时上课没认真听讲，为了学分就会想尽辦法进行抄袭，这严重践踏了考试的公平公正，以及败坏了学校的校风。
3.大学英语实行“一考定乾坤”的期末考试制度。虽然我们也会把平时成绩纳入期末考试，但是所占的比例不高。期末考试之前，学生就会不断地死记硬背知识点和考试范围，往往只是填鸭式的学习，对英语本身的学习并没有用处。其实，英语的学习中最为关键的是英语的听说，这是学生在以后的工作交际中要运用到的英语口语表达，而这些并不是简单地期末考试笔试就可以展示出来的，是需要课堂的学生的真实展示所反映出来的。
4.把A、B级考试成绩纳入期末考试。由于在教学中有些学生只关注期末考试的成绩，或者有些学生认为A、B级的含金量不大，而忽视了英语A、B级的考证，把注意力集中在四级和六级，导致学生A、B级的过级率不高，因此，我院为了促进学生A、B级过级率，把考证的成绩也纳入了期末考试，这在一定程度上提高了A、B级的过级率，但是却违背了我们大学英语课程考试的初衷。
实用英语这一门课，以任务为载体，着重加强学生听、说、读、写、译等综合应用能力的培养；妥善处理好知识、能力、素质等方面协调发展的关系，引导学生学习实用英语的语言知识的积极性，充分发挥学生学习的兴趣和创造潜能，为以后进一步提高英语的交际能力和社会能力打下基础。因此，本文提出几点对策：
1.实现“无纸化”考试。传统的纸质考试，考务工作量大，命题随意，覆盖面窄，重笔试轻口试，并且缺乏考试后的准确反馈信息。利用试题库考试可以节约成本，减少考务工作量，题量大，知识覆盖面广。
2.考试应多关注口语测试。除了实行试题库的考试外，应实行英语的口语考试。大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的英语考试，在多年的英语学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，学生并不能流畅地说英语。口语测试也可以多样化，英语现场演讲、英语电影（动漫）现场趣配音，英文歌曲的现场演绎等各色各样的以表演为主的口语测试。
3.英语考核方式应该重过程轻结果。取消学期末的英语期末考试，关注学生平时英语学习的表现。教师针对学生的整学期的课堂表现包括考勤，作业，更重要的是课堂参与度，给出一个公正的分数，提高学生上课的积极性，激励学生积极参与课堂学习，积极与教师进行互动，打造高效课堂。
4.循序渐进的参加英语等级考试。高职院校的学生英语基础相对本科院校的学生来说相对薄弱，因此本科院校的学生大一就可以直接考四级，而高职院校的学生大二才可以参加四级考试，我发现高职院校参加四级考试的考生中，在参考的学生中有很多学生连A、B级（等同于大学英语3级和2级）的考试都没及格，因此有些学生参加四级考试确实是有点好高骛远，不切实际，我认为学校可以规定学生必须通过AB级考试才能参加四级考试，这也符合知识的积累和递进，也让学生关注AB级，提高AB级过级率。
总的来说，考试应该对学生的学习起到积极的推动作用，目前英语考试方法虽然能够检查学生对所学知识的掌握情况，但对提高学生学习兴趣、发展学生创造能力有不利的一面。因此，有必要在考试方法上做进一步的探索，使得学生可以学以致用。
参考文献：
[1]潘立守.创新体制机制下《实用英语》实行“以证代考”后产生的新问题和对策[J].广东交通职业技术学院学报.2013（01）.
[2]路爱萍.高职高专实用英语教学改革的实践和认识[J].高教学刊.2015.
[3]高婧.关于英语考试制度改革对高职英语教学的影响及发展的探讨[J].才智.2015.