论文部分内容阅读
摘 要：语文是众多学科学习的基础，其中小学语文是后期学习的基石，只有学好小学语文才能够学好其他的学科。在小学语文教学中，语文阅读教学是比较困难的。主要是教学方式和方法存在问题，难以吸引学生，不能让学生融入到语文阅读学习中。在学习语文的过程中，最为重要的是要对语文阅读产生浓厚的兴趣。趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用，对提高小学语文阅读教学水平和学生的阅读能力有很大帮助。
关键词：趣味教学法；小学语文；阅读
语文学科具有非常强的人文性和实践性，所以，语文教学的过程是一个合作探索及纵向发展的过程。而语文学习的实践形式之一就是阅读，这也是语文教学过程中的一个基本环节，是学生掌握文本信息的一种主要方式。小学语文阅读教学实际上是学生、文本及语文教师的一个对话过程。教师在进行阅读教学时，有效改善教学效果的方法之一就是趣味教学法。这种方法可以调动学生的阅读兴趣，使学生真正喜欢阅读，并主动提升阅读能力。
一、趣味教学法的内涵
趣味教学法与传统的教学方法有较大差异，它主张采用先进的教学理念和充满趣味的教学方法不断丰富和调整阅读教学，进而激发学生的学习兴趣和积极性。对于传统小学语文教学来说，课堂上一般存在的问题是：教师所采取的教学方法较传统，不能将学生的注意力完全集中起来，使学生专注于课堂学习；学生进行语文阅读学习时，未养成良好的阅读习惯，导致学生缺乏阅读兴趣，甚至讨厌语文阅读课[1]。上述两方面的问题均不利于语文阅读教学效率的提升。而如果采取趣味教学法，既可以丰富语文教师的教学方法，又可以吸引学生的注意力，将学生的阅读兴趣充分激发出来。比如，可以采取讲故事的形式引导学生进行阅读，这一方面可以吸引学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读，理解文章内容；另一方面也可以有效提升学生的表达能力，增强学生的语文学习水平。总体而言，趣味教学法提倡增强教学内容的吸引力和丰富性、多样性，满足不同性格、兴趣、能力学生的学习需求，充分调动学生的积极性和主动性。
二、趣味教学法的应用
（一）积极开发教学资源
趣味教学法的主旨就是告别传统填鸭式教育模式，大胆启发思维，为学生创设多样化教学与学习情景，鼓励学生与教师进行互动，甚至可以利用网络资源进行资源搜索、自主探索，让学生在自愿的心境下进行有效的学习。同时也鼓励教师在教学过程中积极利用多媒体、计算机网络等先进技术，为学生架设丰富多彩的教学氛围，多彩、丰富、真是教学情景的创设必定会收到小学生们的欢迎，激起学生的学习兴趣，引导小学生快速进入阅读情景。
（二）积极开放教学理念
为了彻底摆脱传统教学理念的束缚，教师在教学过程中必须放开手脚、拓展学生视野，使小学语文阅读教学实现多元化、多样化方向发展，培养学生自主阅读、理解、分析能力，而不是模式化的把课文中每一章、每一节、每句话的意思灌输给学生。例如在阅读《阿Q正传》这篇文章时，为了更好地帮助学生认识阿Q，理解阿Q，老师可以结合课本中的背景环境，讲述一些我国从封建社会向民主社会转性时期具有代表性的小故事，小例子，这样可以加深学生对于书本中环境氛围的理解，同时还应该借助与网络，多媒体等先进教学手段，组织学生观看相关影片《阿Q正传》，通过电影中专业演员的精彩表演，学生们会更加容易理解阿Q、理解鲁迅在书中所批判的“奴性”民族略根性，之后还可以组织一次主题班会，让学生们各抒己见，畅所欲言，促使学生更深地理解阅读文章。
（三）在阅读教学中适时引入趣闻
小学生普遍具有较强的好奇心，因此丰富生动的人物故事对小学生有极强的吸引力。所以，小学语文教师在阅读教学中不僅可以为学生介绍文章的创作背景和生平经历，还可以适当穿插一些与作者相关的趣闻轶事，以此激发小学生的阅读欲望。例如，在阅读著名词人苏东坡的诗词时，教师可以为学生介绍苏轼、苏洵、苏辙一起进京赶考的故事，主考官欧阳修看到苏轼的文章认为气势非凡，但他以为这是自己的学生曾巩所作，为了避嫌就把这篇文章评为第二名，但最后拆封试卷后发现是苏轼写的，欧阳修后悔不已，但苏轼却从未为此抱怨。学生在了解苏轼的这一事迹之后不仅会对苏轼的诗词产生阅读兴趣，还会从中受到教育启发。
（四）积极塑造教学情境
小学语文教材的筛选都是历代教育学家们精心为小学生们准备的精品文章，其中不乏优美动听的诗句，在阅读这些文章的过程中能够产生一些美的感受，展现在眼前的仿佛是一幅幅精美的画卷[2]。所以，为了更好的帮助小学生深入理解作者在文中所表达的意思，同样可以借助多媒体给学生们播放一些教材视频，例如在讲解《美丽的小兴安岭》一文时，可以先行在网上收集一些关于小兴安岭的图片和视频资料，编排成PPT教材，在进行课程讲解时，适时地契合课文进行播放，教师一边让学生们身临其境的欣赏小兴安岭的美景全貌，一边结合文章内容条理性讲述，学生在视频图片的引导下，视觉听觉都得到了极大的刺激，脑海中也下意识地展现出一幅幅美丽的画面，对于文章的理解和认识也同样得到了加强，教师也很好的完成了教学任务。
（五）积极主动表扬学生
塞缪尔·约翰逊说：“赞扬，像黄金钻石，只因稀少而有价值。”小学生的心理感知单纯而复杂，一方面，他们充满热情和激情；另一方面，他们的情感又极易受到外界影响，易冲动。他们对自己喜欢的事，积极性高，不感兴趣的事则避而远之。所以，小学教师应该学会抓住小学生的心理特点，适当地进行表扬和赞美，当学生得到表扬后就会产生学习的动力，进而产生阅读的兴趣。但是教师不能为了表扬学生而表扬学生，而是要注意方式方法，如果表扬的方式不到位，学生不仅不会提升对于阅读的兴趣，反而会把表扬当成一种理所当然，这也是需要注意的。
三、结语
经过长久以来的小学语文阅读的教学实践发展，将趣味教学法引入教学过程中，不仅能够让学生对于语文阅读充满激情，而且能够构建一个良好的学习平台。学生愿意把自己当成课堂的主任，积极主动的去接受教学知识。小学语文老师要不断改善自己的教学方法，要不断在课堂教学中安排提问环节，对学生也要进步不断的鼓励，学会给学生构建学习情景，迅速有效的完成教学目标。
参考文献：
[1]郑金霞.小学高年级语文阅读如何实现趣味教学[J].新课程·小学，2016，（10）：147.
[2]蒋凌.小学语文阅读教学中趣味教学法的应用研究[J].新课程·小学，2016，（3）：339.
作者简介：
廖德峰，江西省上饶市玉山县东城小学。
关键词：趣味教学法；小学语文；阅读
语文学科具有非常强的人文性和实践性，所以，语文教学的过程是一个合作探索及纵向发展的过程。而语文学习的实践形式之一就是阅读，这也是语文教学过程中的一个基本环节，是学生掌握文本信息的一种主要方式。小学语文阅读教学实际上是学生、文本及语文教师的一个对话过程。教师在进行阅读教学时，有效改善教学效果的方法之一就是趣味教学法。这种方法可以调动学生的阅读兴趣，使学生真正喜欢阅读，并主动提升阅读能力。
一、趣味教学法的内涵
趣味教学法与传统的教学方法有较大差异，它主张采用先进的教学理念和充满趣味的教学方法不断丰富和调整阅读教学，进而激发学生的学习兴趣和积极性。对于传统小学语文教学来说，课堂上一般存在的问题是：教师所采取的教学方法较传统，不能将学生的注意力完全集中起来，使学生专注于课堂学习；学生进行语文阅读学习时，未养成良好的阅读习惯，导致学生缺乏阅读兴趣，甚至讨厌语文阅读课[1]。上述两方面的问题均不利于语文阅读教学效率的提升。而如果采取趣味教学法，既可以丰富语文教师的教学方法，又可以吸引学生的注意力，将学生的阅读兴趣充分激发出来。比如，可以采取讲故事的形式引导学生进行阅读，这一方面可以吸引学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读，理解文章内容；另一方面也可以有效提升学生的表达能力，增强学生的语文学习水平。总体而言，趣味教学法提倡增强教学内容的吸引力和丰富性、多样性，满足不同性格、兴趣、能力学生的学习需求，充分调动学生的积极性和主动性。
二、趣味教学法的应用
（一）积极开发教学资源
趣味教学法的主旨就是告别传统填鸭式教育模式，大胆启发思维，为学生创设多样化教学与学习情景，鼓励学生与教师进行互动，甚至可以利用网络资源进行资源搜索、自主探索，让学生在自愿的心境下进行有效的学习。同时也鼓励教师在教学过程中积极利用多媒体、计算机网络等先进技术，为学生架设丰富多彩的教学氛围，多彩、丰富、真是教学情景的创设必定会收到小学生们的欢迎，激起学生的学习兴趣，引导小学生快速进入阅读情景。
（二）积极开放教学理念
为了彻底摆脱传统教学理念的束缚，教师在教学过程中必须放开手脚、拓展学生视野，使小学语文阅读教学实现多元化、多样化方向发展，培养学生自主阅读、理解、分析能力，而不是模式化的把课文中每一章、每一节、每句话的意思灌输给学生。例如在阅读《阿Q正传》这篇文章时，为了更好地帮助学生认识阿Q，理解阿Q，老师可以结合课本中的背景环境，讲述一些我国从封建社会向民主社会转性时期具有代表性的小故事，小例子，这样可以加深学生对于书本中环境氛围的理解，同时还应该借助与网络，多媒体等先进教学手段，组织学生观看相关影片《阿Q正传》，通过电影中专业演员的精彩表演，学生们会更加容易理解阿Q、理解鲁迅在书中所批判的“奴性”民族略根性，之后还可以组织一次主题班会，让学生们各抒己见，畅所欲言，促使学生更深地理解阅读文章。
（三）在阅读教学中适时引入趣闻
小学生普遍具有较强的好奇心，因此丰富生动的人物故事对小学生有极强的吸引力。所以，小学语文教师在阅读教学中不僅可以为学生介绍文章的创作背景和生平经历，还可以适当穿插一些与作者相关的趣闻轶事，以此激发小学生的阅读欲望。例如，在阅读著名词人苏东坡的诗词时，教师可以为学生介绍苏轼、苏洵、苏辙一起进京赶考的故事，主考官欧阳修看到苏轼的文章认为气势非凡，但他以为这是自己的学生曾巩所作，为了避嫌就把这篇文章评为第二名，但最后拆封试卷后发现是苏轼写的，欧阳修后悔不已，但苏轼却从未为此抱怨。学生在了解苏轼的这一事迹之后不仅会对苏轼的诗词产生阅读兴趣，还会从中受到教育启发。
（四）积极塑造教学情境
小学语文教材的筛选都是历代教育学家们精心为小学生们准备的精品文章，其中不乏优美动听的诗句，在阅读这些文章的过程中能够产生一些美的感受，展现在眼前的仿佛是一幅幅精美的画卷[2]。所以，为了更好的帮助小学生深入理解作者在文中所表达的意思，同样可以借助多媒体给学生们播放一些教材视频，例如在讲解《美丽的小兴安岭》一文时，可以先行在网上收集一些关于小兴安岭的图片和视频资料，编排成PPT教材，在进行课程讲解时，适时地契合课文进行播放，教师一边让学生们身临其境的欣赏小兴安岭的美景全貌，一边结合文章内容条理性讲述，学生在视频图片的引导下，视觉听觉都得到了极大的刺激，脑海中也下意识地展现出一幅幅美丽的画面，对于文章的理解和认识也同样得到了加强，教师也很好的完成了教学任务。
（五）积极主动表扬学生
塞缪尔·约翰逊说：“赞扬，像黄金钻石，只因稀少而有价值。”小学生的心理感知单纯而复杂，一方面，他们充满热情和激情；另一方面，他们的情感又极易受到外界影响，易冲动。他们对自己喜欢的事，积极性高，不感兴趣的事则避而远之。所以，小学教师应该学会抓住小学生的心理特点，适当地进行表扬和赞美，当学生得到表扬后就会产生学习的动力，进而产生阅读的兴趣。但是教师不能为了表扬学生而表扬学生，而是要注意方式方法，如果表扬的方式不到位，学生不仅不会提升对于阅读的兴趣，反而会把表扬当成一种理所当然，这也是需要注意的。
三、结语
经过长久以来的小学语文阅读的教学实践发展，将趣味教学法引入教学过程中，不仅能够让学生对于语文阅读充满激情，而且能够构建一个良好的学习平台。学生愿意把自己当成课堂的主任，积极主动的去接受教学知识。小学语文老师要不断改善自己的教学方法，要不断在课堂教学中安排提问环节，对学生也要进步不断的鼓励，学会给学生构建学习情景，迅速有效的完成教学目标。
参考文献：
[1]郑金霞.小学高年级语文阅读如何实现趣味教学[J].新课程·小学，2016，（10）：147.
[2]蒋凌.小学语文阅读教学中趣味教学法的应用研究[J].新课程·小学，2016，（3）：339.
作者简介：
廖德峰，江西省上饶市玉山县东城小学。