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[摘要]本文从大学英语教学中跨文化交际能力培养的角度，论述培养文化意识与提高跨文化交际能力问题，提出三条策略，实现英语教学中跨文化交际能力的培养。
[关键词]大学英语 跨文化交际能力 培养策略
[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）08-0211-01
随着全球化进程不断加快，我国改革开放不断深入，涉外活动日益增加，仅掌握语言知识是远远不够的，必须将其与文化意识结合起来才能顺利地进行跨文化交际。因此，对于跨文化交际能力的培养显得尤为重要。长期以来，外语教学把重点放在培养语言能力上，而对语言在实际场合的运用重视不够。学生即使应试能力强，在跨文化交际中仍然不能用地道的外语进行得体的交际，常犯文化错误或闹出笑话，使彼此尴尬或致交际中断，难以满足社会对人才的要求。于是在《大学英语课程教学要求》中，明确要求大学英语教学应“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以培养学生综合应用能力、增强自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要为教学目标”。可见，培养跨文化交际能力是外语教学的最终目标。大学英语不仅是一门语言知识课，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。所以，在设计课程时，要充分考虑到对学生文化素质培养和文化背景知识的传授，尽可能地利用语言载体，让学生了解国际社会文化。需明确语言形式的传授和文化背景的介绍是相辅相成的关系，这种观念应贯穿大学英语教学的整个过程。
一、强化教师在跨文化交际能力培养中的作用
教师必须在教学培养过程中起到主导作用，应具备对目的语文化和本族语文化的理解能力，并成为不同文化的传播及解释媒介，帮助学生理解文化差异，使他们尽快树立跨文化意识。虽然许多教师已经认识到跨文化交际在外语教学中的重要性，但他们对于文化差异的敏感性和跨文化交际能力还不足以在课堂上进行有效的对比和分析。培养和提高外语教师的跨文化交际能力最有效的办法是对他们进行短期的集中培训或请专家作系列讲座，同时进行自我学习与自我完善，以达到大学英语教学对教师的要求。此外，更重要的是教师应通过有计划、有目的、有重点的讲解，使学生潜移默化的完善跨文化交际能力。教师要紧跟时代步伐，积极创新，勇于实践，不断探索、总结行之有效的教学方法，可以采用分组教学、话题讨论、通过词汇、阅读、口语教学等方式实施跨文化交际教学。
二、用教材和课堂教学活动培养学生的跨文化交际能力
在语言和文化教学过程中，应尽力充实英语教材，选取在各方面具有使用价值的实用性教学教材，拓宽学生知识面。同时，编写外语教材應考虑到语言知识、应用知识和文化知识等方面。当然，要正确理解教材在教学中的作用，只有教师围绕教材组织学生进行活动才能赋予其生命力。教师应该充分挖掘现有教材的文化内涵，通过教材提供的语言素材，开拓学生的视野、扩大知识面、加深对外部世界的了解。
目前，课堂教学仍是多数学校语言输入的重要途径。在此过程中，教师既要重视语言形式的正确性，又要讲解语言的使用规则和得体性。针对教材中出现的词汇、语篇以及文化背景进行中英文介绍和对比，加深学生对文化差异的理解，有助于培养他们的跨文化交际意识。同时，开设有关语言文化、跨文化交际、英美概况等选修课或讲座，使学生详细了解国外礼仪习俗，善于发现目的语文化特点以及语言规则，增强对文化差异的敏感性。
三、充分发挥课外阅读和实践活动的作用
除了进行文化教育，教师应当让学生进行课外阅读。通过阅读外国文学作品，能够了解不同的价值观、风俗习惯、宗教信仰和社会关系等文化内容；报刊杂志和网络媒体则是了解当前国际社会动态及各种社会问题和社会关系最直接的途径；教师还可组织学生观看外文电影并加以讲解讨论，这也是丰富跨文化交际知识的有效途径。另外，英文电台及卫星电视频道节目都是了解不同文化背景、社会礼仪的主要渠道。
外语教学是一门实践性很强的课程，教师要改变传统，创造轻松、愉快的语言学习环境，充分调动学生主动学习的积极性，让其有更多的机会练习或模拟各种情景对话，参与形式多样的语言交际活动。如请外籍教师作专题讲座，并鼓励学生多与外籍教师进行直接交流，让学生增强语用能力，形成对不同文化的认知，提高跨文化交际能力。
四、结语
英语教学是语言能力教学与跨文化交际能力教学的结合，二者同等重要，不可厚此薄彼。语言教学中强调文化教学，是为了更好地掌握这门语言以进行交流，使外语学习者更好地理解语言和文化是相互的关系，进而更加透彻地去理解并习得更广泛的知识。要努力营造交流的语言环境，培养学生强烈的文化意识，重视语言文化差异及对语言的影响，通过不同的教学策略探索实践，最终实现英语教学中跨文化交际能力的培养。
【参考文献】
[1]朱秀梅.非英语专业大学生的跨文化交际能力的培养[J].湖南科技学院学报，2008（05）.
[2]胡雪乔，张瑞花.语言教学与跨文化交际能力培养相结合的大学英语教学探索[J].语言与文化研究，2010.
[3]肖巍.跨文化交际能力的培养[J].教育教学，2010（10）.
责任编辑：张丽
[关键词]大学英语 跨文化交际能力 培养策略
[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）08-0211-01
随着全球化进程不断加快，我国改革开放不断深入，涉外活动日益增加，仅掌握语言知识是远远不够的，必须将其与文化意识结合起来才能顺利地进行跨文化交际。因此，对于跨文化交际能力的培养显得尤为重要。长期以来，外语教学把重点放在培养语言能力上，而对语言在实际场合的运用重视不够。学生即使应试能力强，在跨文化交际中仍然不能用地道的外语进行得体的交际，常犯文化错误或闹出笑话，使彼此尴尬或致交际中断，难以满足社会对人才的要求。于是在《大学英语课程教学要求》中，明确要求大学英语教学应“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以培养学生综合应用能力、增强自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要为教学目标”。可见，培养跨文化交际能力是外语教学的最终目标。大学英语不仅是一门语言知识课，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。所以，在设计课程时，要充分考虑到对学生文化素质培养和文化背景知识的传授，尽可能地利用语言载体，让学生了解国际社会文化。需明确语言形式的传授和文化背景的介绍是相辅相成的关系，这种观念应贯穿大学英语教学的整个过程。
一、强化教师在跨文化交际能力培养中的作用
教师必须在教学培养过程中起到主导作用，应具备对目的语文化和本族语文化的理解能力，并成为不同文化的传播及解释媒介，帮助学生理解文化差异，使他们尽快树立跨文化意识。虽然许多教师已经认识到跨文化交际在外语教学中的重要性，但他们对于文化差异的敏感性和跨文化交际能力还不足以在课堂上进行有效的对比和分析。培养和提高外语教师的跨文化交际能力最有效的办法是对他们进行短期的集中培训或请专家作系列讲座，同时进行自我学习与自我完善，以达到大学英语教学对教师的要求。此外，更重要的是教师应通过有计划、有目的、有重点的讲解，使学生潜移默化的完善跨文化交际能力。教师要紧跟时代步伐，积极创新，勇于实践，不断探索、总结行之有效的教学方法，可以采用分组教学、话题讨论、通过词汇、阅读、口语教学等方式实施跨文化交际教学。
二、用教材和课堂教学活动培养学生的跨文化交际能力
在语言和文化教学过程中，应尽力充实英语教材，选取在各方面具有使用价值的实用性教学教材，拓宽学生知识面。同时，编写外语教材應考虑到语言知识、应用知识和文化知识等方面。当然，要正确理解教材在教学中的作用，只有教师围绕教材组织学生进行活动才能赋予其生命力。教师应该充分挖掘现有教材的文化内涵，通过教材提供的语言素材，开拓学生的视野、扩大知识面、加深对外部世界的了解。
目前，课堂教学仍是多数学校语言输入的重要途径。在此过程中，教师既要重视语言形式的正确性，又要讲解语言的使用规则和得体性。针对教材中出现的词汇、语篇以及文化背景进行中英文介绍和对比，加深学生对文化差异的理解，有助于培养他们的跨文化交际意识。同时，开设有关语言文化、跨文化交际、英美概况等选修课或讲座，使学生详细了解国外礼仪习俗，善于发现目的语文化特点以及语言规则，增强对文化差异的敏感性。
三、充分发挥课外阅读和实践活动的作用
除了进行文化教育，教师应当让学生进行课外阅读。通过阅读外国文学作品，能够了解不同的价值观、风俗习惯、宗教信仰和社会关系等文化内容；报刊杂志和网络媒体则是了解当前国际社会动态及各种社会问题和社会关系最直接的途径；教师还可组织学生观看外文电影并加以讲解讨论，这也是丰富跨文化交际知识的有效途径。另外，英文电台及卫星电视频道节目都是了解不同文化背景、社会礼仪的主要渠道。
外语教学是一门实践性很强的课程，教师要改变传统，创造轻松、愉快的语言学习环境，充分调动学生主动学习的积极性，让其有更多的机会练习或模拟各种情景对话，参与形式多样的语言交际活动。如请外籍教师作专题讲座，并鼓励学生多与外籍教师进行直接交流，让学生增强语用能力，形成对不同文化的认知，提高跨文化交际能力。
四、结语
英语教学是语言能力教学与跨文化交际能力教学的结合，二者同等重要，不可厚此薄彼。语言教学中强调文化教学，是为了更好地掌握这门语言以进行交流，使外语学习者更好地理解语言和文化是相互的关系，进而更加透彻地去理解并习得更广泛的知识。要努力营造交流的语言环境，培养学生强烈的文化意识，重视语言文化差异及对语言的影响，通过不同的教学策略探索实践，最终实现英语教学中跨文化交际能力的培养。
【参考文献】
[1]朱秀梅.非英语专业大学生的跨文化交际能力的培养[J].湖南科技学院学报，2008（05）.
[2]胡雪乔，张瑞花.语言教学与跨文化交际能力培养相结合的大学英语教学探索[J].语言与文化研究，2010.
[3]肖巍.跨文化交际能力的培养[J].教育教学，2010（10）.
责任编辑：张丽