替硝唑局部用药治疗牙周炎的临床疗效评价

来源 :健康之路 | 被引量 : 0次 | 上传用户:whitejet
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:探讨替硝唑局部用药治疗牙周炎的临床疗效。方法:选取2016年3月至2017年3月在我院接受治疗的60例牙周炎患者进行研究,将所有患者随机分为实验组以及对照组,每组30例,对照组予以甲硝唑治疗,实验组予以替硝唑局部用药治疗,实验结束后,对两组患者治疗前后菌斑指数、龈沟出血指数、龈沟探诊深度、牙龈附着水平以及不良反应发生率进行比较分析。结果:实验组菌斑指数、龈沟出血指数、龈沟探诊深度、牙龈附着水平以及不良反应发生率明显低于对照组,P<0.05。结论:替硝唑局部用药治疗牙周炎的疗效显著,安全性较高,不良反应较少,值得临床推广应用。 Objective: To investigate the clinical effect of tinidazole topical treatment of periodontitis. Methods: From March 2016 to March 2017 in our hospital for treatment of 60 cases of periodontitis patients were studied, all patients were randomly divided into experimental group and control group, 30 cases in each group, the control group to metronidazole The experimental group was treated with tinidazole topically. After the experiment, the plaque index, the sulcus bleeding index, the exploration depth of the gingival sulcus, the gum attachment and the incidence of adverse reactions were compared between the two groups before and after treatment. Results: The plaque index, sulcus bleeding index, gingival sulcus depth, gum attachment and incidence of adverse reactions in the experimental group were significantly lower than those in the control group (P <0.05). Conclusion: The topical tinidazole treatment of periodontitis has significant curative effect, high safety and few adverse reactions, which is worthy of clinical application.
其他文献
现行人教版全日制普通高级中学教科书(必修加选修)化学第二册第151页的【实验6-2】:在大试管里注入2mL左右无水乙醇,再放入2小块新切开用滤纸擦干的金属钠,迅速用一配有导管
作文不是简单地文字排列组合,她是语言学习的高级形态,她需要的不仅仅是对词语的简单积累,更需要对作文本身的认识,即使这种认识对小学生来说哪怕是一种暂时的兴趣,那么这种
健康的口腔,不仅应该有整齐、洁白、完整的牙齿,牙龈也应该坚固、丰满并呈粉红色。牙齿有问题,其实除了疼痛、对冷热敏感,外观上也会有所表现,所以,完全不必等到“疼起来真要
年纪大了,牙齿会渐渐掉光了?其实,适当的家庭护理和定期检查牙齿,一生保有一口健康的牙齿并非不可能。老年人有什么特殊的口腔健康问题?即使每天坚持刷牙和使用牙线,年纪越大
设计驱动式创新理论是创新管理领域较为前沿的研究方向之一。本文从历史的角度出发,回顾了设计在创新实践中角色的演变,并从理论上揭示消费社会的形成对设计创新的决定性影响
请下载后查看,本文暂不支持在线获取查看简介。 Please download to view, this article does not support online access to view profile.
编前语:成长的路上,每个人都会遇到很多老师。我们的记忆中也总是少不了老师的谆谆教导和无私关怀。韩愈说:“师者,所以传道授业解惑也。”陶行知说:“我们要教人,不但要教人
《数学课程标准》明确指出“:要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学”。“教学活动化”这一课题正是基于以上认识提出的以“活动”为“载体”、以“活动
自主学习概念是相对被动学习、他动学习而提出的。所谓自主学习是自觉、主动地学习。建构主义学习理论认为:教学要以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学
课堂提问是师生在课堂交往中的一种重要形式。在教学过程中,教师要精心设计不同层次的问题,引导、激发学生的学习兴趣,这有利于教师了解学生,获得教学反馈,及时调整教学方法。语文教学中的课堂提问更是刺激学生积极思维的诱因,是鼓舞学生追根溯源,掌握知识的动力。笔者认为,在课堂提问设计中,我们不仅要讲求目的性,而且更要讲究启发性、艺术性和预见性。下面,笔者就语文教学中课堂提问设计的启发性、艺术性和预见性谈几点