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一、课题提出
本课题把“实效性”作为“小组学习”的重要组成部分，是在“关注学生发展”教学理念指导下进行的研究。在小组学习上，以往的研究往往重在研究小组学习的方式上，而忽略小组学习的实效性。小组学习中存在的问题有：重形式轻内容，缺乏实质的小组合作;没有明确的小组任务或任务缺乏挑战性;缺乏监控，学生放任自流;评价重个人，评价观念落后和方法陈旧。以上情况，大大降低了课堂教学的效率，所以增强“小组学习的实效性”研究就显得十分重要了。
“小组学习的实效性”是新课程所倡导的一种重要学习方式之一。它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。通过小组学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到虚心听取别人的意见，小组之间的每一个成员应相互帮助，相互取长补短，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见、帮助本组成员共同提高的好品质。通过小组成员之间的交流，学生能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来，他们彼此尊重，共同分享成功的快乐，利于学生进一步发现自我，认识自我，使他们的主体地位被大大地肯定与提高，更好促进学生的发展。
二、理论基础
（一） 知识建构论认为，人的知识结构的形成，一方面离不开个人主体的活动，另一方面也离不开主体交往。在小组学习的互教、互学的交互活动中，各方共同参与，真正使参与小组学习的学生得到了共同提高。
（二） 教学交往属性论认为，教学是一种特殊的认识过程和交往过程。小组学习为相互之间的教学交往提供了保障。
（三）“群体动力”理论。个体的力量是有限的，群体的力量才是无限的。教学活动更重要的是要有还学生学习主动权的具体实施过程——小组学习。
三、概念界定
小组学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，教师以学生学习小组为重要的推动力，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务。
实效性即做到你的课堂是扎实的、平实的、充实的、丰实的、真实的课堂。简单而言，即在最短的单位时间内完成本课教学目标。
四、研究目标
（一）建立新型的师生关系。充分寻找小组学习中师生间平等交流和互动的新模式，优化我们的课堂教学。
（二）提高学生的合作技能。重点从小组合作中培养学生学会倾听、学会讨论、学会表达、学会组织、学会评价等方面提高学习效果。
（三）促使良好行为习惯的养成。以小组评价为主体，将行为管理分配到各个小组，利用小组“激励卡”评价制度，树立小集体荣誉感，激励和促进学生良好行为习惯的形成。
（四）小组参与，继承与发展乡土民间艺术。以丰富多彩的莲湘艺术活动为载体，通过小组练习与表演感受民间传统文化，以此陶冶学生情操，提高学生的艺术修养，推进学校校本文化建设。
（五）提高教师自身的科研素质和教学业务能力。教师除了要学习小组学习理论、教学设计原理以外，还要结合教学实践能创造性地使用教材，探索出一套学生行之有效的小组学习策略与实施方案，形成小组学习实效性的课堂教学模式。
五、研究内容
（一）小组学习在课堂教学中实效性的研究。根据不同教学内容，创立小组学习实效性教学模式。通过公开课、研讨课、观摩课等交流研讨活动，展开扎实有效的研究和实践探索。
（二）小组评价与激励对养成良好行为习惯实效性的研究。学校课题组依据《小学生日常行为规范》和《南港中心校学生德育读本》，制定了学生行为规范实施计划。根据学生特点，结合学生生活实际，分低、中、高三个年级段在认知、情感和行为等方面提出具体的、分层次的要求。
（三）小组参与乡土民间艺术教育实
效性的研究。通过挖掘与整理传统地方乡土民间艺术资源（主要是莲湘舞），设计多种多样的艺术活动。让学生“走进艺术，感受艺术”，使学生在乡土艺术活动中小组参与，体验合作的快乐。
六、研究方法
（一）文献研究法：学习研究新课程标准;学习研究省内外相关课题研究的有关材料。收集有关利于学生小组学习方面的资料，制订本课题方案，借助这些理论和经验，指导课题研究。
（二）实验观察法。教师在小组学习中观察、记录，获得第一手资料，以便研究。
（三）经验总结法：对学生在小组活动过程中的實际情况进行分析总结，以专题论文、公开课、师生评价等形式反映课题研究成果。
七、保障实施
（一）加强理论学习，转变观念，提升素养。组织课题组成员认真学习课题研究方案，学习与课题内容有关的理论专著和一些学术期刊，对学校课题进行理论上、方法步骤上的进一步论证和完善，使大家对课题的操作形式、方法、要求更加明确。
（二）理论联系实际。积极开展上课、听课、说课、评课等课题研讨课活动，提高教师课堂教学中实施课题研究的能力。
（三）创设一个平等、和谐、民主的育人环境。创造宽松、和谐的教学环境，把学习的主动权交给学生，使学生有一个自主探索、小组学习的空间。
（四）积极吸取他人的先进经验。通过邀请专家讲座、外出参观等形式，结合本校的实际情况，深入研究，反思做法。
（五）确保科研实力。本课题由一把手校长带头参与。校行政骨干人员负责子课题方案实施，参与研究的人员有市学术带头人、教学能手、教坛新秀等，他们有较强的教育科研能力，能确保课题研究的顺利开展。
（六）制定课题研究奖惩制度。学校教师绩效考核方案中明确教科研考核奖惩细则。
（七）经费保证。学校保证实验所必需的经费。
八、研究成效
（一）以点带面，逐步推广
学校课题组为了便于课题研究的有效开展，出台了《南港中心校关于班级学习小组建设的指导意见》，编排了《小组学习七字歌》并在低中高三个年级段各设立了课题研究实验班。“小组学习”的教学方式已初现雏形。形成了新授课（创设情境→学生自学→小组交流→总结规律→解决问题→当堂训练→深化提高→反思小结）、复习课（设计问题→小组交流→巩固练习→答疑解惑→升华提高）等课型的教学模式。课题组通过实验班实验再将有效的教学模式逐步推广到其他班级，以点带面，保证了课堂教学中课题实验的顺利开展。
本课题把“实效性”作为“小组学习”的重要组成部分，是在“关注学生发展”教学理念指导下进行的研究。在小组学习上，以往的研究往往重在研究小组学习的方式上，而忽略小组学习的实效性。小组学习中存在的问题有：重形式轻内容，缺乏实质的小组合作;没有明确的小组任务或任务缺乏挑战性;缺乏监控，学生放任自流;评价重个人，评价观念落后和方法陈旧。以上情况，大大降低了课堂教学的效率，所以增强“小组学习的实效性”研究就显得十分重要了。
“小组学习的实效性”是新课程所倡导的一种重要学习方式之一。它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。通过小组学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到虚心听取别人的意见，小组之间的每一个成员应相互帮助，相互取长补短，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见、帮助本组成员共同提高的好品质。通过小组成员之间的交流，学生能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来，他们彼此尊重，共同分享成功的快乐，利于学生进一步发现自我，认识自我，使他们的主体地位被大大地肯定与提高，更好促进学生的发展。
二、理论基础
（一） 知识建构论认为，人的知识结构的形成，一方面离不开个人主体的活动，另一方面也离不开主体交往。在小组学习的互教、互学的交互活动中，各方共同参与，真正使参与小组学习的学生得到了共同提高。
（二） 教学交往属性论认为，教学是一种特殊的认识过程和交往过程。小组学习为相互之间的教学交往提供了保障。
（三）“群体动力”理论。个体的力量是有限的，群体的力量才是无限的。教学活动更重要的是要有还学生学习主动权的具体实施过程——小组学习。
三、概念界定
小组学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，教师以学生学习小组为重要的推动力，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务。
实效性即做到你的课堂是扎实的、平实的、充实的、丰实的、真实的课堂。简单而言，即在最短的单位时间内完成本课教学目标。
四、研究目标
（一）建立新型的师生关系。充分寻找小组学习中师生间平等交流和互动的新模式，优化我们的课堂教学。
（二）提高学生的合作技能。重点从小组合作中培养学生学会倾听、学会讨论、学会表达、学会组织、学会评价等方面提高学习效果。
（三）促使良好行为习惯的养成。以小组评价为主体，将行为管理分配到各个小组，利用小组“激励卡”评价制度，树立小集体荣誉感，激励和促进学生良好行为习惯的形成。
（四）小组参与，继承与发展乡土民间艺术。以丰富多彩的莲湘艺术活动为载体，通过小组练习与表演感受民间传统文化，以此陶冶学生情操，提高学生的艺术修养，推进学校校本文化建设。
（五）提高教师自身的科研素质和教学业务能力。教师除了要学习小组学习理论、教学设计原理以外，还要结合教学实践能创造性地使用教材，探索出一套学生行之有效的小组学习策略与实施方案，形成小组学习实效性的课堂教学模式。
五、研究内容
（一）小组学习在课堂教学中实效性的研究。根据不同教学内容，创立小组学习实效性教学模式。通过公开课、研讨课、观摩课等交流研讨活动，展开扎实有效的研究和实践探索。
（二）小组评价与激励对养成良好行为习惯实效性的研究。学校课题组依据《小学生日常行为规范》和《南港中心校学生德育读本》，制定了学生行为规范实施计划。根据学生特点，结合学生生活实际，分低、中、高三个年级段在认知、情感和行为等方面提出具体的、分层次的要求。
（三）小组参与乡土民间艺术教育实
效性的研究。通过挖掘与整理传统地方乡土民间艺术资源（主要是莲湘舞），设计多种多样的艺术活动。让学生“走进艺术，感受艺术”，使学生在乡土艺术活动中小组参与，体验合作的快乐。
六、研究方法
（一）文献研究法：学习研究新课程标准;学习研究省内外相关课题研究的有关材料。收集有关利于学生小组学习方面的资料，制订本课题方案，借助这些理论和经验，指导课题研究。
（二）实验观察法。教师在小组学习中观察、记录，获得第一手资料，以便研究。
（三）经验总结法：对学生在小组活动过程中的實际情况进行分析总结，以专题论文、公开课、师生评价等形式反映课题研究成果。
七、保障实施
（一）加强理论学习，转变观念，提升素养。组织课题组成员认真学习课题研究方案，学习与课题内容有关的理论专著和一些学术期刊，对学校课题进行理论上、方法步骤上的进一步论证和完善，使大家对课题的操作形式、方法、要求更加明确。
（二）理论联系实际。积极开展上课、听课、说课、评课等课题研讨课活动，提高教师课堂教学中实施课题研究的能力。
（三）创设一个平等、和谐、民主的育人环境。创造宽松、和谐的教学环境，把学习的主动权交给学生，使学生有一个自主探索、小组学习的空间。
（四）积极吸取他人的先进经验。通过邀请专家讲座、外出参观等形式，结合本校的实际情况，深入研究，反思做法。
（五）确保科研实力。本课题由一把手校长带头参与。校行政骨干人员负责子课题方案实施，参与研究的人员有市学术带头人、教学能手、教坛新秀等，他们有较强的教育科研能力，能确保课题研究的顺利开展。
（六）制定课题研究奖惩制度。学校教师绩效考核方案中明确教科研考核奖惩细则。
（七）经费保证。学校保证实验所必需的经费。
八、研究成效
（一）以点带面，逐步推广
学校课题组为了便于课题研究的有效开展，出台了《南港中心校关于班级学习小组建设的指导意见》，编排了《小组学习七字歌》并在低中高三个年级段各设立了课题研究实验班。“小组学习”的教学方式已初现雏形。形成了新授课（创设情境→学生自学→小组交流→总结规律→解决问题→当堂训练→深化提高→反思小结）、复习课（设计问题→小组交流→巩固练习→答疑解惑→升华提高）等课型的教学模式。课题组通过实验班实验再将有效的教学模式逐步推广到其他班级，以点带面，保证了课堂教学中课题实验的顺利开展。