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摘要：长期以来，作文都是小学语文教育的难点和重点。很多学生的写作能力比较强，但是创造力和想象力不够，抄袭、杜撰成为了学生完成作文的方式，所以这样的作文千篇一律，缺乏一定的个性和新颖。另外，学生在写作方面也缺乏灵感。针对这一问题，笔者将阐述相关教学实践策略。
关键词：作文；小学语文；个性化；策略
文学作品之所以能够存在经典，是因为其融入了作者的思考和观点，经典作品一般有灵魂，有感情，有思想。小学写作教学是学生创作的启蒙阶段，小学语文教师肩负着培养学生写作意识，写出自己个性化作文的责任，也是教师开展相关教学的重要任务。在如今教育的新时期，教学大纲明确提出了对学生开展个性化教育的问题，这为语文教学提供了新方向。如何通过语文作文教学促进学生个性发展，自由写作，让学生在创作的天空自由飞翔。
观察生活，为个性写作提供灵感
优秀的写作能力需要善于对生活进行观察和体会。小学阶段正处于学生开始写作的初期阶段，在小学语文教师开展相关写作辅导时，教师要积极引导学生学会观察生活，感受生活，主动利用文字的方式将自己生活中的事件产生地体会表达出来，只要学生在初期阶段养成认真观察生活，并且可以在创作的过程中融入自身的思想和观察、思考等，学生创作出来的作文才会拥有灵魂，可以让读者感受到其中的真情实感，有一定的生命力。想让学生在写作的过程中充分与生活实际进行联系，教师要积极引导学生做生活中的“有心人”，主动将自己在生活中看到的、想到的用日記的方式记录下来，通过每天点点滴滴的积累，让学生积累生活素材，为自己在个性化创作的过程中提供灵感。
教师在具体的教学中，也要通过课堂渗透相应的观察方式，借助课文来获得表达方式和观察方式等，让学生了解如何观察生活更有利于写作素材的积累。比如，在创作以“自然景观”为主题的作文时，很多学生因为有了一定的生活经验，可以很容易的写出一篇作文，但是没有按照一定的顺序安排相关的写作，导致顺序混乱，没有清晰的作文结构。所以，教师还应该为学生渗透个性化的写作策略，抓住自己所观察到的事物的特点进行细致描写，通过详略得当的方法处理写作的内容，突出自身的个性化。
感悟生活，为个性表达提供源泉
经典文章一般都是融入了作者对生活的感悟，可以引发无数人的共鸣，并且引起人们的思考。虽然小学阶段的学生生活经验是非常有限的，但是都有自己对生活独特的感悟。教师在教学生开展个性化写作的过程中，要结合学生的生活经验和写作能力，鼓励学生在写作的过程中和生活中进行联系，将自身的感悟融入作品中。每个学生生活环境和家庭环境、思维方式都不同，对于生活的感悟也会不同，学生的这种不同正是开展个性化写作的重要资源，教师要注意引导学生多感悟生活，思考生活，将思想和情感融入写作，表达自身个性化思想。
比如，在以人物为主题的作文教学中，很多学生的写作大同小异，没有自己的特色，每个妈妈爸爸都一样。以每个人对妈妈描写为例，每个人的妈妈是不同的，学生在作文中都描述每个妈妈都会做的事，明显缺少了对生活的感悟。所以，在学生开展写作前，可以引导学生从最令自己难忘的一件关于妈妈的事，妈妈怎么和自己相处，怎么照顾自己。可以先通过交流讨论的方式，先引导学生将自己的想法表达出来，激发学生的感悟，挖掘生活中令人难忘的事，不断感悟，不断成长，让写作内容独特，充满个性化。
实践活动，为个性创作提供活力
小学阶段的学生活泼好动，对新鲜事物的好奇心非常强，教师可以采用实践活动的方式，吸引学生注意力，同时，活动也是学生开展写作的重要素材，是学生开展个性化创作的基础。所以，教师在写作教学中还要积极开展实践活动，充分重视到实践活动的重要性。在具体的实践中，教师还要积极引导，让学生主动发现蕴藏在活动中的写作素材，仔细观察参与的人物情感变化和动作细节，用自身独特的体验和写作技巧在纸上重现活动场景，完成自己的个性化写作。
比如，教师可以开展游戏活动，在开展完成后，在以往的教学过程中，很多教师会引导学生回忆游戏发生的过程，并且进行汇报，教师再对整个游戏从开始到结尾进行一定的引导阐述，让学生开展自己的写作。这样的教学方式容易引发学生千篇一律的作文内容。教师要突破这种教学方式，注意引导学生在游戏开展过程中对人物的动作和表情进行一定的观察，在写作过程中抓住精彩部分进行描写，生动再现游戏，还可以通过细致描写人物动作，体现游戏精彩，创作个性化作品。
每个学生都是不同的，要让学生在写作过程中可以充分发挥自己的思想，注入自己的感情，自由开展写作，教师要积极开展新的教学方式，引导学生放飞思维的翅膀，尊重学生在课堂中的主体地位，让学生个性化学习，个性化发展，调动学生对写作的兴趣。另外，在教学的过程中，教师还要引导学生仔细观察自己身边的生活，感受生活，领悟生活，通过自身的实践积累丰富的写作素材，为自己个性化创作提供源泉。
（作者单位：江西省萍乡市湘东区湘东镇河洲小学）
关键词：作文；小学语文；个性化；策略
文学作品之所以能够存在经典，是因为其融入了作者的思考和观点，经典作品一般有灵魂，有感情，有思想。小学写作教学是学生创作的启蒙阶段，小学语文教师肩负着培养学生写作意识，写出自己个性化作文的责任，也是教师开展相关教学的重要任务。在如今教育的新时期，教学大纲明确提出了对学生开展个性化教育的问题，这为语文教学提供了新方向。如何通过语文作文教学促进学生个性发展，自由写作，让学生在创作的天空自由飞翔。
观察生活，为个性写作提供灵感
优秀的写作能力需要善于对生活进行观察和体会。小学阶段正处于学生开始写作的初期阶段，在小学语文教师开展相关写作辅导时，教师要积极引导学生学会观察生活，感受生活，主动利用文字的方式将自己生活中的事件产生地体会表达出来，只要学生在初期阶段养成认真观察生活，并且可以在创作的过程中融入自身的思想和观察、思考等，学生创作出来的作文才会拥有灵魂，可以让读者感受到其中的真情实感，有一定的生命力。想让学生在写作的过程中充分与生活实际进行联系，教师要积极引导学生做生活中的“有心人”，主动将自己在生活中看到的、想到的用日記的方式记录下来，通过每天点点滴滴的积累，让学生积累生活素材，为自己在个性化创作的过程中提供灵感。
教师在具体的教学中，也要通过课堂渗透相应的观察方式，借助课文来获得表达方式和观察方式等，让学生了解如何观察生活更有利于写作素材的积累。比如，在创作以“自然景观”为主题的作文时，很多学生因为有了一定的生活经验，可以很容易的写出一篇作文，但是没有按照一定的顺序安排相关的写作，导致顺序混乱，没有清晰的作文结构。所以，教师还应该为学生渗透个性化的写作策略，抓住自己所观察到的事物的特点进行细致描写，通过详略得当的方法处理写作的内容，突出自身的个性化。
感悟生活，为个性表达提供源泉
经典文章一般都是融入了作者对生活的感悟，可以引发无数人的共鸣，并且引起人们的思考。虽然小学阶段的学生生活经验是非常有限的，但是都有自己对生活独特的感悟。教师在教学生开展个性化写作的过程中，要结合学生的生活经验和写作能力，鼓励学生在写作的过程中和生活中进行联系，将自身的感悟融入作品中。每个学生生活环境和家庭环境、思维方式都不同，对于生活的感悟也会不同，学生的这种不同正是开展个性化写作的重要资源，教师要注意引导学生多感悟生活，思考生活，将思想和情感融入写作，表达自身个性化思想。
比如，在以人物为主题的作文教学中，很多学生的写作大同小异，没有自己的特色，每个妈妈爸爸都一样。以每个人对妈妈描写为例，每个人的妈妈是不同的，学生在作文中都描述每个妈妈都会做的事，明显缺少了对生活的感悟。所以，在学生开展写作前，可以引导学生从最令自己难忘的一件关于妈妈的事，妈妈怎么和自己相处，怎么照顾自己。可以先通过交流讨论的方式，先引导学生将自己的想法表达出来，激发学生的感悟，挖掘生活中令人难忘的事，不断感悟，不断成长，让写作内容独特，充满个性化。
实践活动，为个性创作提供活力
小学阶段的学生活泼好动，对新鲜事物的好奇心非常强，教师可以采用实践活动的方式，吸引学生注意力，同时，活动也是学生开展写作的重要素材，是学生开展个性化创作的基础。所以，教师在写作教学中还要积极开展实践活动，充分重视到实践活动的重要性。在具体的实践中，教师还要积极引导，让学生主动发现蕴藏在活动中的写作素材，仔细观察参与的人物情感变化和动作细节，用自身独特的体验和写作技巧在纸上重现活动场景，完成自己的个性化写作。
比如，教师可以开展游戏活动，在开展完成后，在以往的教学过程中，很多教师会引导学生回忆游戏发生的过程，并且进行汇报，教师再对整个游戏从开始到结尾进行一定的引导阐述，让学生开展自己的写作。这样的教学方式容易引发学生千篇一律的作文内容。教师要突破这种教学方式，注意引导学生在游戏开展过程中对人物的动作和表情进行一定的观察，在写作过程中抓住精彩部分进行描写，生动再现游戏，还可以通过细致描写人物动作，体现游戏精彩，创作个性化作品。
每个学生都是不同的，要让学生在写作过程中可以充分发挥自己的思想，注入自己的感情，自由开展写作，教师要积极开展新的教学方式，引导学生放飞思维的翅膀，尊重学生在课堂中的主体地位，让学生个性化学习，个性化发展，调动学生对写作的兴趣。另外，在教学的过程中，教师还要引导学生仔细观察自己身边的生活，感受生活，领悟生活，通过自身的实践积累丰富的写作素材，为自己个性化创作提供源泉。
（作者单位：江西省萍乡市湘东区湘东镇河洲小学）