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摘要：外语教学中支持和反对语法教学的争论始终没有停止过。而在中学《英语课程标准》中，对语法作了明奠的规定。这让我们认识到语法不是不能教，而是如何教、何时教，教到什么度的问题。通过分析常州的试卷可以看到。无论单选、完型填空，还是词汇、翻译句子和写作等，都不会少了对语法的考察。教学实践经验证明，教师的语法课上得具体形象或易于掌握，能提高学生的英语学习热情和兴趣，学生才可能学得下去，否则先入为主的观念会使他们的英语学习“跌倒”在语法学习前。语法是英语的框架结构，没有语法，语言便会混乱，缺乏交流的一致性。在初中阶段，学生的英语学习已经从简单的词汇认识和日常交流，提高到语言知识和语言技能的运用。因此，语法教学是帮助学生学好英语的关键。在此，笔者结合自身教学实践，探讨初中英语的语法教学方法，与各位英语教育工作者共勉。
关键词：初中英语；语法教学；课堂效率
一 加强初中英语语法教学的重要意义
乡村英语教学是在非英语环境中进行英语教学，学生学习英语和学习本族语的客观条件大不相同。掌握一些基本的语法规则，可以帮助学生更好地理解语言现象，更；准确地掌握语言，为进一步用英语进行交际打好基础。从语言学习的目的上看，具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力，进而提高口头表达能力。初中英语教学目的指出，“在英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听说读写技能，培养在D头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力”。可见，要培养口头和书面用英语进行交际的能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。客观地说，学生在将来的工作和生活中，更多地是以书面形式使用英语交际。在阅读过程中，人们往往需要语法来帮助才能正确理解。另外，从中考试卷可以看出，初中学生写作多数并非离题，而是难以用正确的语言形式把文章表达出来。常常出现句子完全没有句法，时态完全不对的情况。
（一）多媒体教学法。 多媒体教学法已经开始走入学生的学习生活中，它通过视频、图片、音乐等形式对信息进行处理加工，可以让枯燥乏味的知识变得形象生动。因此，在语法教学中，我们可以运用多媒体来帮助学生进行学习。
（二）话题讨论法。单纯地讲解语法知识，进行语法训练，会使得课堂教学枯燥乏味，学生的学习效果也会很差。如果我们把语法知识放入具体的语境中，比如让学生根据刚刚所学的语法知识，开展一个有趣的话题讨论，这样不仅可以巩固所学的语法知识，更可以在相互交流中提高学生的学习热情，加强对英语的实践应用。
（三）巧用谚语法。我们的汉语中存在许多谚语，这些谚语简单精练却蕴含了很多道理于其中。而英语中许多句子也如我们的汉语一样，教师可以将这些谚语作为语法范例，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生轻松记忆语法知识，学习许多道理。
（四）公式法。语法知识看似繁琐，但是它仍然呈现出系统性，教师在教学中，可以将呈现规律性的知识进行总结，将其演化成一种固定的公式，帮助学生掌握一类知识。例如过去分词形式，它的难点在于不规则动词的过去分词。为了让学生记忆得条理化、系统化，教师可以让学生在日常的学习中，把见到的不规则动词进行以下归类，即根据不规则动词的原形、过去式、过去分词，将它们分为：
AAA型，如let，let，let；
ABB型，如hear，heard，heard；
ABC型，如see，saw，seen；
ABA型，如come，came，come.
二 探索初中英语语法教学应注意的要素
毫无疑议，语言能力和交际能力并不是对立或排斥的。语法能力是交际能力的有效途径和保证，同时，交际能力又是语法能力的实践和最终目的。语法教学是中学英语教学必不可少的重要环节。在语法教学中，我们应努力做到以下几个方面：不必强调系统1生。对于初学英语的中学生来说，教师在进行语法教学时，不必强调其系统性和完整性，不需要从词法讲到句法再到篇章等。在实际教学中，教师应该挑选那些基本的、有用的语法项目先教，这一点在新编英语教科书中有所体现，比如数词，名词，一般现在时等；次要的或不太实用的语法项目后教或不教，比如虚拟语气、过去将来时等；先让学生掌握容易的，难度大的等后面学生的知识累积量大了之后再教，比如现在完成时态过去完成时态等。在教学中，语法项目不能讲得太细，不必面面俱到，也不要追根求源。语法项目如果讲得越深越广，涉及的观点就越多，势必会造成教学失误。我们毕竟不是在研究语法，而是力图用简单有效的方法教会学生一些基本的语法规则，让他们掌握这些规则，为语言交际服务。实际上，只要我们的学生能明白语法规则，认识其结构和功能，造出正确的句子，我们的基本目的也就达到了。学生运用语法的熟练程度，可以在以后的不断实践中得到加强。
三 语法教学的目的是培养学生的英语语感
从语言学习的环境上看，学习者学习母语时，处在良好的语言环境中，不必学语法即可形成语感，获得运用母语进行日常交际的能力，而完全用学习母语方法学习外语是极不现实的。除了极个别外，绝大多数学生是没有习得目的语的语言环境的。因此，在缺乏语言环境下学习英语，只有掌握系统的基础知识和语法结构，才能事半功倍，提高英语学习效率，增强运用英语进行交际的准确性。
结语：
综上所述，为了培养学生准确、恰当、得体地使用语法的能力，针对不同的教学目标、教学内容，教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程发挥重要作用。
参考文献：
[1]梁燕.初中英语语法教学探究[M].长春：吉林人民出版社，2010.
[2]孙明.英语学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2O10.
[3]胡春洞.英语教学法I-M].北京：高等教育出版社，2011.
关键词：初中英语；语法教学；课堂效率
一 加强初中英语语法教学的重要意义
乡村英语教学是在非英语环境中进行英语教学，学生学习英语和学习本族语的客观条件大不相同。掌握一些基本的语法规则，可以帮助学生更好地理解语言现象，更；准确地掌握语言，为进一步用英语进行交际打好基础。从语言学习的目的上看，具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力，进而提高口头表达能力。初中英语教学目的指出，“在英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听说读写技能，培养在D头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力”。可见，要培养口头和书面用英语进行交际的能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。客观地说，学生在将来的工作和生活中，更多地是以书面形式使用英语交际。在阅读过程中，人们往往需要语法来帮助才能正确理解。另外，从中考试卷可以看出，初中学生写作多数并非离题，而是难以用正确的语言形式把文章表达出来。常常出现句子完全没有句法，时态完全不对的情况。
（一）多媒体教学法。 多媒体教学法已经开始走入学生的学习生活中，它通过视频、图片、音乐等形式对信息进行处理加工，可以让枯燥乏味的知识变得形象生动。因此，在语法教学中，我们可以运用多媒体来帮助学生进行学习。
（二）话题讨论法。单纯地讲解语法知识，进行语法训练，会使得课堂教学枯燥乏味，学生的学习效果也会很差。如果我们把语法知识放入具体的语境中，比如让学生根据刚刚所学的语法知识，开展一个有趣的话题讨论，这样不仅可以巩固所学的语法知识，更可以在相互交流中提高学生的学习热情，加强对英语的实践应用。
（三）巧用谚语法。我们的汉语中存在许多谚语，这些谚语简单精练却蕴含了很多道理于其中。而英语中许多句子也如我们的汉语一样，教师可以将这些谚语作为语法范例，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生轻松记忆语法知识，学习许多道理。
（四）公式法。语法知识看似繁琐，但是它仍然呈现出系统性，教师在教学中，可以将呈现规律性的知识进行总结，将其演化成一种固定的公式，帮助学生掌握一类知识。例如过去分词形式，它的难点在于不规则动词的过去分词。为了让学生记忆得条理化、系统化，教师可以让学生在日常的学习中，把见到的不规则动词进行以下归类，即根据不规则动词的原形、过去式、过去分词，将它们分为：
AAA型，如let，let，let；
ABB型，如hear，heard，heard；
ABC型，如see，saw，seen；
ABA型，如come，came，come.
二 探索初中英语语法教学应注意的要素
毫无疑议，语言能力和交际能力并不是对立或排斥的。语法能力是交际能力的有效途径和保证，同时，交际能力又是语法能力的实践和最终目的。语法教学是中学英语教学必不可少的重要环节。在语法教学中，我们应努力做到以下几个方面：不必强调系统1生。对于初学英语的中学生来说，教师在进行语法教学时，不必强调其系统性和完整性，不需要从词法讲到句法再到篇章等。在实际教学中，教师应该挑选那些基本的、有用的语法项目先教，这一点在新编英语教科书中有所体现，比如数词，名词，一般现在时等；次要的或不太实用的语法项目后教或不教，比如虚拟语气、过去将来时等；先让学生掌握容易的，难度大的等后面学生的知识累积量大了之后再教，比如现在完成时态过去完成时态等。在教学中，语法项目不能讲得太细，不必面面俱到，也不要追根求源。语法项目如果讲得越深越广，涉及的观点就越多，势必会造成教学失误。我们毕竟不是在研究语法，而是力图用简单有效的方法教会学生一些基本的语法规则，让他们掌握这些规则，为语言交际服务。实际上，只要我们的学生能明白语法规则，认识其结构和功能，造出正确的句子，我们的基本目的也就达到了。学生运用语法的熟练程度，可以在以后的不断实践中得到加强。
三 语法教学的目的是培养学生的英语语感
从语言学习的环境上看，学习者学习母语时，处在良好的语言环境中，不必学语法即可形成语感，获得运用母语进行日常交际的能力，而完全用学习母语方法学习外语是极不现实的。除了极个别外，绝大多数学生是没有习得目的语的语言环境的。因此，在缺乏语言环境下学习英语，只有掌握系统的基础知识和语法结构，才能事半功倍，提高英语学习效率，增强运用英语进行交际的准确性。
结语：
综上所述，为了培养学生准确、恰当、得体地使用语法的能力，针对不同的教学目标、教学内容，教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程发挥重要作用。
参考文献：
[1]梁燕.初中英语语法教学探究[M].长春：吉林人民出版社，2010.
[2]孙明.英语学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2O10.
[3]胡春洞.英语教学法I-M].北京：高等教育出版社，2011.