【摘 要】
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高中语文教学常常在宏观的教材分析与微观的课文解析之间徘徊,对于今天的高中学生而言,他们需要宏大叙事,同时也需要在一些经典文本的细节探究中获得一种情感体验.相比较而言,后者往往更有教学价值,因为宏观的人生观、世界观与价值观的形成,总是在学生情感的累积当中一点一点积淀出来的,如果学生在课文解读的过程当中能够有真情实感的激发,那宏观的教学目标自然也能够达成.
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高中语文教学常常在宏观的教材分析与微观的课文解析之间徘徊,对于今天的高中学生而言,他们需要宏大叙事,同时也需要在一些经典文本的细节探究中获得一种情感体验.相比较而言,后者往往更有教学价值,因为宏观的人生观、世界观与价值观的形成,总是在学生情感的累积当中一点一点积淀出来的,如果学生在课文解读的过程当中能够有真情实感的激发,那宏观的教学目标自然也能够达成.
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“经历语文”是以日常语文学习经历为基础,通过无意识随机、有意识能动、泛在化随时、集中性场所等多维度叠加训练,长期熏陶后逐渐形成的内在的、相对稳定的语文能力结构及状态.它包括语言感知力、思维发展力、审美鉴赏力及可持续语文学习热情等几个方面.
随着语文教学改革的不断深入,高中语文教学中一些新的理念与教学方式也被提了出来.这丰富了语文教学的形式,提升了语文教学的效果,更主要的是从学生学习能力提升的角度优化了语文教学的方式.这其中,学习任务群以及整本书阅读就是当前比较热门的两个概念.笔者发现这两者之间有着密切的联系,在学习任务群的背景之下实施整本书阅读教学,既可以在传统教学的基础上开辟新的路径,又可以面向核心素养真正促进语文学科核心素养的落地.从语文教学研究的角度来看,这是一个新的研究课题.
当今世界正处于信息技术飞速发展的时代,技术的变革使信息传播速度越来越快,信息传播的内容越来越丰富,对阅读能力的要求也随之增强.国外有研究表明,学生阅读能力的强弱不仅受学习策略等因素影响,还受家庭经济、社会地位等因素影响.根据小学语文教育质量健康体检的情况来看,正确的学习策略与优秀的阅读水平之间存在着良性循环关系.因此,小学语文教学要重视阅读策略指导,要帮助学生提升自身的阅读能力.
在基于核心素养导向的初中语文教学中,教师要落实好深度阅读教学的具体要求,结合问题成因,制订更为有效的优化措施,从而不断提高教学的效率和质量.rn一、核心素养导向下初中语文深度阅读教学的意义rn(一)有利于减轻阅读压力rn阅读教学是学生认识语文知识、学习语文知识、掌握语文知识的重要途径,只有保证了阅读教学的效率和质量,才能够真正达到预期的教学效果.
统编版教材已经全面使用,如何用好这套教材,发挥主题单元教材的功能,提高学生的阅读素养,我们提出了“延伸性阅读”的教学策略.下面就以统编版小学语文六年级下册第二单元教学策略来谈.
阅读教学的主问题是相对于课堂教学过程中那些烦琐的、零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问来说的,它是指对阅读教学过程起主导作用、支撑作用,能从整体参与性上引发学生思考、讨论、研究、创新的重要提问.著名特级教师余映潮说:“主问题是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题,是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和黏合剂,在教学中显现出以一当十的力量,具有一问抵多问的艺术效果.”主问题设计的切入点和难易程度要贴合学生的认知点、兴趣点和情感点.结合笔者的教学实践,从以下几点来谈谈如何设计主问题,优化课堂教学.
高中语文新课标特别强调,语文教学实践中不仅要培养学生鲜明的个性,也要发展其鲜活的思想.这一理念充分展现了语文学科的人文性特点,升华了满足学生终身发展的需求.但是纵观传统高中语文教学实践,阅读的目的完全是应试解题,部分学生的阅读毫无目的性.很显然,这样放牧式的自由阅读方式难以提高学生的阅读能力,更不能保障阅读深度.
《梦回繁华》是部编版八年级上册的一篇课文,介绍了我国著名画家张择端的画作《清明上河图》,其繁华的场景仿佛梦中的仙境和人间的天堂.作者毛宁在介绍这部画作时也强调了画作所反映的现实生活,给了我们很多的启示.
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