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【摘要】自然拼读在英语学习的作用再一次受到了学习者和学者，老师，家长的关注和重视，笔者结合自己育儿和教学实践的经验，从常规课堂的教学中总结了实用新颖且操作性强的方法，并图文并茂地进行了阐述说明。
【关键词】英语教学;自然拼读;技能;游戏
【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-205-02
一、引言
自然拼读教学越来越受到重视，现在国内已经有很多区域在小学英语教学阶段加入自然拼读教学。十年前我还没接触过自然拼读，刚开始接触的时候我还是很难接受的。第一印象感觉不就是音标嘛？音标早就学过，但大多数人对音标的印象就是枯燥、乏味、难记、没有规律，感觉只有在查一个单词发音的时候才需要用到，平时用的比较少。我们读书的年代从小学五年级才开始有英语课，当时背单词时的痛苦和抓狂让我记忆犹新。当时老师用一两个星期左右时间教完26个字母，我清晰的记得第一节英语课只学了四个单词，face、plane、cake、 apple.我用了一整天背熟了这几个单词，但是背完没多久就忘了，后来还偷偷地用中文标上了谐音。在教学过程中经常发现自己的学生也在重复之前我经历的“老路”，书上五花百门的符号，现在感觉好笑又无奈。总感觉需要找到一种更好的教学方法，改变现状，让我的学生不再经历我之前的痛苦。直到我女儿的出生才慢慢找到些音标教学的灵感。我女儿早在一岁多就开始磨耳朵，听英语童谣儿歌，看英语原版动画片，在5岁时接触了自然拼读，有一天，她很高兴地拿着本子过来问我：“妈妈，这是我的名字吗？”我一看，女儿把Echo写成Eko了。孩子已经会按照拼读规律拼写单词了，而且写得非常接近。这比死记硬背字母名Echo要效率高很多，我从来没有让她刻意的背过单词。都幼儿园中班开始女儿在VIPkid上跟外教学英语，她很快就适应了不同外教的教学方式，也能自如的跟外教对话和完成学习任务。作为一名母亲同时也作为一名老师我也开始反省自己的教学方式，感觉是时候改变原有的教学模式，让我的学生不再把英语学习当着一种负担，不再对音标产生恐惧。本文记录了笔者的教学过程中的实践探索和得出的一点教学经验，希望有更多的老师能参与到有关的研究和学习中来，共同探寻更好的教学模式，减轻学生负担，提高教学效率。
二、文献回顾
自然拼读有三大要素：字母或字母组合的形（letter name），字母或字母组合的音（letter sound）以及拼读（blending）。自然拼读可以做什么？最直观的改变，学习了自然拼读，我们就可以“见词能读，听音能写”。自然拼读的技能让孩子不必再用不科学的方式——按顺序念字母名来记单词，而是听到单词就基本能拼出来。对于不认识的单词，通过切分、组合与解码的过程，拼读出来，就像我们小时候用汉语拼音看故事书一样，从此走上独立阅读之旅。英语的技能包括听说读写，自然拼读是连接“听说”到“读写”的桥梁。听说是前提，目的是读写。
自然拼读很重要，可是有点枯燥，有点机械，坚持下去不是一两句口号的事。课堂上如果不想点办法，学生还真不容易坚持下去。一到三年级的小学生活泼好动，模仿能力强，听觉记忆敏锐，而且富有好奇心，设计的活动宜短小简单，形式多变，调动多种感观为宜。我在课堂实践中积累了很多有趣的练习，游戏，感觉同学们不知不觉中就掌握了教学目标的条条框框，这里想和大家一起探讨分享。
三、自然拼读如何在英语教学中开展
磨耳朵階段，主要是听力的输入，而且磨耳朵不只是早期的训练，它应该是贯穿整个学习阶段的。首先，听英语，磨耳朵。通过听，熟悉英语特有的语音语调和韵律节奏，增强语感。但不能盲听，这里的听是“可理解性输入”，一边听一边看画面，理解听到的内容，实现音义结合。也可以有意识地通过肢体语言、情境、图片或视频，让孩子理解语义，逐步积累听说词汇。这些听说词汇，在孩子掌握拼读技能后，就会转化为读写词汇，为独立阅读做好铺垫。在这个层面上，引导孩子们做些听音辨音、音素操作，强化语音的输入。例如音素切分练习，可以简单地做些口头练习：
Teacher： mop， mop ， mop
;;;; Give me the beginning sound.
Child： m
Teacher： Give me the ending sound
Child： p
Teacher： Give me the middle sound
Child： o
然后结合孩子的年龄特点和认知特点，科学地，有梯度地进行系统的自然拼读技能训练，自然拼读法则涵盖了80%常用单词的拼写规则。自然拼读学习的顺序为：第一，学习字母名;第二，学习字母或字母组合对应的音素。第三，学会从左到右将单词中的音素组合在一起，拼读出整个单词。第四，反复实践，在不同的情摬中拼读大量生词（解码生词）。
同时结合拼读技能的学习，引导学生阅读对应的简单绘本。绘本阅读要引导音图结合和内容理解，先呈现无字书，老师脱稿地用肢体语言讲故事，有意识地培养孩子根据图画和听到的词句推断故事大意的能力，接着帮孩子角色扮演，或者互相讲故事，建立简单的单词的音和义之间的联系。最后大声地朗读绘本，全班、小组读，互相读。让学生运用学会的自然拼读规则把看到的单词按照音形对应规则拼读出来，然后与图片结合理解就能很快理解句义。坚持拼读练习，孩子们慢慢熟练地拼读出故事书中所有可解码的生词，从而形成不依赖他人，不依赖音标，不依赖词典的独立阅读能力。
学习自然拼读技能时，我在学生学习完字母后就带他们一起做字母操。这首Letter sound包含字母名，字母音，还有含目标字母音代表的动物单词。A A A（用身体摆出这个字母），/a/ /a/ /a/， ant ant ant （比划出蚂蚁的动作。）这样教孩子们做字母操，不仅能活跃气氛，还能轻松有趣地帮助孩子记住字母的音，形和义。 以下是笔者平时课堂使用的可操作性比较强的教学小道具
（一）字母小书
字母小书收集的都是含目标字母名的小诗，配上熟悉的曲调，一首一首可以说唱出来。一年级小朋友刚开始学习字母时，每学一个字母就发一本小书，根据需要选取比较经典的小诗说唱，配歌都是耳熟闻详的歌。例如A is for apple，用的就是Mary has a little lamb.的曲调。又如Letter B小书里的B is for Bubbles用的是Twinkle twinkle Little Stars的调调。小诗是这样的： B is for Bubbles
【关键词】英语教学;自然拼读;技能;游戏
【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-205-02
一、引言
自然拼读教学越来越受到重视，现在国内已经有很多区域在小学英语教学阶段加入自然拼读教学。十年前我还没接触过自然拼读，刚开始接触的时候我还是很难接受的。第一印象感觉不就是音标嘛？音标早就学过，但大多数人对音标的印象就是枯燥、乏味、难记、没有规律，感觉只有在查一个单词发音的时候才需要用到，平时用的比较少。我们读书的年代从小学五年级才开始有英语课，当时背单词时的痛苦和抓狂让我记忆犹新。当时老师用一两个星期左右时间教完26个字母，我清晰的记得第一节英语课只学了四个单词，face、plane、cake、 apple.我用了一整天背熟了这几个单词，但是背完没多久就忘了，后来还偷偷地用中文标上了谐音。在教学过程中经常发现自己的学生也在重复之前我经历的“老路”，书上五花百门的符号，现在感觉好笑又无奈。总感觉需要找到一种更好的教学方法，改变现状，让我的学生不再经历我之前的痛苦。直到我女儿的出生才慢慢找到些音标教学的灵感。我女儿早在一岁多就开始磨耳朵，听英语童谣儿歌，看英语原版动画片，在5岁时接触了自然拼读，有一天，她很高兴地拿着本子过来问我：“妈妈，这是我的名字吗？”我一看，女儿把Echo写成Eko了。孩子已经会按照拼读规律拼写单词了，而且写得非常接近。这比死记硬背字母名Echo要效率高很多，我从来没有让她刻意的背过单词。都幼儿园中班开始女儿在VIPkid上跟外教学英语，她很快就适应了不同外教的教学方式，也能自如的跟外教对话和完成学习任务。作为一名母亲同时也作为一名老师我也开始反省自己的教学方式，感觉是时候改变原有的教学模式，让我的学生不再把英语学习当着一种负担，不再对音标产生恐惧。本文记录了笔者的教学过程中的实践探索和得出的一点教学经验，希望有更多的老师能参与到有关的研究和学习中来，共同探寻更好的教学模式，减轻学生负担，提高教学效率。
二、文献回顾
自然拼读有三大要素：字母或字母组合的形（letter name），字母或字母组合的音（letter sound）以及拼读（blending）。自然拼读可以做什么？最直观的改变，学习了自然拼读，我们就可以“见词能读，听音能写”。自然拼读的技能让孩子不必再用不科学的方式——按顺序念字母名来记单词，而是听到单词就基本能拼出来。对于不认识的单词，通过切分、组合与解码的过程，拼读出来，就像我们小时候用汉语拼音看故事书一样，从此走上独立阅读之旅。英语的技能包括听说读写，自然拼读是连接“听说”到“读写”的桥梁。听说是前提，目的是读写。
自然拼读很重要，可是有点枯燥，有点机械，坚持下去不是一两句口号的事。课堂上如果不想点办法，学生还真不容易坚持下去。一到三年级的小学生活泼好动，模仿能力强，听觉记忆敏锐，而且富有好奇心，设计的活动宜短小简单，形式多变，调动多种感观为宜。我在课堂实践中积累了很多有趣的练习，游戏，感觉同学们不知不觉中就掌握了教学目标的条条框框，这里想和大家一起探讨分享。
三、自然拼读如何在英语教学中开展
磨耳朵階段，主要是听力的输入，而且磨耳朵不只是早期的训练，它应该是贯穿整个学习阶段的。首先，听英语，磨耳朵。通过听，熟悉英语特有的语音语调和韵律节奏，增强语感。但不能盲听，这里的听是“可理解性输入”，一边听一边看画面，理解听到的内容，实现音义结合。也可以有意识地通过肢体语言、情境、图片或视频，让孩子理解语义，逐步积累听说词汇。这些听说词汇，在孩子掌握拼读技能后，就会转化为读写词汇，为独立阅读做好铺垫。在这个层面上，引导孩子们做些听音辨音、音素操作，强化语音的输入。例如音素切分练习，可以简单地做些口头练习：
Teacher： mop， mop ， mop
;;;; Give me the beginning sound.
Child： m
Teacher： Give me the ending sound
Child： p
Teacher： Give me the middle sound
Child： o
然后结合孩子的年龄特点和认知特点，科学地，有梯度地进行系统的自然拼读技能训练，自然拼读法则涵盖了80%常用单词的拼写规则。自然拼读学习的顺序为：第一，学习字母名;第二，学习字母或字母组合对应的音素。第三，学会从左到右将单词中的音素组合在一起，拼读出整个单词。第四，反复实践，在不同的情摬中拼读大量生词（解码生词）。
同时结合拼读技能的学习，引导学生阅读对应的简单绘本。绘本阅读要引导音图结合和内容理解，先呈现无字书，老师脱稿地用肢体语言讲故事，有意识地培养孩子根据图画和听到的词句推断故事大意的能力，接着帮孩子角色扮演，或者互相讲故事，建立简单的单词的音和义之间的联系。最后大声地朗读绘本，全班、小组读，互相读。让学生运用学会的自然拼读规则把看到的单词按照音形对应规则拼读出来，然后与图片结合理解就能很快理解句义。坚持拼读练习，孩子们慢慢熟练地拼读出故事书中所有可解码的生词，从而形成不依赖他人，不依赖音标，不依赖词典的独立阅读能力。
学习自然拼读技能时，我在学生学习完字母后就带他们一起做字母操。这首Letter sound包含字母名，字母音，还有含目标字母音代表的动物单词。A A A（用身体摆出这个字母），/a/ /a/ /a/， ant ant ant （比划出蚂蚁的动作。）这样教孩子们做字母操，不仅能活跃气氛，还能轻松有趣地帮助孩子记住字母的音，形和义。 以下是笔者平时课堂使用的可操作性比较强的教学小道具
（一）字母小书
字母小书收集的都是含目标字母名的小诗，配上熟悉的曲调，一首一首可以说唱出来。一年级小朋友刚开始学习字母时，每学一个字母就发一本小书，根据需要选取比较经典的小诗说唱，配歌都是耳熟闻详的歌。例如A is for apple，用的就是Mary has a little lamb.的曲调。又如Letter B小书里的B is for Bubbles用的是Twinkle twinkle Little Stars的调调。小诗是这样的： B is for Bubbles