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语言的应用能力，是日常交往中的一种重要能力，也是当前教育领域中很多学科的核心素养之一。幼儿园教学过程中，对于幼儿语言能力的培养、幼儿表达能力的提升极为关注。对于不同阶段的幼儿来说，语言能力的培养侧重点也存在一定的差异。例如对于小班的幼儿，要鼓励他们主动开口说话，帮助他们学会交流，熟悉语言环境。而对于中班和大班的幼儿，则要重点进行语言组织能力的锻炼与培养。这就需要幼儿教育工作者按照不同的教学目标和幼儿的实际情况，提升幼儿的语言能力。
一、注重教师的引导和启发，让幼儿能够主动说话
在幼儿园的教育阶段，幼儿在家庭中已经基本掌握了部分语言能力。但由于生活环境的限制，他们的语言锻炼机会较少，在语言能力表达方面存在一定的局限性。幼儿园教育能够系统地帮助幼儿提高语言能力。幼儿在幼儿园的生活环境中，一开始会有一种陌生感，变得沉默，不愿意开口说话。所以，教师首先要注意的是对新入园的幼儿进行引导和启发，让他们尽快适应幼儿园的生活环境，树立锻炼语言能力的勇气和自信。
例如，教师可以利用一些游戏活动来促进幼儿对幼儿园的熟悉。幼儿之间虽然互相感到陌生，但游戏活动会加速幼儿彼此之间的了解，让他们尽快建立友谊。集体活动有助于缓解幼儿的紧张情绪，让他们在不知不觉中变得乐于表达。比如看图识画的游戏活动，教师可以通过一些小游戏来引导幼儿感受交流的氛围，引导他们通过一些有趣的语言来主动表达自己的想法。比如教师可以采取丢手绢的游戏方式，手绢放在谁的后面，谁就要回答问题，在游戏规则的制约下，幼儿能够减少对陌生环境的紧张感。教师对于游戏活动的节奏掌控，也能够让幼儿快速融入集体之中，起到引导的效果。
二、要重视语言环境的营造，锻炼幼儿的表达能力
事实上，语言环境一直是影响一个人语言能力的重要因素。所以幼儿教育工作者在对幼儿进行语言能力培养时，必须要为幼儿营造出良好的语言环境，让他们愿意参与、表达。
例如，在幼儿园教学活动开展之前，幼儿教师可以选择与幼儿进行简单的交流和沟通，比如询问幼儿：“今天上学的路上有什么有趣的事情要和大家分享嗎？”既能够锻炼幼儿的记忆力和语言组织能力，也能够有效地培养幼儿对语言的运用能力，并在实际的表达过程当中建立幼儿的自信，让幼儿愿意去进行分享。
三、利用幼儿游戏教学活动，培养幼儿的语言能力
幼儿园的教学活动向来是以集体的形式进行的，所以教师培养幼儿的语言能力也要注重发挥集体优势。这也意味着在培养幼儿语言能力的过程当中，教师要能够注意活动背景的创设，帮助幼儿更好地融入语言环境之中，在集体氛围下，让幼儿的语言交流能力得到充分的锻炼。而事实上，集体活动也确实能够帮助幼儿提升语言能力，而不是依靠教师“一对一”。
例如，教师要能够利用幼儿游戏教学活动，通过找到幼儿的兴趣爆发点来培养幼儿的语言能力。如在《喜迎春节》的教学中，教师通过播放动画片，来让幼儿了解春节的含义，并懂得过春节时的一些庆祝活动，教师就是通过这些模拟游戏来培养幼儿的语言能力。在播放动画片之后，教师可以按照幼儿不同的兴趣、性格、性别等，对幼儿进行分组，让一部分幼儿来模仿年兽，一部分幼儿来模仿古代的百姓，让每一部分的幼儿进行自我介绍，进行角色定位，描述自己的特点和所应该完成的工作，提高幼儿勇于发言的勇气，进行幼儿的语言锻炼。
“万丈高楼平地起”，语言是人类区别于动物的标志之一，它是思维的工具，是交际的工具，是文化传承的工具。对于幼儿来讲，幼儿园时期是他们奠定语言基础、知识基础的重要时期。幼儿园教师要结合多种方法，充分发挥幼儿园教学活动的优势，为幼儿营造出温馨、和谐、轻松、愉悦的语言氛围，利用集体游戏活动来激发幼儿主动表达的勇气和欲望。必须注意的是，幼儿园教师必须不断强化幼儿的词汇和语句的积累，不断扩展幼儿的知识面，对幼儿进行良好的引导，让他们掌握更多的词语，让幼儿获得更多的锻炼语言能力的机会，实现幼儿语言能力的提高。
一、注重教师的引导和启发，让幼儿能够主动说话
在幼儿园的教育阶段，幼儿在家庭中已经基本掌握了部分语言能力。但由于生活环境的限制，他们的语言锻炼机会较少，在语言能力表达方面存在一定的局限性。幼儿园教育能够系统地帮助幼儿提高语言能力。幼儿在幼儿园的生活环境中，一开始会有一种陌生感，变得沉默，不愿意开口说话。所以，教师首先要注意的是对新入园的幼儿进行引导和启发，让他们尽快适应幼儿园的生活环境，树立锻炼语言能力的勇气和自信。
例如，教师可以利用一些游戏活动来促进幼儿对幼儿园的熟悉。幼儿之间虽然互相感到陌生，但游戏活动会加速幼儿彼此之间的了解，让他们尽快建立友谊。集体活动有助于缓解幼儿的紧张情绪，让他们在不知不觉中变得乐于表达。比如看图识画的游戏活动，教师可以通过一些小游戏来引导幼儿感受交流的氛围，引导他们通过一些有趣的语言来主动表达自己的想法。比如教师可以采取丢手绢的游戏方式，手绢放在谁的后面，谁就要回答问题，在游戏规则的制约下，幼儿能够减少对陌生环境的紧张感。教师对于游戏活动的节奏掌控，也能够让幼儿快速融入集体之中，起到引导的效果。
二、要重视语言环境的营造，锻炼幼儿的表达能力
事实上，语言环境一直是影响一个人语言能力的重要因素。所以幼儿教育工作者在对幼儿进行语言能力培养时，必须要为幼儿营造出良好的语言环境，让他们愿意参与、表达。
例如，在幼儿园教学活动开展之前，幼儿教师可以选择与幼儿进行简单的交流和沟通，比如询问幼儿：“今天上学的路上有什么有趣的事情要和大家分享嗎？”既能够锻炼幼儿的记忆力和语言组织能力，也能够有效地培养幼儿对语言的运用能力，并在实际的表达过程当中建立幼儿的自信，让幼儿愿意去进行分享。
三、利用幼儿游戏教学活动，培养幼儿的语言能力
幼儿园的教学活动向来是以集体的形式进行的，所以教师培养幼儿的语言能力也要注重发挥集体优势。这也意味着在培养幼儿语言能力的过程当中，教师要能够注意活动背景的创设，帮助幼儿更好地融入语言环境之中，在集体氛围下，让幼儿的语言交流能力得到充分的锻炼。而事实上，集体活动也确实能够帮助幼儿提升语言能力，而不是依靠教师“一对一”。
例如，教师要能够利用幼儿游戏教学活动，通过找到幼儿的兴趣爆发点来培养幼儿的语言能力。如在《喜迎春节》的教学中，教师通过播放动画片，来让幼儿了解春节的含义，并懂得过春节时的一些庆祝活动，教师就是通过这些模拟游戏来培养幼儿的语言能力。在播放动画片之后，教师可以按照幼儿不同的兴趣、性格、性别等，对幼儿进行分组，让一部分幼儿来模仿年兽，一部分幼儿来模仿古代的百姓，让每一部分的幼儿进行自我介绍，进行角色定位，描述自己的特点和所应该完成的工作，提高幼儿勇于发言的勇气，进行幼儿的语言锻炼。
“万丈高楼平地起”，语言是人类区别于动物的标志之一，它是思维的工具，是交际的工具，是文化传承的工具。对于幼儿来讲，幼儿园时期是他们奠定语言基础、知识基础的重要时期。幼儿园教师要结合多种方法，充分发挥幼儿园教学活动的优势，为幼儿营造出温馨、和谐、轻松、愉悦的语言氛围，利用集体游戏活动来激发幼儿主动表达的勇气和欲望。必须注意的是，幼儿园教师必须不断强化幼儿的词汇和语句的积累，不断扩展幼儿的知识面，对幼儿进行良好的引导，让他们掌握更多的词语，让幼儿获得更多的锻炼语言能力的机会，实现幼儿语言能力的提高。