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摘要：随着经济的持续发展，我国教育事业走进了新的时代，围绕“以德树人”的根本任务，核心素养应运而生。班主任作为班级的管理者，是学生精神的指引者，在培养学生核心素养中起着非常至关重要的作用。本文主要从班主任管理的目的出发，根据不同学生的特质，提出不同的管理办法。
关键词：初中班主任;学生;核心素养
核心素养主要指的是教学过程中培养自身综合素养时应重点培养的素养，而我认为教师应该具备核心素养主要体现在“感性”“理性”这两个方面。理性是指教师为了完成学生核心素养的培养，采取一系列的教学措施，教师想要做好这一点，需要學生分析学习者特征，在课堂教学中应用正确的策略。而感性指的是教师要关注学生的情绪和情感，教师要用一种感性情感管理学生，在管理学生中，要随时关注学生情感变化的情况，以心理学角度分析学生学习中的学习行为，设计合适的策略以此来预防学生的问题行为。
一、 引导学生树立正确的学习观
在班主任管理过程中，每个班级都会有问题学生，而且教师与问题学生之间的冲突，是最让班主任头疼的事情。初中生正处在一个叛逆期，叛逆期显著的特征就是反对权威，彰显个性。如果班主任在管理过程中策略运用不当，可能会激化学生与教师的矛盾，让学生对教师产生更强的对抗性。因此，班主任在管理过程中要清晰地认识到每一位学生的心理，认知规律，根据学生的特点来改变问题学生的问题行为，引导学生树立正确的价值观。
例如，很多学生对学科的认识是片面的，感觉上觉得学科乏味，就失去了学习的兴趣，因此，导致学生学习成绩越来越差，最后影响学生的心理健康发展。班主任可以开展一些特色活动，以改变学生错误的学习观念，让学生对学习内容产生兴趣，引导学生养成一个好的习惯。班主任在开展特色活动之前，可以对学生兴趣做一下调查，分析整理出班级同学感兴趣点在什么地方，投其所好，吸引学生参与活动，进而改变学生的学习观念。例如，班主任对班级学生进行调查后，51%的学生对自然科学非常感兴趣，28%的学生对文学故事感兴趣，17%的学生对国外教育感兴趣，其余学生对历史、数学、物理等知识感兴趣。我拿到这份数据后，在班会上专门开设一期主题班会活动，通过学生所学的学科与学生兴趣产生联系，让学生认识到学科的重要性，接下来，我在教室设置了一个“兴趣角”，在“兴趣角”放置了很多书籍和学习活动，以此培养学生利用课外时间进行学习的良好习惯。
二、 师生之间沟通要有“技”可循
在班主任工作中，沟通是一件非常重要的事情，班主任和学生沟通时要注重沟通的技巧，不可以随意地对学生说一些偏激的话语，针对不同的性格的学生，使用不同的说话技巧。例如，我所在的教学班级有一名极为自卑的学生，在班级中经常不与其他学生说话，针对这位学生的这一问题行为，我与其沟通时采取鼓励的语气，给予学生自信，鼓励学生积极与其他同学交往，让学生认识到自身的优点，以此帮助学生走出心理认识误区，使其更好地参与到学习生活中。例如，我的班级内有一位学生内心非常自卑，在班级中沉默不语，经常不和同学交流，针对这位同学的问题行为，我查阅了相关的心理学资料，发现自卑性格的养成，很多是童年时期父母对孩子的忽视，对孩子爱得不够，孩子在成长时期对获得父母的爱没有信心。我在与这位学生交流时，也观察到学生这一点，他总是不言不语，很少发出自己的声音。对此，我经常会不经意地对他表示关心，当我了解到他绘画很好时，专门让他教学生绘画，他在这个过程中逐渐变得活跃了，他感觉到自己可以得到爱。家庭是学生性格养成的第一教育场景。我详细地给学生家长分析了这位学生的心理，对家长教育方式的批评，给予家长教育建议。经过一年后，这位学生明显变得积极乐观，看到他的成长，让我感到无比的欣慰。
三、 学生状况反馈者，转为“家校合力”
学校教育和家庭教育是必不可缺少的两大要素，如果仅有学校教育缺失家庭教育，学生的内心就无法获得升华。当前，很多家长不清楚如何配合学校进行家庭教育，对学生在校的情况了解较少。因此，班主任要加强学生、教师和家长彼此之间要紧密地联系起来，从而拉近家庭教育与学校教育之间的距离，以此形成“家校合力”的局面出现。班主任要通过每一个学生的问题，发现学生内心的问题，追本溯源，探究学生父母的问题。只有这样，你才可以深入地了解学生，给予学生相应的帮助，逐步提高学生的学习能力和学习的自信心。
综上所述，班主任在管理工作中需要使用合理的教学策略来弥补学生的问题行为，引导学生树立正确的价值观，认识到学生的心灵，了解学生心灵发展路径，给予学生爱和关心，让学生回到正确的轨道上。
参考文献：
[1]宁启仪.基于中学生“核心素养”发展的班主任角色转型[J].中学教学参考，2018（6）：75-76.
[2]蔡文明.改革班级管理方式培养中学生的领导力与核心素养[J].新课程研究（上旬刊），2016（12）：135-136.
作者简介：
卢潇婉，广西壮族自治区贵港市，贵港市港南区新塘乡第一初级中学。
关键词：初中班主任;学生;核心素养
核心素养主要指的是教学过程中培养自身综合素养时应重点培养的素养，而我认为教师应该具备核心素养主要体现在“感性”“理性”这两个方面。理性是指教师为了完成学生核心素养的培养，采取一系列的教学措施，教师想要做好这一点，需要學生分析学习者特征，在课堂教学中应用正确的策略。而感性指的是教师要关注学生的情绪和情感，教师要用一种感性情感管理学生，在管理学生中，要随时关注学生情感变化的情况，以心理学角度分析学生学习中的学习行为，设计合适的策略以此来预防学生的问题行为。
一、 引导学生树立正确的学习观
在班主任管理过程中，每个班级都会有问题学生，而且教师与问题学生之间的冲突，是最让班主任头疼的事情。初中生正处在一个叛逆期，叛逆期显著的特征就是反对权威，彰显个性。如果班主任在管理过程中策略运用不当，可能会激化学生与教师的矛盾，让学生对教师产生更强的对抗性。因此，班主任在管理过程中要清晰地认识到每一位学生的心理，认知规律，根据学生的特点来改变问题学生的问题行为，引导学生树立正确的价值观。
例如，很多学生对学科的认识是片面的，感觉上觉得学科乏味，就失去了学习的兴趣，因此，导致学生学习成绩越来越差，最后影响学生的心理健康发展。班主任可以开展一些特色活动，以改变学生错误的学习观念，让学生对学习内容产生兴趣，引导学生养成一个好的习惯。班主任在开展特色活动之前，可以对学生兴趣做一下调查，分析整理出班级同学感兴趣点在什么地方，投其所好，吸引学生参与活动，进而改变学生的学习观念。例如，班主任对班级学生进行调查后，51%的学生对自然科学非常感兴趣，28%的学生对文学故事感兴趣，17%的学生对国外教育感兴趣，其余学生对历史、数学、物理等知识感兴趣。我拿到这份数据后，在班会上专门开设一期主题班会活动，通过学生所学的学科与学生兴趣产生联系，让学生认识到学科的重要性，接下来，我在教室设置了一个“兴趣角”，在“兴趣角”放置了很多书籍和学习活动，以此培养学生利用课外时间进行学习的良好习惯。
二、 师生之间沟通要有“技”可循
在班主任工作中，沟通是一件非常重要的事情，班主任和学生沟通时要注重沟通的技巧，不可以随意地对学生说一些偏激的话语，针对不同的性格的学生，使用不同的说话技巧。例如，我所在的教学班级有一名极为自卑的学生，在班级中经常不与其他学生说话，针对这位学生的这一问题行为，我与其沟通时采取鼓励的语气，给予学生自信，鼓励学生积极与其他同学交往，让学生认识到自身的优点，以此帮助学生走出心理认识误区，使其更好地参与到学习生活中。例如，我的班级内有一位学生内心非常自卑，在班级中沉默不语，经常不和同学交流，针对这位同学的问题行为，我查阅了相关的心理学资料，发现自卑性格的养成，很多是童年时期父母对孩子的忽视，对孩子爱得不够，孩子在成长时期对获得父母的爱没有信心。我在与这位学生交流时，也观察到学生这一点，他总是不言不语，很少发出自己的声音。对此，我经常会不经意地对他表示关心，当我了解到他绘画很好时，专门让他教学生绘画，他在这个过程中逐渐变得活跃了，他感觉到自己可以得到爱。家庭是学生性格养成的第一教育场景。我详细地给学生家长分析了这位学生的心理，对家长教育方式的批评，给予家长教育建议。经过一年后，这位学生明显变得积极乐观，看到他的成长，让我感到无比的欣慰。
三、 学生状况反馈者，转为“家校合力”
学校教育和家庭教育是必不可缺少的两大要素，如果仅有学校教育缺失家庭教育，学生的内心就无法获得升华。当前，很多家长不清楚如何配合学校进行家庭教育，对学生在校的情况了解较少。因此，班主任要加强学生、教师和家长彼此之间要紧密地联系起来，从而拉近家庭教育与学校教育之间的距离，以此形成“家校合力”的局面出现。班主任要通过每一个学生的问题，发现学生内心的问题，追本溯源，探究学生父母的问题。只有这样，你才可以深入地了解学生，给予学生相应的帮助，逐步提高学生的学习能力和学习的自信心。
综上所述，班主任在管理工作中需要使用合理的教学策略来弥补学生的问题行为，引导学生树立正确的价值观，认识到学生的心灵，了解学生心灵发展路径，给予学生爱和关心，让学生回到正确的轨道上。
参考文献：
[1]宁启仪.基于中学生“核心素养”发展的班主任角色转型[J].中学教学参考，2018（6）：75-76.
[2]蔡文明.改革班级管理方式培养中学生的领导力与核心素养[J].新课程研究（上旬刊），2016（12）：135-136.
作者简介：
卢潇婉，广西壮族自治区贵港市，贵港市港南区新塘乡第一初级中学。