论文部分内容阅读
【摘要】在初中英语教学中，对阅读不如高中教学的重视。但在新课程理念下，对英语阅读教学的研究、不仅是为了考试，对培养学生阅读兴趣、阅读技能有着重要的意义。而培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。
【关键词】初中英语阅读教学
“阅读是理解和吸收书面信息的能力。”阅读是读者和作者之间心灵的对接。通过阅读，读者能够理解作者的言外之意，写作目的，把握作者对待整个问题的观点和态度，寻找某个在文中并不明确提及但可以由上下文引出来的相关的信息。阅读有助于扩大学生的词汇量，增加文化背景知识，丰富语言知识，提高运用语言能力。
1、抓语篇理解
利用现有教材进行阅读教学。现行教师在一定程度上是一套取材广泛，形式多样的教材，关键是如何发挥其最大的效用。
1.1.进行课文的整体性理解教学。张文府教授在《英语教学论》中指出：“学习的基础是知觉，人们感知的一切部应是完整的形式和形状，部分之和并不等于整体，整体部分大于部分之和，整体优于部分并决定部分的性质意义。”根据这一观点，课文教学必须从整体理解教学人手，最终达到对课文的结构、内涵和外延整体理解的效果。 课文的整体理解教学有利于发展学生的智力和培养学生的阅读理解能力。分段式理解教学是以知识的讲解为主，教师是教学活动的中心，而整体教学是以对课文内容的理解为主，学生是教学活动的主体，符合语言教学之目的。此外，分段教学使学生的思维.注意力过分集中在某一局部细节，而整体阅读教学强调教师对信息的整体输入和学生对整体的接收.从而使学生对整体的内涵，作出准确的反应。
1.2.在课文整体理解教学的基础上，用自己的语言对课文加以复述或写内容提要。指导学生学好课文是阅读训练中的重要内容。课文是经过精选的文章，它很好地把词汇、词组、成语、句型、习惯用语、实际用法融为一体。如果能够用自己所熟悉的单词、片断、句型连贯表达该语言材料。就等于理解并吸收了信息。
2、学会做笔记
对于材料长、信息多的对话或短文，仅凭脑记是不够的，此时须借助笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”，笔记是做好听力题的重要一环，它可以使学生获得更多的信息，提高解题正确率。笔记的技巧可归纳为以下三种：
2.1.提纲挈领，记主题句。听录音时要记下信息最多的句子或关键词或词组，按照原文信息逐一记录。其特点是条理分明、全面，有利于全文的记忆和理解。
2.2.利用缩写词和符号。做笔记时充分利用缩写词和符号，可以大大提高笔记的速度。缩写词表示的范围很广，如人名、地名、月份、星期等。代用符号也很多，如：？-question；=-equal，is like，the same；≠-not equal，is not like，different；C19-19th century；e.g-for exanlpie；>-greater than；<-less than；U.S-America；CHN-China；TV-tdevision；m-kilometer；∴-be-cause；∵-so.学生应在日常学习中掌握缩写词。
3、阅读理解能力的训练
中学生阅读存在的主要问题在于词汇量小，对词义和词的内涵以及原文所反映的社会背景不熟悉。例如，1999年高考英语试题阅读理解中的“c”篇，讲乘火车旅行中如何省钱，文章很有趣味性。“E”篇是关于英语"stage school”（戏剧学校）
的学生为人处世方面的一篇文章，看上去陌生的单词较多，但情节并不复杂。因为是记述国外的事情，学生不熟悉背景，所以读起来觉得难懂。如果不从根本上扩大词汇量，不了解词的准确含义，不学习背景文化，那么猜得多，错得多，其害无穷。虽然阅读过程中有时需要猜词能力，但只是偶尔为之。不是十分可靠的方法。阅读理解不是一朝一夕之功，学生一进入中学就要抓起，持之以恒。
3.1.基础在听说。阅读的最小单位是句子，基本句子结构熟练，当看到The gid Mr Smith mentioned never appeared.（Smith先生提到的那个女孩再没有出现。）lt is not hard t0 prepare，food children like.（准备孩子们喜欢吃的东西不难。）就知道这些都是复合句，就不用在句子结构上停留。基本词汇掌握牢固，读到一些复合词或衍生词，如：traffic light，landowner，tape deck等就可猜知其义，从而扩大词汇量。口语熟练的学生，由于许多基本句式能脱口而出，在阅读中会因语感强、视域宽而“一目十行”，从而提高阅读速度。
3.2.关键在于词汇。阅读理解的主要问题在于词汇量及其意义。词汇量不够就不能扩大阅读，对词汇意义认识狭窄，就难以理解作者的真意。阅读是一个不断扩大词汇量和不断加深对词汇意义理解的认识过程。
4、指导学生正确选择课外读物
正确地选择课外读物，可使学生开阔眼界。温故而知新。
4.1.新教材英语课本配套的阅读训练材料中提供了大量的对话、短文、故事、小诗、谜语和谚语等。这些材料内容生动，情景真实自然，而且富有教育意义。阅读课文的语言浅显，易于激发学生的兴趣，增强学习信心，且提高了阅读的技能。
4. 2.选择一些简单易懂或常识性科普性短文。课文读物一般要求较之课本简单一一些，很难想像学生能够流利地阅读语言艰涩的读物。生词量大约在百分之五左右的短文可以大大提高学生阅读速度。尤其毕业班同学更应这样做。
4.3.选择一些篇幅适度的文章。一般说来，一本书如在一周内不能读完，那么这本书将不适合作为课外读物。
总之，实践告诉我们，凡有一定阅读理解能力的学生，对于目前的中考或高考英语阅读试题都能应付自如。只要学生养成良好的阅读习惯，持之以恒，日积月累，一定能把英语这门课学好。
【关键词】初中英语阅读教学
“阅读是理解和吸收书面信息的能力。”阅读是读者和作者之间心灵的对接。通过阅读，读者能够理解作者的言外之意，写作目的，把握作者对待整个问题的观点和态度，寻找某个在文中并不明确提及但可以由上下文引出来的相关的信息。阅读有助于扩大学生的词汇量，增加文化背景知识，丰富语言知识，提高运用语言能力。
1、抓语篇理解
利用现有教材进行阅读教学。现行教师在一定程度上是一套取材广泛，形式多样的教材，关键是如何发挥其最大的效用。
1.1.进行课文的整体性理解教学。张文府教授在《英语教学论》中指出：“学习的基础是知觉，人们感知的一切部应是完整的形式和形状，部分之和并不等于整体，整体部分大于部分之和，整体优于部分并决定部分的性质意义。”根据这一观点，课文教学必须从整体理解教学人手，最终达到对课文的结构、内涵和外延整体理解的效果。 课文的整体理解教学有利于发展学生的智力和培养学生的阅读理解能力。分段式理解教学是以知识的讲解为主，教师是教学活动的中心，而整体教学是以对课文内容的理解为主，学生是教学活动的主体，符合语言教学之目的。此外，分段教学使学生的思维.注意力过分集中在某一局部细节，而整体阅读教学强调教师对信息的整体输入和学生对整体的接收.从而使学生对整体的内涵，作出准确的反应。
1.2.在课文整体理解教学的基础上，用自己的语言对课文加以复述或写内容提要。指导学生学好课文是阅读训练中的重要内容。课文是经过精选的文章，它很好地把词汇、词组、成语、句型、习惯用语、实际用法融为一体。如果能够用自己所熟悉的单词、片断、句型连贯表达该语言材料。就等于理解并吸收了信息。
2、学会做笔记
对于材料长、信息多的对话或短文，仅凭脑记是不够的，此时须借助笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”，笔记是做好听力题的重要一环，它可以使学生获得更多的信息，提高解题正确率。笔记的技巧可归纳为以下三种：
2.1.提纲挈领，记主题句。听录音时要记下信息最多的句子或关键词或词组，按照原文信息逐一记录。其特点是条理分明、全面，有利于全文的记忆和理解。
2.2.利用缩写词和符号。做笔记时充分利用缩写词和符号，可以大大提高笔记的速度。缩写词表示的范围很广，如人名、地名、月份、星期等。代用符号也很多，如：？-question；=-equal，is like，the same；≠-not equal，is not like，different；C19-19th century；e.g-for exanlpie；>-greater than；<-less than；U.S-America；CHN-China；TV-tdevision；m-kilometer；∴-be-cause；∵-so.学生应在日常学习中掌握缩写词。
3、阅读理解能力的训练
中学生阅读存在的主要问题在于词汇量小，对词义和词的内涵以及原文所反映的社会背景不熟悉。例如，1999年高考英语试题阅读理解中的“c”篇，讲乘火车旅行中如何省钱，文章很有趣味性。“E”篇是关于英语"stage school”（戏剧学校）
的学生为人处世方面的一篇文章，看上去陌生的单词较多，但情节并不复杂。因为是记述国外的事情，学生不熟悉背景，所以读起来觉得难懂。如果不从根本上扩大词汇量，不了解词的准确含义，不学习背景文化，那么猜得多，错得多，其害无穷。虽然阅读过程中有时需要猜词能力，但只是偶尔为之。不是十分可靠的方法。阅读理解不是一朝一夕之功，学生一进入中学就要抓起，持之以恒。
3.1.基础在听说。阅读的最小单位是句子，基本句子结构熟练，当看到The gid Mr Smith mentioned never appeared.（Smith先生提到的那个女孩再没有出现。）lt is not hard t0 prepare，food children like.（准备孩子们喜欢吃的东西不难。）就知道这些都是复合句，就不用在句子结构上停留。基本词汇掌握牢固，读到一些复合词或衍生词，如：traffic light，landowner，tape deck等就可猜知其义，从而扩大词汇量。口语熟练的学生，由于许多基本句式能脱口而出，在阅读中会因语感强、视域宽而“一目十行”，从而提高阅读速度。
3.2.关键在于词汇。阅读理解的主要问题在于词汇量及其意义。词汇量不够就不能扩大阅读，对词汇意义认识狭窄，就难以理解作者的真意。阅读是一个不断扩大词汇量和不断加深对词汇意义理解的认识过程。
4、指导学生正确选择课外读物
正确地选择课外读物，可使学生开阔眼界。温故而知新。
4.1.新教材英语课本配套的阅读训练材料中提供了大量的对话、短文、故事、小诗、谜语和谚语等。这些材料内容生动，情景真实自然，而且富有教育意义。阅读课文的语言浅显，易于激发学生的兴趣，增强学习信心，且提高了阅读的技能。
4. 2.选择一些简单易懂或常识性科普性短文。课文读物一般要求较之课本简单一一些，很难想像学生能够流利地阅读语言艰涩的读物。生词量大约在百分之五左右的短文可以大大提高学生阅读速度。尤其毕业班同学更应这样做。
4.3.选择一些篇幅适度的文章。一般说来，一本书如在一周内不能读完，那么这本书将不适合作为课外读物。
总之，实践告诉我们，凡有一定阅读理解能力的学生，对于目前的中考或高考英语阅读试题都能应付自如。只要学生养成良好的阅读习惯，持之以恒，日积月累，一定能把英语这门课学好。