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情境教学是符合新课改要求的教学模式。教师要创设历史情境，让学生感知历史、参与历史。本文就对初中历史情境教学进行分析，以便提高初中历史教学有效性。
一、情境教学的必要性
历史情境教学是指教师在教学过程中有目的地创设生动、具体的历史情境，以引起学生的情感体验，帮助学生理解历史知识，促使学生综合能力得到发展。
传统的历史课堂教学是以教师为中心，注重学生对知识的积累、记忆和掌握。在这种课堂上，教师往往讲得津津有味，而学生却听得昏昏欲睡。这就使原本丰富多彩、活泼生动的历史课变得枯燥乏味。
在大力发展素质教育的今天，教师要在传授知识的同时，培养学生的综合能力。在历史课堂教学中创设情境对挖掘学生潜力、培养学生能力有极大的促进作用。
二、情境教学的作用
1.提高学生学习历史的积极性。
在教学中，教师可创设表演情境，引导学生扮演不同角色，从而掌握相关知识。例如，在教学“铁器牛耕引发的社会变革”这部分内容时，我提前进行了角色分配，然后在课堂上让学生进行表演。这种情境再现的教学模式能让学生对当时的社会状态有一定的切身体验，帮助学生理解生产关系发生变化的原因。又如，在教学“中华民族到了最危险的时候”这部分内容时，我让学生自己编排历史剧，“重现”历史事件。这样一来，学生的学习主动性、积极性、创造性就被激发了出来，自尊、自强、自立的信念也树立了起来。
2.锻炼学生的语言表达能力。
在历史教学中创设情境能有效锻炼学生的语言表达能力。例如，在教学“西安事变”的相关知识时，我让学生分别扮演相关历史人物，并站在相关历史人物的立场上进行交流。这种方式既锻炼了学生的语言表达能力，又巩固了学生的所学知识。
3.活跃课堂气氛。
在情境中，学生不仅能投入大量精力，积极地思考，还能深刻地感受历史，因而情境教学能活跃课堂教学气氛。例如，在学生扮演“西安事变”的相关历史人物时，每当一位学生发言完毕，其他学生都不由自主地报以热烈的掌声。当有学生提出质疑时，其他学生则会积极思考，踊跃发言。由此可见，情境教学能够活跃课堂气氛。
三、情境教学的环节
1.情境导入。
例如，在教学“铁器牛耕引发的社会变革”这部分内容时，我给学生创设情境：如果你是生活在那个时代的人，面对沉重的劳动负担和残酷的生活状态，你会怎么做？这一情境极大地激发了学生的兴趣与求知欲。
2.情境再现。
教师在教学中要不失时机地巧妙创设历史情境，激发学生探究的动机，培养学生的创造性思维。例如，在教学“官渡之战”的相关知识时，为了生动展现当时的战争形势，我引导学生编演了历史短剧；在教学“资产阶级民主革命的兴起”这部分内容时，我提出问题：“假如你是当时的一位热血青年，你会以哪种方式挽救民族危亡”；在教学“中华民族到了最危险的时候”这部分内容时，我设置问题：“作为青年学生，面对日益严峻的国际形势，我们应怎样做才能避免历史重演”；在教学“祖国统一的历史大潮”这部分内容时，我提问学生：“你认为我们应通过什么方式实现国家统一呢？”这些情境能使学生主动感受历史，拓展历史思维。
3.情境活动。
教师可结合乡土历史，带领学生参观遗址、博物馆，欣赏历史书画，这样就能调动学生的学习积极性和主动性，促进学生思维的发展。
四、情境教学的发展前景
在新课改的发展趋势下，我认为初中历史教学中的情境教学能够体现学生的主体地位，提高学生的课堂参与度，锻炼学生的语言表达能力，活跃课堂气氛。因此，情境教学一定能够推动初中历史教学发展。
总之，新课改要求教师根据历史学科的特点，运用多种教学手段提高课堂教学效果，而创设历史情境是提高课堂教学效果的重要方式之一。因此，情境教学一定会在初中历史教学中得到广泛运用。
一、情境教学的必要性
历史情境教学是指教师在教学过程中有目的地创设生动、具体的历史情境，以引起学生的情感体验，帮助学生理解历史知识，促使学生综合能力得到发展。
传统的历史课堂教学是以教师为中心，注重学生对知识的积累、记忆和掌握。在这种课堂上，教师往往讲得津津有味，而学生却听得昏昏欲睡。这就使原本丰富多彩、活泼生动的历史课变得枯燥乏味。
在大力发展素质教育的今天，教师要在传授知识的同时，培养学生的综合能力。在历史课堂教学中创设情境对挖掘学生潜力、培养学生能力有极大的促进作用。
二、情境教学的作用
1.提高学生学习历史的积极性。
在教学中，教师可创设表演情境，引导学生扮演不同角色，从而掌握相关知识。例如，在教学“铁器牛耕引发的社会变革”这部分内容时，我提前进行了角色分配，然后在课堂上让学生进行表演。这种情境再现的教学模式能让学生对当时的社会状态有一定的切身体验，帮助学生理解生产关系发生变化的原因。又如，在教学“中华民族到了最危险的时候”这部分内容时，我让学生自己编排历史剧，“重现”历史事件。这样一来，学生的学习主动性、积极性、创造性就被激发了出来，自尊、自强、自立的信念也树立了起来。
2.锻炼学生的语言表达能力。
在历史教学中创设情境能有效锻炼学生的语言表达能力。例如，在教学“西安事变”的相关知识时，我让学生分别扮演相关历史人物，并站在相关历史人物的立场上进行交流。这种方式既锻炼了学生的语言表达能力，又巩固了学生的所学知识。
3.活跃课堂气氛。
在情境中，学生不仅能投入大量精力，积极地思考，还能深刻地感受历史，因而情境教学能活跃课堂教学气氛。例如，在学生扮演“西安事变”的相关历史人物时，每当一位学生发言完毕，其他学生都不由自主地报以热烈的掌声。当有学生提出质疑时，其他学生则会积极思考，踊跃发言。由此可见，情境教学能够活跃课堂气氛。
三、情境教学的环节
1.情境导入。
例如，在教学“铁器牛耕引发的社会变革”这部分内容时，我给学生创设情境：如果你是生活在那个时代的人，面对沉重的劳动负担和残酷的生活状态，你会怎么做？这一情境极大地激发了学生的兴趣与求知欲。
2.情境再现。
教师在教学中要不失时机地巧妙创设历史情境，激发学生探究的动机，培养学生的创造性思维。例如，在教学“官渡之战”的相关知识时，为了生动展现当时的战争形势，我引导学生编演了历史短剧；在教学“资产阶级民主革命的兴起”这部分内容时，我提出问题：“假如你是当时的一位热血青年，你会以哪种方式挽救民族危亡”；在教学“中华民族到了最危险的时候”这部分内容时，我设置问题：“作为青年学生，面对日益严峻的国际形势，我们应怎样做才能避免历史重演”；在教学“祖国统一的历史大潮”这部分内容时，我提问学生：“你认为我们应通过什么方式实现国家统一呢？”这些情境能使学生主动感受历史，拓展历史思维。
3.情境活动。
教师可结合乡土历史，带领学生参观遗址、博物馆，欣赏历史书画，这样就能调动学生的学习积极性和主动性，促进学生思维的发展。
四、情境教学的发展前景
在新课改的发展趋势下，我认为初中历史教学中的情境教学能够体现学生的主体地位，提高学生的课堂参与度，锻炼学生的语言表达能力，活跃课堂气氛。因此，情境教学一定能够推动初中历史教学发展。
总之，新课改要求教师根据历史学科的特点，运用多种教学手段提高课堂教学效果，而创设历史情境是提高课堂教学效果的重要方式之一。因此，情境教学一定会在初中历史教学中得到广泛运用。