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“细节决定成败”，初听这话，我不以为然，甚至为此发生过争执。可随着教学的不断深入，尤其是“关注课堂细节”成为小学科研活动的中的热门话题时，我对这句话又有了正确的认识。因为在一定程度上，语文课是由课堂上无数个细节组成的。常言道：千里之堤溃于蚁穴。在教学中我们不难碰到类似的现象，教师因某个细节处理不当导致整堂课无法顺利进行，最后草草收场的结局。教学细节是外观的教学行为，时间的最小单位，是教师在教学过程中围绕教学所发生的一系列连续不断的具体行为，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情景中，具有独立的教学价值和意义。如果说，在课堂上，捕捉细节是一种功力、一种智慧，那么打造细节就是一种精彩的预设，它同样会使我们的语文教学更加出彩。
一、 细节，可以打造的精彩
教学细节是可以“打造”的。在课堂上，生成的精彩细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是寓于独具匠心的预设之中，它的背后是一种理念、一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但我们可以通过对教材、学生和环境的深刻理解与把握，对各种资源的有效整合与利用，精心设计教学的细节。这不是浅尝辄止的表面“作秀”，不是为刻意追求“亮点”而预设的“应景之作”，也不是挖空心思的故弄玄虚，而是对文本深刻理解和把握后自然而巧妙的情境创设。在《开国大典》第四自然段中，一个“拥”字，既写出了来参加大典的人数多，又写出了人们急切渴盼的心情，使当时的热烈场面跃然纸上。“直奔”一词更表现了工人们的热情和急切心情。为了让学生更好的理解这段的内容，找准这两个词，在教学设计时，我设计这段为教师范读，但范读时将这两个词换成“走”、“走向”，目的就是凸显这两个词，引起学生注意。果然，在课堂教学中，学生找出老师的不足处，引发学生讨论比较，加深对文本的理解。
二、 细节，可以捕捉的精彩
细节是整体的细节，整体是细节的整体。课堂的细节不是教师都能事先预设和料想的，课堂的精彩往往生成于突如其来的细节。在具体的教学中需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，通过倾听与观察，及时敏锐地捕捉学生奇异的反应、闪光的思维、独特的思想，恰到好处地引发、催生、助长，引其“火暴”，促使生成别样的精彩。
记得曾经从杂志上看过《会摇尾巴的狼》的一个教学片断，快要顺利进入尾声时，出现了这样一幕：有学生说：“我觉得狼很聪明，遇到危险想方设法救自己，这难道有错吗？”这引来不少的附和声。这时，教师进行引导：“同学们，如果山羊救了狼，结果会怎样？”学生通过思考、讨论充分认识到狼的狡猾、阴险。 这里，老师巧妙地运用自己渊博的知识和随机应变的能力。给了學生一个满意的答复。这一细节的处理让所有的听课老师眼前一亮。语文的魅力、教师的底蕴在这一刻完美地统一起来了。其实，在课堂中时常会出现这样的细节。我们要有效捕捉并珍视它，用发展的眼光、激励的神情呵护那别样的思维，用诚挚的热情、真切的态度关注每一颗稚嫩的心灵。例如执教《巨人的花园》中，我设计这样一个教学片断：出示句子：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。
师：请把巨人叱责的话找出来读一读。学生反馈巨人叱责的三句话，教师逐一出示在屏幕上。
师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
生：巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”这时他可能瞪着眼睛，脸通红通红的，双手叉着腰，蹬着脚，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！
生：巨人说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥紧拳头，唾沫飞出老远，头发都竖起来了。
生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来，真是胆大包天！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
师：同学们真会思考，试着读一读这三句话，你有什么感受呢？
生：这个巨人太霸道了！
生：这个巨人好自私、好无情！
生：这个巨人真凶狠啊！ ……
在老师的引导之下，学生们就“大声叱责”进行了非常富有个性地解读。这一解读不仅富有创意，而且十分精彩。
三、细节，可以激活的精彩
教学细节是教学现场中师生互动的产物。它形成于教学过程与教学情境中，具有临场性、随机性、偶发性。教师不但要能“慧眼”捕捉教学细节，更要激活教学过程中临时出现的教学细节，将自己的教学理念、教学机智和文化底蕴透过教学细节折射出来，使看似平常、简单的细节充盈起来、丰富起来，让课堂展现精彩，让语文课堂呈现一道亮丽的风景线。都说“眼睛是心灵的窗户”，透过这扇“窗户”，可以看到孩子们丰富多彩的内心世界，能看到他们的欢乐和忧伤，也能看到他们的成功和失败。他们的眼神是那样纯真无邪，是一扇扇永远敞开的、明净的玻璃窗。孩子的眼神是孩子内心世界的一面镜子。眼神无光，昏昏欲睡，这是孩子对学习毫无兴趣，或者已经十分疲倦的表现。这时教师要根据实际情况，转换新的学习内容或者改变方式，进一步激发孩子兴趣。两眼凝视，聚精会神，这是孩子精力集中、深入探索真谛的表现。这时，教师需要及时指导，使孩子解开更多的奥秘……激活课堂的教学细节不仅可以使课堂具体、丰富而充实。而且可以使课堂充满着变化和灵动，充满着诗意和创造，使课堂从静态转变为动态，从情境演变为情节，从情节中导出戏剧。激活教学细节能够不断营造和创设良好的教学氛围，诱发和推进课堂教学的高潮，开掘出教学的深层意蕴，实现教学的潜在意义。
语文课堂上，教师自己的评价语也是细节打造必不可少的。我们经常可以看到这样的现象，很多教师在教学中，面对学生的热情，不能及时地进行恰当的评价，而导致学生情绪低落，以至于不想再发言。我在上《献你一束花》一课中，让学生通过读来理解机场服务员送的那束鲜花珍贵在哪，体会服务员如何对待胜利和失败的话的含义。在学生对每句话的理解诵读中，我总不敢放手让更多的学生来朗读体会，总是学生没有会意，我便戛然而止。其实是因为我怕，怕因为某个同学读不好，我自己在课前所设计好的情感氛围会直转而下，而且我也更怕我不能及时用恰当的评价语去鼓励他们，我想这一切，缘于我平时的积累不够，才会“书到用时方恨少”啊。
教师需要对学生进行即性的、瞬时的评价，这样才有利于促进学生的语文能力的发展。通过教师对学生合情合理的肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。通过对学生学习活动情况的分析，做出准确的评判，指明努力与改进的方向。这样才能激励学生积极思维，营造一种热烈又很轻松的学习氛围。怎样才能获得评价的客观依据呢？我觉得作为语文教师，在课堂上要特别注意倾听学生的发言。
在语文课堂教学中，细节的存在是多样的、丰富的，而且这些细节本身存在着重要与次要之分。如果教师能在众多纷繁复杂的信息中通过比较、判断、鉴别，选择出有价值的细节作为教学的新契机，课堂将开辟“柳暗花明又一村”的新境界。教学细节是发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景。看似随意，而随意中饱含着爱心；看似简单，而简单中体现着思想；看似细微，而细微中表现出艺术；看似平常，而平常中蕴藏着智慧。它是一种关注、一种体察、一种创意，充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。只有恰当地处理好处于教学关节点、连接点上的教学细节，才能演绎课堂的精彩。
一、 细节，可以打造的精彩
教学细节是可以“打造”的。在课堂上，生成的精彩细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是寓于独具匠心的预设之中，它的背后是一种理念、一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但我们可以通过对教材、学生和环境的深刻理解与把握，对各种资源的有效整合与利用，精心设计教学的细节。这不是浅尝辄止的表面“作秀”，不是为刻意追求“亮点”而预设的“应景之作”，也不是挖空心思的故弄玄虚，而是对文本深刻理解和把握后自然而巧妙的情境创设。在《开国大典》第四自然段中，一个“拥”字，既写出了来参加大典的人数多，又写出了人们急切渴盼的心情，使当时的热烈场面跃然纸上。“直奔”一词更表现了工人们的热情和急切心情。为了让学生更好的理解这段的内容，找准这两个词，在教学设计时，我设计这段为教师范读，但范读时将这两个词换成“走”、“走向”，目的就是凸显这两个词，引起学生注意。果然，在课堂教学中，学生找出老师的不足处，引发学生讨论比较，加深对文本的理解。
二、 细节，可以捕捉的精彩
细节是整体的细节，整体是细节的整体。课堂的细节不是教师都能事先预设和料想的，课堂的精彩往往生成于突如其来的细节。在具体的教学中需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，通过倾听与观察，及时敏锐地捕捉学生奇异的反应、闪光的思维、独特的思想，恰到好处地引发、催生、助长，引其“火暴”，促使生成别样的精彩。
记得曾经从杂志上看过《会摇尾巴的狼》的一个教学片断，快要顺利进入尾声时，出现了这样一幕：有学生说：“我觉得狼很聪明，遇到危险想方设法救自己，这难道有错吗？”这引来不少的附和声。这时，教师进行引导：“同学们，如果山羊救了狼，结果会怎样？”学生通过思考、讨论充分认识到狼的狡猾、阴险。 这里，老师巧妙地运用自己渊博的知识和随机应变的能力。给了學生一个满意的答复。这一细节的处理让所有的听课老师眼前一亮。语文的魅力、教师的底蕴在这一刻完美地统一起来了。其实，在课堂中时常会出现这样的细节。我们要有效捕捉并珍视它，用发展的眼光、激励的神情呵护那别样的思维，用诚挚的热情、真切的态度关注每一颗稚嫩的心灵。例如执教《巨人的花园》中，我设计这样一个教学片断：出示句子：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。
师：请把巨人叱责的话找出来读一读。学生反馈巨人叱责的三句话，教师逐一出示在屏幕上。
师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
生：巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”这时他可能瞪着眼睛，脸通红通红的，双手叉着腰，蹬着脚，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！
生：巨人说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥紧拳头，唾沫飞出老远，头发都竖起来了。
生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来，真是胆大包天！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
师：同学们真会思考，试着读一读这三句话，你有什么感受呢？
生：这个巨人太霸道了！
生：这个巨人好自私、好无情！
生：这个巨人真凶狠啊！ ……
在老师的引导之下，学生们就“大声叱责”进行了非常富有个性地解读。这一解读不仅富有创意，而且十分精彩。
三、细节，可以激活的精彩
教学细节是教学现场中师生互动的产物。它形成于教学过程与教学情境中，具有临场性、随机性、偶发性。教师不但要能“慧眼”捕捉教学细节，更要激活教学过程中临时出现的教学细节，将自己的教学理念、教学机智和文化底蕴透过教学细节折射出来，使看似平常、简单的细节充盈起来、丰富起来，让课堂展现精彩，让语文课堂呈现一道亮丽的风景线。都说“眼睛是心灵的窗户”，透过这扇“窗户”，可以看到孩子们丰富多彩的内心世界，能看到他们的欢乐和忧伤，也能看到他们的成功和失败。他们的眼神是那样纯真无邪，是一扇扇永远敞开的、明净的玻璃窗。孩子的眼神是孩子内心世界的一面镜子。眼神无光，昏昏欲睡，这是孩子对学习毫无兴趣，或者已经十分疲倦的表现。这时教师要根据实际情况，转换新的学习内容或者改变方式，进一步激发孩子兴趣。两眼凝视，聚精会神，这是孩子精力集中、深入探索真谛的表现。这时，教师需要及时指导，使孩子解开更多的奥秘……激活课堂的教学细节不仅可以使课堂具体、丰富而充实。而且可以使课堂充满着变化和灵动，充满着诗意和创造，使课堂从静态转变为动态，从情境演变为情节，从情节中导出戏剧。激活教学细节能够不断营造和创设良好的教学氛围，诱发和推进课堂教学的高潮，开掘出教学的深层意蕴，实现教学的潜在意义。
语文课堂上，教师自己的评价语也是细节打造必不可少的。我们经常可以看到这样的现象，很多教师在教学中，面对学生的热情，不能及时地进行恰当的评价，而导致学生情绪低落，以至于不想再发言。我在上《献你一束花》一课中，让学生通过读来理解机场服务员送的那束鲜花珍贵在哪，体会服务员如何对待胜利和失败的话的含义。在学生对每句话的理解诵读中，我总不敢放手让更多的学生来朗读体会，总是学生没有会意，我便戛然而止。其实是因为我怕，怕因为某个同学读不好，我自己在课前所设计好的情感氛围会直转而下，而且我也更怕我不能及时用恰当的评价语去鼓励他们，我想这一切，缘于我平时的积累不够，才会“书到用时方恨少”啊。
教师需要对学生进行即性的、瞬时的评价，这样才有利于促进学生的语文能力的发展。通过教师对学生合情合理的肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。通过对学生学习活动情况的分析，做出准确的评判，指明努力与改进的方向。这样才能激励学生积极思维，营造一种热烈又很轻松的学习氛围。怎样才能获得评价的客观依据呢？我觉得作为语文教师，在课堂上要特别注意倾听学生的发言。
在语文课堂教学中，细节的存在是多样的、丰富的，而且这些细节本身存在着重要与次要之分。如果教师能在众多纷繁复杂的信息中通过比较、判断、鉴别，选择出有价值的细节作为教学的新契机，课堂将开辟“柳暗花明又一村”的新境界。教学细节是发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景。看似随意，而随意中饱含着爱心；看似简单，而简单中体现着思想；看似细微，而细微中表现出艺术；看似平常，而平常中蕴藏着智慧。它是一种关注、一种体察、一种创意，充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。只有恰当地处理好处于教学关节点、连接点上的教学细节，才能演绎课堂的精彩。