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摘 要：所谓体验式教学，就是在传统教学的基础上，在课堂上增加、创设一些与生活或者学习有关的体验式活动，让学生在进行体验和学习的过程中，通过理解学到知识，开阔他们的眼界，丰富他们的知识，扩大知识面。因此，体验式教学在初中学生的语文学习中起着较为明显的作用。在初中语文学习中，学生的兴趣不高，缺乏明显的积极性，学习效率较为低下。所以，在教学中运用体验式教学就显得较为重要了。分析体验式教学的现状和优越性以及应用的方法和策略。
关键词：体验式教学;初中语文;应用
一、初中语文体验式教学现状
当前的初中语文教学中，大多数情况下，都以老师的个人传授为主，学生只是被动地接受老师所讲的知识，很少去考虑为什么要讲这个知识点，以及为什么这个类型的题目要用这种方式去回答。例如，当老师在讲到古诗文赏析时，试卷题目让分析《马说》中的作者思想。一般情况下，学生很可能会将平时背的东西直接默写上去，也不管三七二十一，觉得只要背下来、写上去就万事大吉了。但是，他们并没有真正去分析作者的想法，忽视了作者写这样一篇文章的意图所在。因此，在教学活动中，加入体验式教学模式，就能很好地解决学生不愿动脑、只愿死记硬背的问题。
二、将体验式教学应用于初中语文课堂的意义
运用体验式教学方式，有利于调动学生上课的积极性。改变原有的课堂教学模式，通过体验式教学方式进行语文学习，能够将学生在日常生活中熟悉的东西和事情融入学习和课堂中来，从而使初中生能够对自己的语文课堂深有感触，发现语文学习并不只是将书本上的文字死记硬背，而是与自己的真实生活息息相关。例如，在学习高尔基的《海燕》时，让学生进行朗读并观看相关视频，激发学生的学习热情。体验式教学可以让学生正确理解语文学习的含义，帮助他们在学习中不断提高语文素养。
三、将体验式教学应用于初中语文课堂的方法和策略
首先，激发学生学习语文的热情。体验式教学能够让学生感受到语文学习的乐趣和魅力。通过体验式教学，能帮助学生拥有更好的课堂体验，让他们有更为深刻和更有价值的思考和讨论，让他们明白语文学习的意义。例如，在学习都德的《最后一课》时，老师可以让学生自己组队，分角色扮演文中的韩麦尔先生和小弗朗士，让学生自己感受到那种国土沦丧，不允许再教授法语时的痛苦。同时，老师可以再让学生自行想象一下在中国处于列强侵略的魔爪下时，同样被压迫，同样是国土被瓜分，同样是不能教授本国的语言时，那些爱国学生的心理会是怎样的。老师可以让学生假设自己就是那个教室里的一位学生，去感受失去家园、失去尊严的悲愤之情，这样，他们就会对《最后一课》中韩麦尔先生、小弗朗士和他的同学们，以及那些坐在教室后排的人的感受，理解得更加真切。因此，相较于传统的授课模式，体验式教学拥有更多的优点，对语文教学更有帮助。
其次，引导学生积极主动地参与到课堂中来。既然是体验式教学，学生的参与和体验肯定是重头戏。只有学生的认同和肯定，才能使学生在课堂上、在理解文章和事物时，能够调动自己的各个感官进行体验。只有亲身的经历和切身的感受，才能给学生留下较为深刻的印象，将学到的文章和知识点牢牢记在心上，同时还能灵活运用，促进学生的综合成长。
最后，创设有趣的教学场景。在体验式教学中，老师不能只拘泥于课本，而要在更大程度上为学生创设一些学习情境，让学生在融入情境的过程中学习。例如，在讲授《包身工》时，很多学生并不能准确地理解包身工的生活环境有多么恶劣，他们并没有见过这样的情景，自然无法感同身受。“七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个‘猪猡’”，这样短短一句话，就描绘出了包身工生活的地方的拥挤。我们可以换算一下，七尺大概是2.3米，十二尺是4米。老师可以让学生将课桌拉开，腾出一块儿长为4米、宽为2.3米的空地，然后让十六七个学生平躺在其中，就可以一目了然地看出包身工生活得是多么的拥挤，也就能理解为什么他们要“打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”。他们作为人的尊严，早已在生活的压榨下消耗殆尽了。因此，通过这样的方式，学生能够直观地看到、感受到文中包身工的那种困苦，对文中的思想有更为清晰的认识。
體验式教学使学生有了更多的自主性，通过老师创设的学习情境，主动参与到课堂中来。在这个过程中，学生能够获得较多的感悟，不断丰富自己的知识和体验。在这个过程中，老师需要充分调动学生积极性，并为他们创设高效的学习场景。将体验式教学融入初中语文的教学和课堂中，也能使学生在日常生活中善于发现美，用心去观察身边的事物，将生活与语文联系起来。
参考文献：
[1]滕光华.体验式教学在初中语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（11）：22.
[2]徐华.体验式教学在初中语文阅读教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（9）：22.
关键词：体验式教学;初中语文;应用
一、初中语文体验式教学现状
当前的初中语文教学中，大多数情况下，都以老师的个人传授为主，学生只是被动地接受老师所讲的知识，很少去考虑为什么要讲这个知识点，以及为什么这个类型的题目要用这种方式去回答。例如，当老师在讲到古诗文赏析时，试卷题目让分析《马说》中的作者思想。一般情况下，学生很可能会将平时背的东西直接默写上去，也不管三七二十一，觉得只要背下来、写上去就万事大吉了。但是，他们并没有真正去分析作者的想法，忽视了作者写这样一篇文章的意图所在。因此，在教学活动中，加入体验式教学模式，就能很好地解决学生不愿动脑、只愿死记硬背的问题。
二、将体验式教学应用于初中语文课堂的意义
运用体验式教学方式，有利于调动学生上课的积极性。改变原有的课堂教学模式，通过体验式教学方式进行语文学习，能够将学生在日常生活中熟悉的东西和事情融入学习和课堂中来，从而使初中生能够对自己的语文课堂深有感触，发现语文学习并不只是将书本上的文字死记硬背，而是与自己的真实生活息息相关。例如，在学习高尔基的《海燕》时，让学生进行朗读并观看相关视频，激发学生的学习热情。体验式教学可以让学生正确理解语文学习的含义，帮助他们在学习中不断提高语文素养。
三、将体验式教学应用于初中语文课堂的方法和策略
首先，激发学生学习语文的热情。体验式教学能够让学生感受到语文学习的乐趣和魅力。通过体验式教学，能帮助学生拥有更好的课堂体验，让他们有更为深刻和更有价值的思考和讨论，让他们明白语文学习的意义。例如，在学习都德的《最后一课》时，老师可以让学生自己组队，分角色扮演文中的韩麦尔先生和小弗朗士，让学生自己感受到那种国土沦丧，不允许再教授法语时的痛苦。同时，老师可以再让学生自行想象一下在中国处于列强侵略的魔爪下时，同样被压迫，同样是国土被瓜分，同样是不能教授本国的语言时，那些爱国学生的心理会是怎样的。老师可以让学生假设自己就是那个教室里的一位学生，去感受失去家园、失去尊严的悲愤之情，这样，他们就会对《最后一课》中韩麦尔先生、小弗朗士和他的同学们，以及那些坐在教室后排的人的感受，理解得更加真切。因此，相较于传统的授课模式，体验式教学拥有更多的优点，对语文教学更有帮助。
其次，引导学生积极主动地参与到课堂中来。既然是体验式教学，学生的参与和体验肯定是重头戏。只有学生的认同和肯定，才能使学生在课堂上、在理解文章和事物时，能够调动自己的各个感官进行体验。只有亲身的经历和切身的感受，才能给学生留下较为深刻的印象，将学到的文章和知识点牢牢记在心上，同时还能灵活运用，促进学生的综合成长。
最后，创设有趣的教学场景。在体验式教学中，老师不能只拘泥于课本，而要在更大程度上为学生创设一些学习情境，让学生在融入情境的过程中学习。例如，在讲授《包身工》时，很多学生并不能准确地理解包身工的生活环境有多么恶劣，他们并没有见过这样的情景，自然无法感同身受。“七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个‘猪猡’”，这样短短一句话，就描绘出了包身工生活的地方的拥挤。我们可以换算一下，七尺大概是2.3米，十二尺是4米。老师可以让学生将课桌拉开，腾出一块儿长为4米、宽为2.3米的空地，然后让十六七个学生平躺在其中，就可以一目了然地看出包身工生活得是多么的拥挤，也就能理解为什么他们要“打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”。他们作为人的尊严，早已在生活的压榨下消耗殆尽了。因此，通过这样的方式，学生能够直观地看到、感受到文中包身工的那种困苦，对文中的思想有更为清晰的认识。
體验式教学使学生有了更多的自主性，通过老师创设的学习情境，主动参与到课堂中来。在这个过程中，学生能够获得较多的感悟，不断丰富自己的知识和体验。在这个过程中，老师需要充分调动学生积极性，并为他们创设高效的学习场景。将体验式教学融入初中语文的教学和课堂中，也能使学生在日常生活中善于发现美，用心去观察身边的事物，将生活与语文联系起来。
参考文献：
[1]滕光华.体验式教学在初中语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（11）：22.
[2]徐华.体验式教学在初中语文阅读教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（9）：22.