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微课是一种以学为主，对学习内容与学习目标进行设计，具有实用性、可操作性和实践性强的电子学习视频。微课教学打破了单一媒体传递知识的抽象性，使得学习更生动、具体与形象化。微课更以其“短、小、精、活”的优势，消除了小学生学习时间与接受能力的局限，培养小学生英语听、说、读、写能力，进一步满足了外语学习的认知心理能力。
一、小学英语教学中的“微课”理念与特点
（1）时间短，主题突出。根据小学生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右。虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，解决一个问题。
（2）实施方便，运用灵活。学生可以通过电脑、手机等观看微视频，实现在线学习，也可以灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习，实现随时、随地地碎片化学习，非常适合于学生的个性化的学习。
二、微课在小学英语教学中的应用
（1）引导学生预习新知。传统的预习作业会加深学生的厌学心理，因此我们可以借助预习型微课激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习。课前预习型微课可使学生预先了解知识内容和主线，对知识点产生好奇心和求知欲，同时可以预先理解部分知识，让自己的课堂学习更有针对性，有效提高听课质量。对于后进生来说是一个非常好的提升机会。如，四年级下册的 What time is it？ 这一节课的重难点询问和表达时间的句型What time is it？ It’s…o’clock。为了让课前预习更好地与课堂教学衔接，我在微课中是这样设计的：首先出示一个闹钟，引出词汇clock，然后用句子“The clock can tell us time”导出询问时间的句子“What time is it？”领读，学生自读，引导学生达到理解和识记。然后老师以一个钟表为依托，通过时针指向不同的数字反复操练强化“It’s …. o’clock.”利用几个数字做示范，之后让学生针对几个不同整点时间的闹钟进行表达。这是对表达时间句型的初步感知和练习。以次实现微课与教学的良好衔接，同时也培养了学生的语言组织能力和表达能力。
（2）引入新课。新课导入在整个课堂里尤为重要，引导得恰当，可以迅速吸引学生的眼球，激发学生的学习乐趣。所以，教师可在这一环节里引入微课，利用微课的直观、画面动感、针对性强等特点来设计一些新颖的问题，吸引学生的注意力，将学生迅速引入主题中来，而且还可以引导学生互相协作，真正意义上达到“翻转课堂”的效果。如，六年级下册Where does the rain come from？这一单元讲述的是雨的形成过程，如果按照传统的讲述方法来讲是比较枯燥的，所以在导入环节我利用微课，通过形象、动感的动画一步步演示雨的形成过程，并用字幕出示每一个环节的英文表达，让学生在短短的几分钟内体会每一步每一个环节的表达。
（3）加深知识理解与巩固。小学英语中涉及到一些语法知识点，为了让学生很好地掌握这些知识点，以往是需要老师的反复、详细的讲解，学生反复记忆，同时配上大量的练习；这不仅增大了老师的工作量，而且容易导致学生学习兴趣下降，学习效率不高。因此需要教师对这些语法知识点进行系统的把握，把这些知识点制作成一系列的微视频，让学生对这些知识点有个系统的了解与把握，在脑海中形成一个较为完整的知识网络图，从而加深对这些知识点的记忆。如，there be结构在五年级和六年级都涉及到它的用法，因此我设计了三个系列的微课：①there be结构中there is 与there are的运用。首先，通过例句展示，让学生找到规律，然后直接讲解there is 与there are的用法。接着通过一个简单的口诀总结there be句型的要点“There 开头 be是有，真正主语在be后，主语单数用is，主语复数就用are，地点状语放最后，就近一致要记牢”，通过这个口诀既总结了要点，有加深了学生对于知识点的掌握。最后，通过几个简单的练习训练对于此知识点的运用。②there be结构中there was 与there were的运用，结合五年级学的there be结构的用法，讲解六年级知识点there was 与there were，引导学生总结规律，加深印象，最后配合小练习巩固训练。③there be 与have的比较。教师先通过几个例句让学生体会两个句子意义上的不同，there be表示某地有某物，是一种存在關系，have表示的是一种隶属关系，通过几个同义句转换的训练加强这一知识点的掌握。
总之，微课不仅改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式，真正体现了学生的主体地位。尽管，微课有着很多传统课堂教学所无法比拟的优势，但是微课并不能完全取代传统课堂，微课只是传统课堂的补充，在实际的教学过程中，教师要将二者紧密的结合，充分发挥微课的作用，促进教学效率，提高教学成绩。
一、小学英语教学中的“微课”理念与特点
（1）时间短，主题突出。根据小学生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右。虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，解决一个问题。
（2）实施方便，运用灵活。学生可以通过电脑、手机等观看微视频，实现在线学习，也可以灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习，实现随时、随地地碎片化学习，非常适合于学生的个性化的学习。
二、微课在小学英语教学中的应用
（1）引导学生预习新知。传统的预习作业会加深学生的厌学心理，因此我们可以借助预习型微课激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习。课前预习型微课可使学生预先了解知识内容和主线，对知识点产生好奇心和求知欲，同时可以预先理解部分知识，让自己的课堂学习更有针对性，有效提高听课质量。对于后进生来说是一个非常好的提升机会。如，四年级下册的 What time is it？ 这一节课的重难点询问和表达时间的句型What time is it？ It’s…o’clock。为了让课前预习更好地与课堂教学衔接，我在微课中是这样设计的：首先出示一个闹钟，引出词汇clock，然后用句子“The clock can tell us time”导出询问时间的句子“What time is it？”领读，学生自读，引导学生达到理解和识记。然后老师以一个钟表为依托，通过时针指向不同的数字反复操练强化“It’s …. o’clock.”利用几个数字做示范，之后让学生针对几个不同整点时间的闹钟进行表达。这是对表达时间句型的初步感知和练习。以次实现微课与教学的良好衔接，同时也培养了学生的语言组织能力和表达能力。
（2）引入新课。新课导入在整个课堂里尤为重要，引导得恰当，可以迅速吸引学生的眼球，激发学生的学习乐趣。所以，教师可在这一环节里引入微课，利用微课的直观、画面动感、针对性强等特点来设计一些新颖的问题，吸引学生的注意力，将学生迅速引入主题中来，而且还可以引导学生互相协作，真正意义上达到“翻转课堂”的效果。如，六年级下册Where does the rain come from？这一单元讲述的是雨的形成过程，如果按照传统的讲述方法来讲是比较枯燥的，所以在导入环节我利用微课，通过形象、动感的动画一步步演示雨的形成过程，并用字幕出示每一个环节的英文表达，让学生在短短的几分钟内体会每一步每一个环节的表达。
（3）加深知识理解与巩固。小学英语中涉及到一些语法知识点，为了让学生很好地掌握这些知识点，以往是需要老师的反复、详细的讲解，学生反复记忆，同时配上大量的练习；这不仅增大了老师的工作量，而且容易导致学生学习兴趣下降，学习效率不高。因此需要教师对这些语法知识点进行系统的把握，把这些知识点制作成一系列的微视频，让学生对这些知识点有个系统的了解与把握，在脑海中形成一个较为完整的知识网络图，从而加深对这些知识点的记忆。如，there be结构在五年级和六年级都涉及到它的用法，因此我设计了三个系列的微课：①there be结构中there is 与there are的运用。首先，通过例句展示，让学生找到规律，然后直接讲解there is 与there are的用法。接着通过一个简单的口诀总结there be句型的要点“There 开头 be是有，真正主语在be后，主语单数用is，主语复数就用are，地点状语放最后，就近一致要记牢”，通过这个口诀既总结了要点，有加深了学生对于知识点的掌握。最后，通过几个简单的练习训练对于此知识点的运用。②there be结构中there was 与there were的运用，结合五年级学的there be结构的用法，讲解六年级知识点there was 与there were，引导学生总结规律，加深印象，最后配合小练习巩固训练。③there be 与have的比较。教师先通过几个例句让学生体会两个句子意义上的不同，there be表示某地有某物，是一种存在關系，have表示的是一种隶属关系，通过几个同义句转换的训练加强这一知识点的掌握。
总之，微课不仅改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式，真正体现了学生的主体地位。尽管，微课有着很多传统课堂教学所无法比拟的优势，但是微课并不能完全取代传统课堂，微课只是传统课堂的补充，在实际的教学过程中，教师要将二者紧密的结合，充分发挥微课的作用，促进教学效率，提高教学成绩。