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提高学生的写字水平，教师的教学方法固然重要，但是最主要的是学生对待写字的态度。“态度决定一切”，只有良好的学习态度，学生才能积极热情地进行写字。因此，教师应让枯燥的课堂变得生动起来，设法让学生感受到写字是一种快乐、一种美的享受。
一、言语激趣法
1 譬喻解说
学生的思维是具体形象的。教学中，学生书写起来有困难的笔画，教师要巧用形象的比喻来帮助学生理解。如：学生常把竖弯勾的弯处写成折状显得生硬。这时，教师就要形象地说：竖弯勾就好像水中游动的鹅在曲颈向天歌。弯处要自然地写成柔和的弧形状。这样形象的比喻让学生记住了竖弯勾的书写要领。
2 寓教于乐
写字教学应注重教学语言的趣味性，将复杂化为简洁、沉闷化为轻松、抽象化为具体，让学生在轻松愉快的气氛中练习写字。如：有的学生在独立书写时，常把“千、重”等字的第一笔撇写得太斜了。老师针对这种情况可诙谐地说：“千”字头上的撇像帽子，写得太斜戴不牢。这样寓教于乐，学生既掌握了运笔的方法，又增添了情趣。
3 体语亲和
微笑是构建和谐课堂气氛最好的体态语言，是师生心灵沟通的基础。写字课是一门枯燥乏味的课，课堂上教师的脸上应时刻挂着温和的笑容，眼眸中闪烁着关爱学生的光芒。这样会更真诚、更有效，更能沟通师生关系，拉近师生之间的心距。
二、由学定教法
1 投其所好
运用多媒体把书写运笔的过程直观地演示出来，容易激发学生写字的兴趣。这种方法可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，易于掌握字的形态、结构，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。如：在钢笔字教学中，利用投影仪进行教学，把绘有“田”字格的硬笔书写纸张放在投影仪上直接书写，学生能非常清楚地看到教师书写时的提、按、顿、挫以及基本笔画在“田”字格的位置，从而正确的把握字体笔画、结构。这样的教学形象直观，容易引起学生的兴趣，感受到写字的乐趣。
2 造境悦心
写字教学要在轻松、宁静、祥和、温馨的气氛中进行。只有这样，学生才能集中注意力全身心地投入到练匀中去，收到事半功倍的效果。当学生产生疲劳、烦躁时，教师应适时地放些舒缓悠扬的轻音乐，使学生心情舒畅，轻松愉快地练习，这样会取得良好的学习效果。
3 变新内容
苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起自己课程兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”作为教者，对自己的教法，不能一成不变，“变”才容易引起学生的注意，引起学生的兴趣。教学中力求做到宜讲则讲、宜问则问、宜练则练，穿插一些写字游戏、表演、故事等情节来活跃课堂气氛，让学生体验到课堂的新意，从而保持持久的兴趣。
三、激励赏识法
1 肯定激励
“好表扬”是学生的重要心理特点，表扬是鼓励他们学习的重要手段。教师要善于用欣赏的眼光看待学生，用赞赏的口吻评价学生。让学生发现自己的价值。同时，要让学生也学会发现自己、欣赏自己，充分培养自信心，使其在自信、愉悦的课堂气氛中学习。如：学生写字练习中，哪怕是结构漂亮的一个字，或是一根优美的线条，都能成为教师表扬他们的依据。如果适当地夸大他们练习中的优点，表现出教师对他们的赏识，就能取得良好的教学效果。
2 体验成功
写字教学要给学生提供展示的机会。只要求学生写而不给他们展示的舞台，其练习的兴趣就会下降。如何使学生成功，使其不断地体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足呢?教学中可经常进行一些书法竞赛，将优秀的写字作业进行传览；同时鼓励学生向报刊投稿，参加各类书法竞赛，以多方展示自己的佳作，努力给他们创设展示自己的平台。讲评课上以鼓励为主。发现学生练习中的闪光点，要真诚而不吝啬地激励学生，培植他们的自信心，只要他们有一点进步都要大力表扬。学生看到自己的点滴成绩和进步得到了老师和同学的认同，树立起练好字的信心，让“要我写”变成“我要写”。教师通过尊重、关心、激励学生和唤醒学生的智慧潜能，让人人都能体验到写字成功的乐趣。
总之，写字课教学如果不能让学生在快乐中练字。感受写字的快乐，就不是成功的教学。在教学过程中。我们一定要以学生为主体，尊重、关心学生，重视学生学习兴趣的培养、学习愿望的激发，使教学活动多样化、生动化、趣味化，让学生在快乐中脑思、口说、手动，愉快地学习，培养和提高自己能力。
一、言语激趣法
1 譬喻解说
学生的思维是具体形象的。教学中，学生书写起来有困难的笔画，教师要巧用形象的比喻来帮助学生理解。如：学生常把竖弯勾的弯处写成折状显得生硬。这时，教师就要形象地说：竖弯勾就好像水中游动的鹅在曲颈向天歌。弯处要自然地写成柔和的弧形状。这样形象的比喻让学生记住了竖弯勾的书写要领。
2 寓教于乐
写字教学应注重教学语言的趣味性，将复杂化为简洁、沉闷化为轻松、抽象化为具体，让学生在轻松愉快的气氛中练习写字。如：有的学生在独立书写时，常把“千、重”等字的第一笔撇写得太斜了。老师针对这种情况可诙谐地说：“千”字头上的撇像帽子，写得太斜戴不牢。这样寓教于乐，学生既掌握了运笔的方法，又增添了情趣。
3 体语亲和
微笑是构建和谐课堂气氛最好的体态语言，是师生心灵沟通的基础。写字课是一门枯燥乏味的课，课堂上教师的脸上应时刻挂着温和的笑容，眼眸中闪烁着关爱学生的光芒。这样会更真诚、更有效，更能沟通师生关系，拉近师生之间的心距。
二、由学定教法
1 投其所好
运用多媒体把书写运笔的过程直观地演示出来，容易激发学生写字的兴趣。这种方法可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，易于掌握字的形态、结构，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。如：在钢笔字教学中，利用投影仪进行教学，把绘有“田”字格的硬笔书写纸张放在投影仪上直接书写，学生能非常清楚地看到教师书写时的提、按、顿、挫以及基本笔画在“田”字格的位置，从而正确的把握字体笔画、结构。这样的教学形象直观，容易引起学生的兴趣，感受到写字的乐趣。
2 造境悦心
写字教学要在轻松、宁静、祥和、温馨的气氛中进行。只有这样，学生才能集中注意力全身心地投入到练匀中去，收到事半功倍的效果。当学生产生疲劳、烦躁时，教师应适时地放些舒缓悠扬的轻音乐，使学生心情舒畅，轻松愉快地练习，这样会取得良好的学习效果。
3 变新内容
苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起自己课程兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”作为教者，对自己的教法，不能一成不变，“变”才容易引起学生的注意，引起学生的兴趣。教学中力求做到宜讲则讲、宜问则问、宜练则练，穿插一些写字游戏、表演、故事等情节来活跃课堂气氛，让学生体验到课堂的新意，从而保持持久的兴趣。
三、激励赏识法
1 肯定激励
“好表扬”是学生的重要心理特点，表扬是鼓励他们学习的重要手段。教师要善于用欣赏的眼光看待学生，用赞赏的口吻评价学生。让学生发现自己的价值。同时，要让学生也学会发现自己、欣赏自己，充分培养自信心，使其在自信、愉悦的课堂气氛中学习。如：学生写字练习中，哪怕是结构漂亮的一个字，或是一根优美的线条，都能成为教师表扬他们的依据。如果适当地夸大他们练习中的优点，表现出教师对他们的赏识，就能取得良好的教学效果。
2 体验成功
写字教学要给学生提供展示的机会。只要求学生写而不给他们展示的舞台，其练习的兴趣就会下降。如何使学生成功，使其不断地体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足呢?教学中可经常进行一些书法竞赛，将优秀的写字作业进行传览；同时鼓励学生向报刊投稿，参加各类书法竞赛，以多方展示自己的佳作，努力给他们创设展示自己的平台。讲评课上以鼓励为主。发现学生练习中的闪光点，要真诚而不吝啬地激励学生，培植他们的自信心，只要他们有一点进步都要大力表扬。学生看到自己的点滴成绩和进步得到了老师和同学的认同，树立起练好字的信心，让“要我写”变成“我要写”。教师通过尊重、关心、激励学生和唤醒学生的智慧潜能，让人人都能体验到写字成功的乐趣。
总之，写字课教学如果不能让学生在快乐中练字。感受写字的快乐，就不是成功的教学。在教学过程中。我们一定要以学生为主体，尊重、关心学生，重视学生学习兴趣的培养、学习愿望的激发，使教学活动多样化、生动化、趣味化，让学生在快乐中脑思、口说、手动，愉快地学习，培养和提高自己能力。