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【摘要】随着留学低龄化的趋势加剧，尤其在上海这样的国际化的大都市，时下越来越多的家长计划让孩子更早地接受国际教育。而这期间面临的文化差异使得国际学校成为一种过渡选择，可以为出国留学提前做好衔接和准备。本文将以上海三所国际学校为例，着重探讨各校优劣势及选择意义，给出相关建议，希望以此对整个上海地区的国际学校的发展提供参考。
【关键词】国际学校 上海 国际教育
基于中国国情，“应试教育”一直是我国教育的重心，然而随着社会的发展和全球化的影响，这种只以考试升学为目的，忽略学生在德育、体育和美育方面发展的教育制度饱受争议，因为这违背了教育的真正本质，同时也对人才的培养造成了极大的负面影响。幸运的是，中国的教育家意识到了这一点，我国也正朝着素质教育发展的方向努力改革，但实践和完成转型仍需要长时间的摸索和适应，
我们仍需要许多先进理念和更新的教育方式。顺势而生的国际学校作为一种以国际化视野，通过提供丰富多彩的课程及活动促进学生全面发展的新形学校，受到很多家长的青睐，尤其在北上广等一线城市，国际学校已经成为新理念和高质量教学的代表。本文将以上海地区三所已发展成熟的国际学校为例（上海外国语大学西外外国语学校、上海市进华中学国际部和上海枫叶国际学校），对丰富的课程设置，教学特点和国际接轨程度等方面进行分析，为优化国际教育提供借鉴。
一、学校概况及选择意义
简单来说，国际学校可以分为两大类：一种是面向外籍学生，让他们在中国就可以接受和国外一样的西式教育，对象为在中国工作的外籍人士子女；而另一种则面向本土学生，这类学校基本秉承中西合璧的教学理念，与国际教育无缝相接，成为学生正式走出国门面向世界之前很好的过渡。
上海外国语大学西外外国语学校拥有幼儿园、小学、初中、高中几个学段，紧密依托上海外国语大学，秉承上外附中的优秀传统，大力引进国际最先进的教育资源，使学生日后不用花费大量的时间适应不同的教学环境。
上海市进华中学是一所寄宿制完全民办中学。性质相比于纯粹的国际学校更偏民办，更注重学生的考试和成绩。其国际部与美国圣玛丽高中合作，这使得进华中学同时兼顾有国际学校的国际性，也保有了中国教育的传统文化。
上海枫叶国际学校创办时间较短，主要提供留学服务。根据学生真实的成绩和潜质，帮他（她）选择符合要求的国家、正规大学和合适专业，会同升学指导老师一起对学生提前进行“量身定做”的咨询辅导；根据学生和家长期望，为其定做枫叶高中的必修选修课程，以夯实大学录取前的基础。
二、优势与借鉴
1.先进的教学理念。我们选取的这三所学校都将中外先进的教育理念和方式有机结合，既保留了中国传统的人文学科，又糅合了西方的实践课程。中西融合课程让学生了解两种文化下不同的政治、宗教、历史和社会形态，为将来留学中遇到的文化冲突做好准备。西外的特色在于双语和外教全英语授课，涵盖北美高中课程，拥有多维度的考核机制，引导学生用批判性思维传承人类的文化精粹和先进的科技成果，培养学生自主学习的习惯、探究创新的能力以及全面发展的素质；进华中学突出强调团队合作的重要性，在教学中采用新兴技术，让学生真正会学习，磨练出多维思考的心智，以适应时代的发展；枫叶国际学校用水平认证取代应试教育，使学生在掌握两种语言的同时兼具东西方两种思维，学生能快速而顺利地融入国外大学及国际主流社会。
2.强大的师资力量。我们选取的这三所学校都拥有自己的外教团队，这些外教都具备专业执教资质和丰富的教学经验、海外留学背景以及跨文化意识，并各有不同：西外的外教都是具有外国专家证并且有由 “老、中、青”组成的教学梯队；进华中学的特色在于拥有稳妥负责任的生活管理老师；枫叶国际学校的教师均持有加拿大不列颠哥伦比亚省教育部或中国教育部颁发的教师资格证书，其中加方教师占教师总数的75%，由于教师组成的不同，使这所学校的中加双方教师都秉承相同的教育理念，互相信任、合作、沟通，形成了无处不在的默契，实现了彼此的良性互动，突出了中西教育结合的价值。
3.这些可以给我们带来什么？
（1）更开阔的教学思路。由于中国提倡传统应试教育，教师普遍强调“师道尊严”，学生无法违抗教师命令，渐渐形成单向作业，学生的创造力和想象力被轻易否决和压制，而国际学校的“反权威”理念很好地反驳了这一点。在学生的发展空间和环境里，国际学校提供了更适宜的成长方式，与老师形成双向选择。一些学校会不定期进行问卷调查，让老师在教学过程中产生轻微压力从而更好服务学生，提高教学质量。这让学生和老师的关系上升到朋友甚至亲人层面。
（2）更创新的培养方式。国际学校的特色普遍在于各类兴趣小组的创建。有人质疑这会带来思维的分散，无法专心备考，然事实并非如此。协作学习法是未來步入社会的必需技能，这是无法师传师授的，唯有靠实践去进步。通过调查发现，国际学校学生普遍在无领导小组中表现优异，这得益于发散性而非定式思维的培养。兴趣或学习小组让学生自己探究新技能，发掘新爱好，研讨出也许老师能直接给予的道理，体验过程截然不同。研究发现，如今很多中国的高材生连基本的生存常识都模棱两可，这是可怕的现状，中国本土教育若能从中学习到西方创新培养模式便可在前进的路上大跨一步。
（3）更多样的人生选择。对于教育的探讨从未停止，如今教育体制的限制使得高考成了“成功的”必经之路，起码对于国内大多数高中都是如此，而国际学校的出现便给万千考生指引了另一个选择方向。这不仅仅指简单意义上的大学，而是指整个人生。
三、不足与建议
1.招生门槛。国际高中的学费高，平均在11万/学年，针对这个特点，可以负担得起的家庭在少数。基于这样一个受众条件，国际高中的入学要求并不像传统高中那样有着明确的硬性分数要求，采用自主招生模式，各个国际学校的官方网站上的招生简章基本都只对年龄和国籍做出了限制，我们主要研究的三所学校对于国籍户籍是不做限制的，面对全国初二在读、应届初三优秀学生及高一在读学生进行招生。在这样的条件下，没有成绩这一硬性指标的牵引，能否负担学费成为隐形的决定性因素，生源的质量无法保证。国际学校应研讨出一套合理的录取机制，这样为后续的培养也节省了很多不必要花费的精力。 2.校风学风。因为生源的特殊性，国际学校普遍存在攀比现象，而学校方面需要改进的是让学生进行有利竞争，节俭办学，有意识控制不正之风；另外，学校课程的特殊性需要学生有较强自律性，学校在让学生拥有丰富课外活动的同时还应重视培养其扎实基本功，尤其把重心放在踏实、认真的学习态度上。
3.师资稳定性。对于任何一所学校而言，师资力量固然重要，但师资稳定性同样不能欠缺，就枫叶国际学校而言，由于地理位置偏僻，远离市区，许多年轻中国籍教师流失率高、流动性大，这对于学生而言非常不利；外籍教师都是加拿大持证教师，但师资不足，有时会出现“一师多课”的难堪状况。学校方面应采取积极措施，努力改良这一问题，让家长放心把孩子交出去，学生也能在拥有长期导师的情况下更快成长。
四、结语
上海本土学校和国际学校各有千秋，教学文化不同，目的也不同，属于中国教育两条轨道，我们无法统一单一路线限制发展，但可以从中互相借鉴，取长补短。教育是一种文化现象，需要各方共同致力，不同的教育模式能更好地幫助社会培养出精英人才。在如今的上海，各类顶尖人物出类拔萃，但毕业院校各不相同。每个家庭都应根据自身孩子不同需求和家庭情况做出最合适的选择。学校方面也应继续努力，这样上海国际学校才能越来越好。
参考文献：
[1]徐晶晶.高中国际课程之辩.
[2]王宇迪.行进在美国高中[M].浙江工商大学出版社，2013.
[3]韦立君.国际视阈中我国高中生涯教育的课程设置[J].合肥师范学院学报，2010.
[4]傅冰.从中美教育比较的视角看如何培养学生的创造力[J].思想理论教育，2005.
[5]李旭媚.高中教育_国际学校的特色与启示_以北京国际学校为例[J].比较教育研究，2010.
[6]西外、进华、枫叶学校等各大招生网站.http：//www.xw.sjedu.cn/；http：//www.ctiku.com/jinhua/；http：//shanghai.mapleleaf.cn/
作者简介：
李晓蓓（1995.02-），女，上海人，本科。
缪建维（1981.12-），女，江苏南通人，硕士，副教授，翻译理论与实践，英语教学法。
郑欣（1994.11-），女，上海人，本科。
冯悦（1995.7-），女，浙江杭州人，本科。
【关键词】国际学校 上海 国际教育
基于中国国情，“应试教育”一直是我国教育的重心，然而随着社会的发展和全球化的影响，这种只以考试升学为目的，忽略学生在德育、体育和美育方面发展的教育制度饱受争议，因为这违背了教育的真正本质，同时也对人才的培养造成了极大的负面影响。幸运的是，中国的教育家意识到了这一点，我国也正朝着素质教育发展的方向努力改革，但实践和完成转型仍需要长时间的摸索和适应，
我们仍需要许多先进理念和更新的教育方式。顺势而生的国际学校作为一种以国际化视野，通过提供丰富多彩的课程及活动促进学生全面发展的新形学校，受到很多家长的青睐，尤其在北上广等一线城市，国际学校已经成为新理念和高质量教学的代表。本文将以上海地区三所已发展成熟的国际学校为例（上海外国语大学西外外国语学校、上海市进华中学国际部和上海枫叶国际学校），对丰富的课程设置，教学特点和国际接轨程度等方面进行分析，为优化国际教育提供借鉴。
一、学校概况及选择意义
简单来说，国际学校可以分为两大类：一种是面向外籍学生，让他们在中国就可以接受和国外一样的西式教育，对象为在中国工作的外籍人士子女；而另一种则面向本土学生，这类学校基本秉承中西合璧的教学理念，与国际教育无缝相接，成为学生正式走出国门面向世界之前很好的过渡。
上海外国语大学西外外国语学校拥有幼儿园、小学、初中、高中几个学段，紧密依托上海外国语大学，秉承上外附中的优秀传统，大力引进国际最先进的教育资源，使学生日后不用花费大量的时间适应不同的教学环境。
上海市进华中学是一所寄宿制完全民办中学。性质相比于纯粹的国际学校更偏民办，更注重学生的考试和成绩。其国际部与美国圣玛丽高中合作，这使得进华中学同时兼顾有国际学校的国际性，也保有了中国教育的传统文化。
上海枫叶国际学校创办时间较短，主要提供留学服务。根据学生真实的成绩和潜质，帮他（她）选择符合要求的国家、正规大学和合适专业，会同升学指导老师一起对学生提前进行“量身定做”的咨询辅导；根据学生和家长期望，为其定做枫叶高中的必修选修课程，以夯实大学录取前的基础。
二、优势与借鉴
1.先进的教学理念。我们选取的这三所学校都将中外先进的教育理念和方式有机结合，既保留了中国传统的人文学科，又糅合了西方的实践课程。中西融合课程让学生了解两种文化下不同的政治、宗教、历史和社会形态，为将来留学中遇到的文化冲突做好准备。西外的特色在于双语和外教全英语授课，涵盖北美高中课程，拥有多维度的考核机制，引导学生用批判性思维传承人类的文化精粹和先进的科技成果，培养学生自主学习的习惯、探究创新的能力以及全面发展的素质；进华中学突出强调团队合作的重要性，在教学中采用新兴技术，让学生真正会学习，磨练出多维思考的心智，以适应时代的发展；枫叶国际学校用水平认证取代应试教育，使学生在掌握两种语言的同时兼具东西方两种思维，学生能快速而顺利地融入国外大学及国际主流社会。
2.强大的师资力量。我们选取的这三所学校都拥有自己的外教团队，这些外教都具备专业执教资质和丰富的教学经验、海外留学背景以及跨文化意识，并各有不同：西外的外教都是具有外国专家证并且有由 “老、中、青”组成的教学梯队；进华中学的特色在于拥有稳妥负责任的生活管理老师；枫叶国际学校的教师均持有加拿大不列颠哥伦比亚省教育部或中国教育部颁发的教师资格证书，其中加方教师占教师总数的75%，由于教师组成的不同，使这所学校的中加双方教师都秉承相同的教育理念，互相信任、合作、沟通，形成了无处不在的默契，实现了彼此的良性互动，突出了中西教育结合的价值。
3.这些可以给我们带来什么？
（1）更开阔的教学思路。由于中国提倡传统应试教育，教师普遍强调“师道尊严”，学生无法违抗教师命令，渐渐形成单向作业，学生的创造力和想象力被轻易否决和压制，而国际学校的“反权威”理念很好地反驳了这一点。在学生的发展空间和环境里，国际学校提供了更适宜的成长方式，与老师形成双向选择。一些学校会不定期进行问卷调查，让老师在教学过程中产生轻微压力从而更好服务学生，提高教学质量。这让学生和老师的关系上升到朋友甚至亲人层面。
（2）更创新的培养方式。国际学校的特色普遍在于各类兴趣小组的创建。有人质疑这会带来思维的分散，无法专心备考，然事实并非如此。协作学习法是未來步入社会的必需技能，这是无法师传师授的，唯有靠实践去进步。通过调查发现，国际学校学生普遍在无领导小组中表现优异，这得益于发散性而非定式思维的培养。兴趣或学习小组让学生自己探究新技能，发掘新爱好，研讨出也许老师能直接给予的道理，体验过程截然不同。研究发现，如今很多中国的高材生连基本的生存常识都模棱两可，这是可怕的现状，中国本土教育若能从中学习到西方创新培养模式便可在前进的路上大跨一步。
（3）更多样的人生选择。对于教育的探讨从未停止，如今教育体制的限制使得高考成了“成功的”必经之路，起码对于国内大多数高中都是如此，而国际学校的出现便给万千考生指引了另一个选择方向。这不仅仅指简单意义上的大学，而是指整个人生。
三、不足与建议
1.招生门槛。国际高中的学费高，平均在11万/学年，针对这个特点，可以负担得起的家庭在少数。基于这样一个受众条件，国际高中的入学要求并不像传统高中那样有着明确的硬性分数要求，采用自主招生模式，各个国际学校的官方网站上的招生简章基本都只对年龄和国籍做出了限制，我们主要研究的三所学校对于国籍户籍是不做限制的，面对全国初二在读、应届初三优秀学生及高一在读学生进行招生。在这样的条件下，没有成绩这一硬性指标的牵引，能否负担学费成为隐形的决定性因素，生源的质量无法保证。国际学校应研讨出一套合理的录取机制，这样为后续的培养也节省了很多不必要花费的精力。 2.校风学风。因为生源的特殊性，国际学校普遍存在攀比现象，而学校方面需要改进的是让学生进行有利竞争，节俭办学，有意识控制不正之风；另外，学校课程的特殊性需要学生有较强自律性，学校在让学生拥有丰富课外活动的同时还应重视培养其扎实基本功，尤其把重心放在踏实、认真的学习态度上。
3.师资稳定性。对于任何一所学校而言，师资力量固然重要，但师资稳定性同样不能欠缺，就枫叶国际学校而言，由于地理位置偏僻，远离市区，许多年轻中国籍教师流失率高、流动性大，这对于学生而言非常不利；外籍教师都是加拿大持证教师，但师资不足，有时会出现“一师多课”的难堪状况。学校方面应采取积极措施，努力改良这一问题，让家长放心把孩子交出去，学生也能在拥有长期导师的情况下更快成长。
四、结语
上海本土学校和国际学校各有千秋，教学文化不同，目的也不同，属于中国教育两条轨道，我们无法统一单一路线限制发展，但可以从中互相借鉴，取长补短。教育是一种文化现象，需要各方共同致力，不同的教育模式能更好地幫助社会培养出精英人才。在如今的上海，各类顶尖人物出类拔萃，但毕业院校各不相同。每个家庭都应根据自身孩子不同需求和家庭情况做出最合适的选择。学校方面也应继续努力，这样上海国际学校才能越来越好。
参考文献：
[1]徐晶晶.高中国际课程之辩.
[2]王宇迪.行进在美国高中[M].浙江工商大学出版社，2013.
[3]韦立君.国际视阈中我国高中生涯教育的课程设置[J].合肥师范学院学报，2010.
[4]傅冰.从中美教育比较的视角看如何培养学生的创造力[J].思想理论教育，2005.
[5]李旭媚.高中教育_国际学校的特色与启示_以北京国际学校为例[J].比较教育研究，2010.
[6]西外、进华、枫叶学校等各大招生网站.http：//www.xw.sjedu.cn/；http：//www.ctiku.com/jinhua/；http：//shanghai.mapleleaf.cn/
作者简介：
李晓蓓（1995.02-），女，上海人，本科。
缪建维（1981.12-），女，江苏南通人，硕士，副教授，翻译理论与实践，英语教学法。
郑欣（1994.11-），女，上海人，本科。
冯悦（1995.7-），女，浙江杭州人，本科。