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摘 要：对于初中文科的整体学习而言，历史学科绝对是至关重要的，同时这也是学生历史文化内涵养成的关键课程，尤其是在学生进入复杂的社会前，学校的象牙塔教育更能够培养学生的历史人文素养和家国情怀。换句话讲，初中历史是历史教育的黄金期，这段时间孩子聪明好学，对历史知识的兴趣也比较浓厚，所以初中历史教师及时加强历史价值观的渗透，加大学生情感意识培养的力度。
关键词：素质教育;新课改;情感教育
一、 引言
由于历史本身就是文化现象的集合，所以历史教育中民族自豪感和民族荣誉感也是相当浓烈的，同时历史学科也是高尚的，对于学生的价值教育有着良好的导向。如果学生能学好历史，不仅能在试卷上取得高分，历史人文素养和内涵理解能力等也会获得很好的培养，这对于学生未来的发展非常有好处。由此可见，历史教师在历史课堂中开展历史价值观渗透教育是很有必要的。
二、 初中历史教学中培养学生情感意识的意义
（一）满足课程改革的要求
历史课堂本来是非常生动有趣的，但是在当前的历史教育中，常会由于老师所采取的一些教学方法较为落后，且教学内容枯燥乏味，导致学生始终无法提起对历史知识学习的热情与积极性。在没有生机和活力的情况下，学生的主动性与探究欲望也得不到发挥，进一步形成恶性循环。另外，初中课堂中教师留给学生们的课堂作业比较多，也会造成历史作业完成度比较差的情况，进而为历史知识的复习与学习带来更大阻碍。因此，初中历史教师在新课改背景下，针对历史教学制定新的教学目标和教学大纲十分必要，以达成培养学生情感意识的目的。除了让学生学会历史知识以外，教师还要让学生运用学习方法和复习方法，并且对历史课程当中的原理意义进行理解，同时教师要引导学生形成正确的历史价值观，对于历史知识不仅要做到学习，还要更深一步的理解，了解其中的价值观和人文内涵，才能在历史教学当中培养学生情感意识。
（二）促进学生的良好发展
初中历史考试的重点原本就在于背诵，所以有些学生可能会觉得，就算我平时不怎么努力学习历史，只要在历史考试前几天，我努力背诵，好好复习，最后一定能够考一个好成绩。但经实践证明，这样靠钻历史考试空子的学习方法及学习方式弊是远远大于利的，不仅会让学生的历史学习效率越来越差，对于学生未来学习生涯中的历史学习也极为不利。另外，培养学生理解历史的人文情怀，了解历史的文化内涵，其实对于学生的价值观和世界观都有所影响，因此学生不仅要理解历史知识，突击考试内容，也应尽可能理解历史本身的文化内涵。历史文化内涵才是无价之宝，学生要以史为鉴才能够更好更全面的发展。
（三）落实现代教育的需求
现代教育其实是需要培养学生的爱国情怀的，但是在历史教育当中这一点并没有得到老师及学生的重视。从教师层面来说，历史教育的地位肯定比不上语文数学英语主三科教育。即使教师教学水平和专业素养达标，但是如果学生不愿意听，仍旧存在考试期冲刺一下背诵历史书就可以得到很高分的错误思想，那么历史教学在学生成绩、情感意识以及学科核心素养培养中的作用也很难体现。虽然历史这门学科可以增强我们的民族自信和民族自豪感，但是学生很难在历史课堂中学习到家国情怀。就比如说在中国近代当中出现了一系列为中国奋斗，为赶走外国列强侵略奋斗的伟大的民族英雄，但是并不是每一个人都是被记载在历史当中的，有些历史名人的简介虽然在教材当中出现，但却仅仅是一段两段的带过，这对于学生学习历史是没有什么具体帮助的。此外，歷史讲的是已经发生过的重大事件，重大事件的主要参与角色必然是伟人，这是人物故事的官方记载，可是对于每个历史人物的背后，初中课堂显然不能够让学生们有更多的了解。过于简单的介绍，对于学生的历史文化的熏陶实际作用很小，学生仅仅是看个热闹而已。其实我们的民族从未断过文明的延续，这本身就是一个奇迹，奇迹的产生难道不应该是一件让学生们印象深刻的事情吗？因此，历史课堂上过于简单叙述的历史事件，这是不符合现代历史教育的要求的。
三、 初中历史教育中问题意识的培养现状
在课堂上，初中生的学习兴趣始终停留在初始阶段，教师不能够加深学生对于历史知识学习的兴趣，没有使用更好的教学方法进行教学，给初中生的学习带来一定的压力。由于历史课程具有广泛性，教师在讲课过程中没有将历史知识全面地讲给学生听，未能让学生充分了解历史事件的含义。
关于学生对历史知识的理解程度这一问题，需要教师不断加强对历史课堂的创新，改变传统教学，要让学生从心底喜欢学习历史这门学科，主动地接受知识。目前，教师在课堂上，只是一味地讲课，没有真正关心学生学习的进度如何、对于知识的理解程度如何，没有让学生进行独立的思考，使学生对历史知识的学习理解的不够透彻。
四、 初中历史教学中培养学生情感意识的策略
（一）创设教学情境，培养情感意识
情景教学对于学生来说是最好的教学方法，就是让学生有一种代入感。在历史教学当中，把一些历史知识渗透给学生，这种历史教学方法对于学生的学习帮助很大，所以结合学生的具体情况而因材施教是对于学生学习最有效的方法。因为历史是真实的，所以作为历史教师应该从多个方面考虑，引导学生自主提出问题，带领学生把历史从死板的教材中过渡到有血有肉的史实人物中去。单一地讲述课本中的历史事件，学生可能会感到枯燥无味，但是通过情境创设，学生可以更好地理解每个历史故事的发展，从而对历史产生更多的亲切感。
为了丰富历史课堂，教师应该改变自己的思想，通过创新教学方法引导学生热爱学习历史这门学科，让情景教学走进历史课堂，增加教学气氛。比如说，在历史事件中，有很多故事需要学生认真去听、去学习、去理解。与其让学生们枯燥地听故事，不如让学生通过扮演角色，更加全面了解历史事件中的人物特点，使学生对历史事件更加深刻。这样一来，既增添了学生学习历史的兴趣，又能让学生对所学知识进行答题解惑。除此之外，教师可以利用多媒体进行教学，学生通过播放影片更加加深他们的记忆力，从而提升学生对历史知识的认识，让学生掌握更多的历史知识，提高学生的学习水平。 （二）注重课堂活动，培养情感意识
老师可以采取分组化的学习方法让同学们进行学习，首先让学生们基于所学知识进行分组，再由教师在后期回答学习当中遇到的问题，让学生们对于自己所学知识有个充分的了解，做到学以致用。另外老师可以根据学生所学的历史知识组织学生们开展知识竞赛，然后给予奖励，这对于学生的历史学成果是一种考验，同时也加深了学生对于历史的学习兴趣，对所学的历史知识有一定的了解。
（三）创新教学方法，培养情感意识
新课改给历史课堂带来了许多新的要求，因此，教师也要善于创新方法进行历史教学，且若想充分发挥历史课堂在初中教育当中，对学生们人文内涵渗透和历史知识文化素养渗透的作用，教学方法就必须要得到创新。在教学过程中，老师可以对学生进行更深一层的讲解，讲解关于某个历史人物背后的事情，还要对于历史人物的情绪角色性格所进行描述，让学生们更加亲临其境地了解这个历史人物的历史，再对历史事件的动力和做出一些事件背后的实质原因，分析这个人物对于历史事件的利弊，让学生真正懂得历史的相关知识，更加热爱学习历史。课堂后面的黑板老师可以用来制作关于历史事件的板报，比如说五四运动，比如说文艺复兴这样具有重大历史影响的历史事件板报，让学生们在课余时间看一眼板报，就会理解很多历史事件，加深了对于历史的学习，对于文化的内涵也有很好的了解。同时老师们可以组织活动，让学生们进行角色扮演，扮演历史上著名的人物世界，让他们学习这些伟大的民族英雄背后所表现出来的民族气节和民族风貌，增强学生们对于中华民族文化的文化自信和文化素养。
（四）结合实际生活，培养情感意识
史上的著名事件都可以延伸为一个个教学话题，教师完全可结合实际生活来普及历史知识。比如教师可以在讲某节课时联系生活实际，讲述历史上的今天曾经发生过哪些大事，让学生们从生活的实际当中联系历史，老师也可以从一些历史文化现象和节日的由来入手，教授学生们历史知识的学习方法和节日背后的内涵。让学生们了解历史，更加热爱学习，提升他们的学习兴趣，这样更能够激发学生们对于民族的自豪感和文化情怀，对于历史的学习是相当重要的，在以节日和历史现象的说明当中，让学生培养起对历史的情感，学会以史为鉴，知对错，选择自己发展的方向。
（五）通过多元化方式，培养问题意识
多元化的讲课方式可以培养初中生正确对待问题的意识，使他们能够在学习过程中对自己不理解的问题多问、多思考，更加深他们对历史知识的印象，全面了解历史知识，不断提高教学质量。另外，通过情境创设让学生参与到教学中，也是吸引学生兴趣的很好的方式。初中生正处于好奇心强的阶段，教师应该提供多元化的方式，比如多媒体课件等来讲授课程，有了兴趣学习才会有更多的动力。教师只有完成从领导者到引导者的角色转变，使学生变成学习的主体，创造更加自由轻松的氛围，让学习变得更有趣，才能有效地提高课堂教學质量，全面提升学生的独立自主的学习能力。
五、 结语
初中历史课堂中展开的价值观渗透教育，是必须要以正确道路长久坚持下去的事情，这不仅是激发学生对历史兴趣的重要基础，也是学生建立情感意识的关键保证。除此之外，若想从根本上提升历史教学的效果，教师还需采取多样化的科学方法进行教学，只有引导学生们自主自动了解历史知识及其所体现的价值观，才能在历史教学当中为学生的高效学习奠定更加牢固的基础。
参考文献：
[1]周寒.初中历史教学中学生情感意识培养的途径[J].试题与研究，2020（21）：11.
[2]吴红妹.初中历史教学中学生情感意识培养的对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（10）：19.
[3]李左芳.初中历史教学中学生情感意识培养的对策[J].科普童话，2020（15）：62.
作者简介：蔡娟妮，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市宁县焦村初级中学。
关键词：素质教育;新课改;情感教育
一、 引言
由于历史本身就是文化现象的集合，所以历史教育中民族自豪感和民族荣誉感也是相当浓烈的，同时历史学科也是高尚的，对于学生的价值教育有着良好的导向。如果学生能学好历史，不仅能在试卷上取得高分，历史人文素养和内涵理解能力等也会获得很好的培养，这对于学生未来的发展非常有好处。由此可见，历史教师在历史课堂中开展历史价值观渗透教育是很有必要的。
二、 初中历史教学中培养学生情感意识的意义
（一）满足课程改革的要求
历史课堂本来是非常生动有趣的，但是在当前的历史教育中，常会由于老师所采取的一些教学方法较为落后，且教学内容枯燥乏味，导致学生始终无法提起对历史知识学习的热情与积极性。在没有生机和活力的情况下，学生的主动性与探究欲望也得不到发挥，进一步形成恶性循环。另外，初中课堂中教师留给学生们的课堂作业比较多，也会造成历史作业完成度比较差的情况，进而为历史知识的复习与学习带来更大阻碍。因此，初中历史教师在新课改背景下，针对历史教学制定新的教学目标和教学大纲十分必要，以达成培养学生情感意识的目的。除了让学生学会历史知识以外，教师还要让学生运用学习方法和复习方法，并且对历史课程当中的原理意义进行理解，同时教师要引导学生形成正确的历史价值观，对于历史知识不仅要做到学习，还要更深一步的理解，了解其中的价值观和人文内涵，才能在历史教学当中培养学生情感意识。
（二）促进学生的良好发展
初中历史考试的重点原本就在于背诵，所以有些学生可能会觉得，就算我平时不怎么努力学习历史，只要在历史考试前几天，我努力背诵，好好复习，最后一定能够考一个好成绩。但经实践证明，这样靠钻历史考试空子的学习方法及学习方式弊是远远大于利的，不仅会让学生的历史学习效率越来越差，对于学生未来学习生涯中的历史学习也极为不利。另外，培养学生理解历史的人文情怀，了解历史的文化内涵，其实对于学生的价值观和世界观都有所影响，因此学生不仅要理解历史知识，突击考试内容，也应尽可能理解历史本身的文化内涵。历史文化内涵才是无价之宝，学生要以史为鉴才能够更好更全面的发展。
（三）落实现代教育的需求
现代教育其实是需要培养学生的爱国情怀的，但是在历史教育当中这一点并没有得到老师及学生的重视。从教师层面来说，历史教育的地位肯定比不上语文数学英语主三科教育。即使教师教学水平和专业素养达标，但是如果学生不愿意听，仍旧存在考试期冲刺一下背诵历史书就可以得到很高分的错误思想，那么历史教学在学生成绩、情感意识以及学科核心素养培养中的作用也很难体现。虽然历史这门学科可以增强我们的民族自信和民族自豪感，但是学生很难在历史课堂中学习到家国情怀。就比如说在中国近代当中出现了一系列为中国奋斗，为赶走外国列强侵略奋斗的伟大的民族英雄，但是并不是每一个人都是被记载在历史当中的，有些历史名人的简介虽然在教材当中出现，但却仅仅是一段两段的带过，这对于学生学习历史是没有什么具体帮助的。此外，歷史讲的是已经发生过的重大事件，重大事件的主要参与角色必然是伟人，这是人物故事的官方记载，可是对于每个历史人物的背后，初中课堂显然不能够让学生们有更多的了解。过于简单的介绍，对于学生的历史文化的熏陶实际作用很小，学生仅仅是看个热闹而已。其实我们的民族从未断过文明的延续，这本身就是一个奇迹，奇迹的产生难道不应该是一件让学生们印象深刻的事情吗？因此，历史课堂上过于简单叙述的历史事件，这是不符合现代历史教育的要求的。
三、 初中历史教育中问题意识的培养现状
在课堂上，初中生的学习兴趣始终停留在初始阶段，教师不能够加深学生对于历史知识学习的兴趣，没有使用更好的教学方法进行教学，给初中生的学习带来一定的压力。由于历史课程具有广泛性，教师在讲课过程中没有将历史知识全面地讲给学生听，未能让学生充分了解历史事件的含义。
关于学生对历史知识的理解程度这一问题，需要教师不断加强对历史课堂的创新，改变传统教学，要让学生从心底喜欢学习历史这门学科，主动地接受知识。目前，教师在课堂上，只是一味地讲课，没有真正关心学生学习的进度如何、对于知识的理解程度如何，没有让学生进行独立的思考，使学生对历史知识的学习理解的不够透彻。
四、 初中历史教学中培养学生情感意识的策略
（一）创设教学情境，培养情感意识
情景教学对于学生来说是最好的教学方法，就是让学生有一种代入感。在历史教学当中，把一些历史知识渗透给学生，这种历史教学方法对于学生的学习帮助很大，所以结合学生的具体情况而因材施教是对于学生学习最有效的方法。因为历史是真实的，所以作为历史教师应该从多个方面考虑，引导学生自主提出问题，带领学生把历史从死板的教材中过渡到有血有肉的史实人物中去。单一地讲述课本中的历史事件，学生可能会感到枯燥无味，但是通过情境创设，学生可以更好地理解每个历史故事的发展，从而对历史产生更多的亲切感。
为了丰富历史课堂，教师应该改变自己的思想，通过创新教学方法引导学生热爱学习历史这门学科，让情景教学走进历史课堂，增加教学气氛。比如说，在历史事件中，有很多故事需要学生认真去听、去学习、去理解。与其让学生们枯燥地听故事，不如让学生通过扮演角色，更加全面了解历史事件中的人物特点，使学生对历史事件更加深刻。这样一来，既增添了学生学习历史的兴趣，又能让学生对所学知识进行答题解惑。除此之外，教师可以利用多媒体进行教学，学生通过播放影片更加加深他们的记忆力，从而提升学生对历史知识的认识，让学生掌握更多的历史知识，提高学生的学习水平。 （二）注重课堂活动，培养情感意识
老师可以采取分组化的学习方法让同学们进行学习，首先让学生们基于所学知识进行分组，再由教师在后期回答学习当中遇到的问题，让学生们对于自己所学知识有个充分的了解，做到学以致用。另外老师可以根据学生所学的历史知识组织学生们开展知识竞赛，然后给予奖励，这对于学生的历史学成果是一种考验，同时也加深了学生对于历史的学习兴趣，对所学的历史知识有一定的了解。
（三）创新教学方法，培养情感意识
新课改给历史课堂带来了许多新的要求，因此，教师也要善于创新方法进行历史教学，且若想充分发挥历史课堂在初中教育当中，对学生们人文内涵渗透和历史知识文化素养渗透的作用，教学方法就必须要得到创新。在教学过程中，老师可以对学生进行更深一层的讲解，讲解关于某个历史人物背后的事情，还要对于历史人物的情绪角色性格所进行描述，让学生们更加亲临其境地了解这个历史人物的历史，再对历史事件的动力和做出一些事件背后的实质原因，分析这个人物对于历史事件的利弊，让学生真正懂得历史的相关知识，更加热爱学习历史。课堂后面的黑板老师可以用来制作关于历史事件的板报，比如说五四运动，比如说文艺复兴这样具有重大历史影响的历史事件板报，让学生们在课余时间看一眼板报，就会理解很多历史事件，加深了对于历史的学习，对于文化的内涵也有很好的了解。同时老师们可以组织活动，让学生们进行角色扮演，扮演历史上著名的人物世界，让他们学习这些伟大的民族英雄背后所表现出来的民族气节和民族风貌，增强学生们对于中华民族文化的文化自信和文化素养。
（四）结合实际生活，培养情感意识
史上的著名事件都可以延伸为一个个教学话题，教师完全可结合实际生活来普及历史知识。比如教师可以在讲某节课时联系生活实际，讲述历史上的今天曾经发生过哪些大事，让学生们从生活的实际当中联系历史，老师也可以从一些历史文化现象和节日的由来入手，教授学生们历史知识的学习方法和节日背后的内涵。让学生们了解历史，更加热爱学习，提升他们的学习兴趣，这样更能够激发学生们对于民族的自豪感和文化情怀，对于历史的学习是相当重要的，在以节日和历史现象的说明当中，让学生培养起对历史的情感，学会以史为鉴，知对错，选择自己发展的方向。
（五）通过多元化方式，培养问题意识
多元化的讲课方式可以培养初中生正确对待问题的意识，使他们能够在学习过程中对自己不理解的问题多问、多思考，更加深他们对历史知识的印象，全面了解历史知识，不断提高教学质量。另外，通过情境创设让学生参与到教学中，也是吸引学生兴趣的很好的方式。初中生正处于好奇心强的阶段，教师应该提供多元化的方式，比如多媒体课件等来讲授课程，有了兴趣学习才会有更多的动力。教师只有完成从领导者到引导者的角色转变，使学生变成学习的主体，创造更加自由轻松的氛围，让学习变得更有趣，才能有效地提高课堂教學质量，全面提升学生的独立自主的学习能力。
五、 结语
初中历史课堂中展开的价值观渗透教育，是必须要以正确道路长久坚持下去的事情，这不仅是激发学生对历史兴趣的重要基础，也是学生建立情感意识的关键保证。除此之外，若想从根本上提升历史教学的效果，教师还需采取多样化的科学方法进行教学，只有引导学生们自主自动了解历史知识及其所体现的价值观，才能在历史教学当中为学生的高效学习奠定更加牢固的基础。
参考文献：
[1]周寒.初中历史教学中学生情感意识培养的途径[J].试题与研究，2020（21）：11.
[2]吴红妹.初中历史教学中学生情感意识培养的对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（10）：19.
[3]李左芳.初中历史教学中学生情感意识培养的对策[J].科普童话，2020（15）：62.
作者简介：蔡娟妮，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市宁县焦村初级中学。