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【摘要】随着全球教育信息化的变革，教学模式的变革已提到我国教育改革的议事日程，许多学校都在努力做改革教学模式的尝试，也取得了一些成功，但职业学校信息化的建设却由于思想观念落后，缺少先行者，投入力度小，技术水平不高等原因，没有得到很好的发展，从而制约了职业教育的发展。
【关键词】教学模式 传统教学模式 信息化教学模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0029-01
目前，许多职业学校的课堂教学模式的改革似乎走入了一个误区：现代教育技术手段+传统教学模式。在课堂教学中简单地运用了先进的教育技术手段，如多媒体课件等，虽然这些形象化的课件让课堂活泼生动起来，提高了学生学习的兴趣，但却没有从根本上改变传统的教学模式，没有从根本上培养学生学习的创新意识和动手能力，学生依然很被动，还没有跳出以教师为中心的传统教学模式。那么，职业学校需要什么样的信息化教学模式呢？
一、何为教学模式
教学模式的研究是教学讨论中的一个繁杂的课题，它是用系统、结构和功能等观点作为依据来研究教学过程中的各种方式和方法，检验其理论的或实践基础的正确性。很多人对教学模式的理解在理论上很不一致，存在多种认识，概括地说，教学模式不是方法，不是计划，也不是理论，教学模式是一套完整的方法论体系，它以某种教育哲学思想作为基础，把提出特定的功能水平作为活动目标，通过一系列缜密的结构程序去调配教学活动中各因素之间的关系，同时提出适当的操作规范和要领，以保证教学活动按规定方式的展开和各种功能目标的如期实现。
目前，有一种比较流行的看法是，教学模式是教学理论的转化形式，它是用于设计课题、选择教材、揭示教师活动的基本框架。
二、传统教学模式的弊端
对于职业学校来说长期以来普遍采用的教学模式是“传递—接受”的填鸭式教学模式，其基本教学程序是：激发学习动机—复习旧课—讲授新知识—巩固运用—检查评价。在传统教学模式下，教师是知识的传授者；学生是知识的灌输对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输知识的方式和手段。传统教学模式有下面两个弊端：
⑴重教师、重教材，轻学生
传统的教学模式强调以教师为中心的主体地位，学生在学习中的主要任务是记忆、消化教师讲授的内容。虽然这样做教师能够较好地对课堂教学进行组织、管理和控制，但在整个教学过程中，往往忽视了学生自主学习的主动性和创造性， 因学生处于被动地位而难以培养出创新型人才。对于职业学校学生来说，传统的课堂教学总是缺少活力，学生学得很苦涩，而且被动学习学到的一些书本知识不能直接运用于实际，这会给将来的顶岗工作带来很大的麻烦。
⑵重结论，轻过程
传统的教学设计特别关注对教学成绩的评价，而忽视了学生的学习过程。对于职业学校的学生来说，自已动手实践操作是培养学生动手能力的最好方法，传统的教学设计试图走一条捷径，将现成的结论、现成的论证、现成的说明，以最高的效率、最快的速度传递给学生，无需学生去思考、探索、实践，这种教学设计剥夺了学生思考与探索的权利，导致学生只会死记硬背，缺少质疑、创新和动手的能力，这无疑是对学生智慧与个性的摧残以及动手能力的扼杀。
三、信息化教学使职业学校课堂教学发生了根本性变化
⑴创设理想的教学环境
职业学校的学习注重动手能力，新课改要求创设一种工学结合的学习情境。而信息化技术可将一些静态的、平面的教材转变为由图像、音频、视频、动画、构建的动态的逼真的学习情境。另外，网络教学的运用突破了传统教学模式中教学时间和教学地点的限制模式，学生可以学得更多、更快、更好。
⑵改变单一的教学过程
传统的教学过程中，课堂是教师的，学生只是被动的接受知识，缺少独立动手、自主创新的机会。而信息化教学过程中，把传统的讲解式教学过程转变为情境创设、自主探究、协作学习等新的教学过程，充分体现“做中学、做中教”的教学理念。
⑶丰富学生的学习方式
在传统教学中，学生的学习方式很单调，充其量也就是个忠实的听众，而信息化教学中，以学生为主体，充分利用各种信息技术、学习资源、网络资源和人脉资源让学生去主动建构知识，学生不仅要学习知识，还要掌握“如何学”的能力。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，培养学生独立学习能力、创新能力、协作能力、协调能力、与人沟通能力等，这对于即将走上工作岗位的职业学校学生来说是至关重要的。
⑷改变教师的教学角色
教师由知识灌输者变成了学生的指导者和帮促者。信息化教学设计中，教师不再是唯一的知识源，教师不能再把“传道授业解惑”作为自己的主要任务和目的，而是要教会学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学会学习”，指导学生去掌握获得知识的工具和处理信息的方法。
四、信息化教学对职业学校教师提出的基本要求
在信息化教学模式下，职业学校教师需要提高自身信息素养，完善自身教学能力，学会使用多种平面设计软件、动画制作软件、影视编辑软件等，采用一种全新的教学设计思想和方法来促进与改善教学工作，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程中各个环节，为学生提供良好的信息化学习条件，完成教學计划，控制教学活动，完成教学评价。
五、职业学校信息化教学学生面临的主要问题
职业学校学生自觉性差，学生会面临以下问题：如何对自己的学习负责；如何抵御不良信息诱惑，如何从海量的信息中获取自己需要的资源，如何团结协作完成任务以及如何运用网络课堂提高知识水平。
六、结束语
信息化教学包含大量的多媒体信息，是符合现代教学思想的新型教学模式。在信息化教学模式下，师生之间的关系发生了改变，学生的主体地位凸显出来，有利于发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。职业学校还可以利用网络资源进行继续教育培训，充分发挥网络资源优势，向学习者提供一种网络教学环境，开展以学习者为中心的非面授教育活动，这样有助于职业学校更有效地开展教学工作，以培养适应社会需求的有用人才。
参考文献：
[1]高铁栓.试论信息化教学模式.河南财政税务高等专科学校学报.2002，10，16（5）.
[2]丁素英.学生信息素养的信息化教学模式探讨[J].潍坊学院学报.2010，8，10（4）.
[3]徐雷，张莉.信息化教学模式探究[J].辽宁教育行政学院学报，2009（2）.
【关键词】教学模式 传统教学模式 信息化教学模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0029-01
目前，许多职业学校的课堂教学模式的改革似乎走入了一个误区：现代教育技术手段+传统教学模式。在课堂教学中简单地运用了先进的教育技术手段，如多媒体课件等，虽然这些形象化的课件让课堂活泼生动起来，提高了学生学习的兴趣，但却没有从根本上改变传统的教学模式，没有从根本上培养学生学习的创新意识和动手能力，学生依然很被动，还没有跳出以教师为中心的传统教学模式。那么，职业学校需要什么样的信息化教学模式呢？
一、何为教学模式
教学模式的研究是教学讨论中的一个繁杂的课题，它是用系统、结构和功能等观点作为依据来研究教学过程中的各种方式和方法，检验其理论的或实践基础的正确性。很多人对教学模式的理解在理论上很不一致，存在多种认识，概括地说，教学模式不是方法，不是计划，也不是理论，教学模式是一套完整的方法论体系，它以某种教育哲学思想作为基础，把提出特定的功能水平作为活动目标，通过一系列缜密的结构程序去调配教学活动中各因素之间的关系，同时提出适当的操作规范和要领，以保证教学活动按规定方式的展开和各种功能目标的如期实现。
目前，有一种比较流行的看法是，教学模式是教学理论的转化形式，它是用于设计课题、选择教材、揭示教师活动的基本框架。
二、传统教学模式的弊端
对于职业学校来说长期以来普遍采用的教学模式是“传递—接受”的填鸭式教学模式，其基本教学程序是：激发学习动机—复习旧课—讲授新知识—巩固运用—检查评价。在传统教学模式下，教师是知识的传授者；学生是知识的灌输对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输知识的方式和手段。传统教学模式有下面两个弊端：
⑴重教师、重教材，轻学生
传统的教学模式强调以教师为中心的主体地位，学生在学习中的主要任务是记忆、消化教师讲授的内容。虽然这样做教师能够较好地对课堂教学进行组织、管理和控制，但在整个教学过程中，往往忽视了学生自主学习的主动性和创造性， 因学生处于被动地位而难以培养出创新型人才。对于职业学校学生来说，传统的课堂教学总是缺少活力，学生学得很苦涩，而且被动学习学到的一些书本知识不能直接运用于实际，这会给将来的顶岗工作带来很大的麻烦。
⑵重结论，轻过程
传统的教学设计特别关注对教学成绩的评价，而忽视了学生的学习过程。对于职业学校的学生来说，自已动手实践操作是培养学生动手能力的最好方法，传统的教学设计试图走一条捷径，将现成的结论、现成的论证、现成的说明，以最高的效率、最快的速度传递给学生，无需学生去思考、探索、实践，这种教学设计剥夺了学生思考与探索的权利，导致学生只会死记硬背，缺少质疑、创新和动手的能力，这无疑是对学生智慧与个性的摧残以及动手能力的扼杀。
三、信息化教学使职业学校课堂教学发生了根本性变化
⑴创设理想的教学环境
职业学校的学习注重动手能力，新课改要求创设一种工学结合的学习情境。而信息化技术可将一些静态的、平面的教材转变为由图像、音频、视频、动画、构建的动态的逼真的学习情境。另外，网络教学的运用突破了传统教学模式中教学时间和教学地点的限制模式，学生可以学得更多、更快、更好。
⑵改变单一的教学过程
传统的教学过程中，课堂是教师的，学生只是被动的接受知识，缺少独立动手、自主创新的机会。而信息化教学过程中，把传统的讲解式教学过程转变为情境创设、自主探究、协作学习等新的教学过程，充分体现“做中学、做中教”的教学理念。
⑶丰富学生的学习方式
在传统教学中，学生的学习方式很单调，充其量也就是个忠实的听众，而信息化教学中，以学生为主体，充分利用各种信息技术、学习资源、网络资源和人脉资源让学生去主动建构知识，学生不仅要学习知识，还要掌握“如何学”的能力。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，培养学生独立学习能力、创新能力、协作能力、协调能力、与人沟通能力等，这对于即将走上工作岗位的职业学校学生来说是至关重要的。
⑷改变教师的教学角色
教师由知识灌输者变成了学生的指导者和帮促者。信息化教学设计中，教师不再是唯一的知识源，教师不能再把“传道授业解惑”作为自己的主要任务和目的，而是要教会学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学会学习”，指导学生去掌握获得知识的工具和处理信息的方法。
四、信息化教学对职业学校教师提出的基本要求
在信息化教学模式下，职业学校教师需要提高自身信息素养，完善自身教学能力，学会使用多种平面设计软件、动画制作软件、影视编辑软件等，采用一种全新的教学设计思想和方法来促进与改善教学工作，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程中各个环节，为学生提供良好的信息化学习条件，完成教學计划，控制教学活动，完成教学评价。
五、职业学校信息化教学学生面临的主要问题
职业学校学生自觉性差，学生会面临以下问题：如何对自己的学习负责；如何抵御不良信息诱惑，如何从海量的信息中获取自己需要的资源，如何团结协作完成任务以及如何运用网络课堂提高知识水平。
六、结束语
信息化教学包含大量的多媒体信息，是符合现代教学思想的新型教学模式。在信息化教学模式下，师生之间的关系发生了改变，学生的主体地位凸显出来，有利于发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。职业学校还可以利用网络资源进行继续教育培训，充分发挥网络资源优势，向学习者提供一种网络教学环境，开展以学习者为中心的非面授教育活动，这样有助于职业学校更有效地开展教学工作，以培养适应社会需求的有用人才。
参考文献：
[1]高铁栓.试论信息化教学模式.河南财政税务高等专科学校学报.2002，10，16（5）.
[2]丁素英.学生信息素养的信息化教学模式探讨[J].潍坊学院学报.2010，8，10（4）.
[3]徐雷，张莉.信息化教学模式探究[J].辽宁教育行政学院学报，2009（2）.