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摘要：在现在的教育领域发展过程中，发展方向已经由原来的应试教育转变为素质教育，所以学生的核心素养的培养也就变得更为重要。那么为了更好的实现这一教学目标，首先我们作为任课老师，要充分认识到核心素养的真正意义，要明确核心素养是学生们满足以后社会发展的关键素养。本文主要根据笔者多年的教学经验，结合实践教学，针对初中历史教学现状进行了调查，并且对历史课堂中学生的核心素养培养方法也进行了一定的研究。
关键词：初中历史教学;核心素养;培养方法
在我国的社会发展中，相关部门以及企业对人才的要求变得越来越高，其中就包括一个人的核心素养。核心素养的培养与提升既是实现素质教育的基础，也是落实立德树人任务的关键。但是如果想要整体提升人们的核心素养，课堂教学是最主要也是最主要的途径。所以初中历史老师在教学过程中，要积极采用一些有效的教学手段，去激发学生的学习兴趣，从而提高初中历史的教学效率，真正达到培养学生核心素养的教学目的。下面我们就主要从唯物史观、时空观念以及史料证实三个方面对初中历史教学培养学生核心素养的方法进行具体阐述。
一、 注重历史分析，培养学生的唯物史观
在初中历史的教学中，如果想要很好的培养学生的核心素养，首先就要让学生明确历史核心素养的几大要素，在这里首先要说的是唯物史观。所谓的唯物史观，就是在历史研究中，既要积极追求历史的真实情况，又要在这个过程中将现代的文化与历史文化联系起来，做到互通，并且还要让学生从中学习到历史蕴含着的丰富的文化底蕴。所以在日常的教学过程中，我们作为一名合格的历史老师，要十分注重对历史知识的分析，让学生从分析中进一步掌握相关的信息，培养学生的唯物史观。
二、 注重历史概括，培养学生的时空观念
接下来我们要说的，就是历史核心素养中的时空观念。所谓的历史时空观念就是说历史事件的时间观念以及地理观念，简单点来说就是一个历史事件的发生都是具有特定的、具体的时间以及地理条件的。明确了这一具体概念与含义之后，作为历史老师的我们，就需要在历史教学中注重对历史知识的概括，让学生们可以整体了解到相关历史事件的时空观念。这样的举措有利于为学生创建优质的课堂环境，在集中学生的注意力的基础上，实现了初中历史高效课堂的构建，从而促进学生历史核心素养的培养。
例如：我们在生活中经常会看到一些有关历史事件的视频，但是有些视频中所包含的历史时空观念会存在一定的差异。那么作为历史老师在进行历史教学的时候，就必须要十分明确相关历史事件的时空观念。比如，在组织学生学习课本上的北魏政治的内容时，给学生留下一道探究作业：《从平城到洛阳》记录的是南宋都城的城市建设这个说法正确吗？然后让学生根据课本上的内容，结合自己的思维去寻求答案，并且在最后老师要进行明确，对相关知识进行一个总体概括。这样的教学案例，通过一些问题的提出，引导学生们积极的培养历史时空观念。
三、 注重历史态度，培养学生的史料证实
最后我们所要讲述的内容，就是历史核心素养中的史料证实。其实所谓的史料证实，就是在对一些史料进行辨析的过程中，一定要实事求是，以真实的历史材料为依据，从而增强历史的客观性以及正确性。所以为了真正的实现中学生历史核心素养的提升，作为历史任课老师的我们，在历史教学中要注重历史态度，这样不仅可以为学生们做一个好榜样，还有利于学生的史料证实的培养，为他们以后对历史的学习打下坚实的基础。
例如：在组织学生们学习课本上的《沟通中外文明的“丝绸之路”》這一章节的相关内容的时候，为了培养学生的史料证实，老师就可以在教学工作中采取一定的措施。老师在为学生讲解了相关知识之后，利用多媒体课件，让学生们观看有关“丝绸之路”的影片片段，让他们可以充分认识其重要性，之后为了增强学生对历史的兴趣，老师还可以组织学生去当地的博物馆进行参观，向学生们介绍有关丝绸之路的重要事件。这样的教学案例可以更好的培养学生的史料证实，提高他们的历史水平，从而促进我国历史的发展。
综上所述，其实初中历史的学习，不仅仅是为了促进学生的全面发展，也是为了我国传统文化的发展。因为历史这一学科中蕴含着我国的传统文化，所以加强初中学生的历史核心素养是非常重要的，也是学生发展的需求。
参考文献：
[1]陈超.历史学科核心素养的构成与培养[J].福建教育学院学报，2016（1）.
[2]马少伟.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].科教导刊（下旬），2017（2）.
作者简介：
刘晓燕，山东省青岛市，山东省即墨区通济中学。
关键词：初中历史教学;核心素养;培养方法
在我国的社会发展中，相关部门以及企业对人才的要求变得越来越高，其中就包括一个人的核心素养。核心素养的培养与提升既是实现素质教育的基础，也是落实立德树人任务的关键。但是如果想要整体提升人们的核心素养，课堂教学是最主要也是最主要的途径。所以初中历史老师在教学过程中，要积极采用一些有效的教学手段，去激发学生的学习兴趣，从而提高初中历史的教学效率，真正达到培养学生核心素养的教学目的。下面我们就主要从唯物史观、时空观念以及史料证实三个方面对初中历史教学培养学生核心素养的方法进行具体阐述。
一、 注重历史分析，培养学生的唯物史观
在初中历史的教学中，如果想要很好的培养学生的核心素养，首先就要让学生明确历史核心素养的几大要素，在这里首先要说的是唯物史观。所谓的唯物史观，就是在历史研究中，既要积极追求历史的真实情况，又要在这个过程中将现代的文化与历史文化联系起来，做到互通，并且还要让学生从中学习到历史蕴含着的丰富的文化底蕴。所以在日常的教学过程中，我们作为一名合格的历史老师，要十分注重对历史知识的分析，让学生从分析中进一步掌握相关的信息，培养学生的唯物史观。
二、 注重历史概括，培养学生的时空观念
接下来我们要说的，就是历史核心素养中的时空观念。所谓的历史时空观念就是说历史事件的时间观念以及地理观念，简单点来说就是一个历史事件的发生都是具有特定的、具体的时间以及地理条件的。明确了这一具体概念与含义之后，作为历史老师的我们，就需要在历史教学中注重对历史知识的概括，让学生们可以整体了解到相关历史事件的时空观念。这样的举措有利于为学生创建优质的课堂环境，在集中学生的注意力的基础上，实现了初中历史高效课堂的构建，从而促进学生历史核心素养的培养。
例如：我们在生活中经常会看到一些有关历史事件的视频，但是有些视频中所包含的历史时空观念会存在一定的差异。那么作为历史老师在进行历史教学的时候，就必须要十分明确相关历史事件的时空观念。比如，在组织学生学习课本上的北魏政治的内容时，给学生留下一道探究作业：《从平城到洛阳》记录的是南宋都城的城市建设这个说法正确吗？然后让学生根据课本上的内容，结合自己的思维去寻求答案，并且在最后老师要进行明确，对相关知识进行一个总体概括。这样的教学案例，通过一些问题的提出，引导学生们积极的培养历史时空观念。
三、 注重历史态度，培养学生的史料证实
最后我们所要讲述的内容，就是历史核心素养中的史料证实。其实所谓的史料证实，就是在对一些史料进行辨析的过程中，一定要实事求是，以真实的历史材料为依据，从而增强历史的客观性以及正确性。所以为了真正的实现中学生历史核心素养的提升，作为历史任课老师的我们，在历史教学中要注重历史态度，这样不仅可以为学生们做一个好榜样，还有利于学生的史料证实的培养，为他们以后对历史的学习打下坚实的基础。
例如：在组织学生们学习课本上的《沟通中外文明的“丝绸之路”》這一章节的相关内容的时候，为了培养学生的史料证实，老师就可以在教学工作中采取一定的措施。老师在为学生讲解了相关知识之后，利用多媒体课件，让学生们观看有关“丝绸之路”的影片片段，让他们可以充分认识其重要性，之后为了增强学生对历史的兴趣，老师还可以组织学生去当地的博物馆进行参观，向学生们介绍有关丝绸之路的重要事件。这样的教学案例可以更好的培养学生的史料证实，提高他们的历史水平，从而促进我国历史的发展。
综上所述，其实初中历史的学习，不仅仅是为了促进学生的全面发展，也是为了我国传统文化的发展。因为历史这一学科中蕴含着我国的传统文化，所以加强初中学生的历史核心素养是非常重要的，也是学生发展的需求。
参考文献：
[1]陈超.历史学科核心素养的构成与培养[J].福建教育学院学报，2016（1）.
[2]马少伟.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].科教导刊（下旬），2017（2）.
作者简介：
刘晓燕，山东省青岛市，山东省即墨区通济中学。