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摘要：文章分析了高中英语教学案例，分析高一英语口语与写作课程中涉及的相关问题，并结合教学实际提出了提升教学效果的建议。
关键词：高中英语教学；口语与写作；案例分析
一、 课型——学习方法探究课
这是一堂结合本人对口语与写作的教学方法的实践积累和思考进行设计的一堂探究课，所选取的话题是基于一篇加拿大的游记。材料是人教版必修三Unit5 Canada- “the True North”. 该课旨在启发学生通过完成对阅读材料的学习，进一步了解加拿大的基本情况，包括地理环境，各大城市特点及人文活动等，从而对文中信息进行有效地重组或概括，并且不必拘泥于文章而自由谈论自己的想法，让学生自主学习有一个延续的趋势，促使学生把口语表达和书面表达两种能力有机的结合，并在一堂课上得以呈现，提高学生的综合能力。
二、 学情分析
授课对象为高一年级学生，其对英语的认知能力已有一定的基础，因此我特别注重设计开放性任务型活动，如讲述观点，发表评论等，提高学生说、读、写的综合能力。怎样使得一节课对学生今后的学习有所思考和帮助，也是笔者需要考虑的问题。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，同时注意运用鲜活真实的语言材料吸引学生，创设情景，扩大有关话题的跨文化交际的信息输入，拓宽学生的视野，提供综合运用语言的空间，同时便于设题，以此提高学生学习英语的兴趣。兼顾设计内容简单化，便于调动全班学生的积极性，能够通过亲身的参与和实践，感悟和体验英语的魅力，使他们有所收获，在互动中实现教学任务和目标。
三、 教学目标
（一） 知识与技能
1. 深入了解阅读材料，进一步学习有关加拿大的知识；
2. 学生能够根据课文内容归纳整理实用的词汇和句型，强化学生自主学习的意识，学习记忆所学的表达方式，并当堂运用到自己的英文写作当中。
（二） 情感价值观
培养学生跨文化意识，开阔学生的文化視野，增进对加拿大国家及文化的理解，激发学习兴趣，引起思想共鸣，提高实践的能力。
四、 设计理念
写作能力是高中英语教育培养学生的重要语言技能之一，能够使用恰当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等是我们平日教学的重点。考察学生交际能力和语言综合运用能力是我们这堂课的设计初衷。
本节课环环相扣，由浅入深，先利用所学的阅读材料，让学生自主学习，整理有用的词汇和句型，通过情景设置，角色扮演等教学环节，充分表达这一话题，使他们掌握正确的口语表达的同时也增强了写作训练。
五、 教学过程
（一） Step1. Lead-in
Let the students collect beautiful sentences and useful structures.
（设计说明）在这一个教学环节中，主要是要求学生熟悉课文，通过自主学习，体会文章内容的精彩之处，并用文字的形式记录好词好句，运用讨论法，让学生交流并交换意见，加深记忆和理解，激发学习兴趣。
（二） Step2. Speaking practice
Work in groups. Imagine two of you are the cousins. The others are hosts who want to know more about the trip and experience in Canada. Describe two or three things that impressed you most and your feelings when you experienced them.
（设计说明）在学生课堂练习里设计融入各种讨论，以及角色扮演，旨在启发他们运用刚刚阅读中所遇到的词汇和短语、句型。先要求他们在组内讨论，然后再在全班同学面前发言。
（三） Step3. Writing
Write a short report about the most impressive things during the trip across Canada in 100 words. Be sure that your report has：
1. a title
2. a short paragraph to introduce your reports topic
3. a paragraph for each impressive thing you are presenting （be sure to include its location and how it made you feel）
4. a short conclusion
（设计说明）学生在经过之前词组、句型的收集和记忆的铺垫后，循序渐进地练习写作。部分同学能够在课上完成文章的初稿。写作要求的四个点也正好强调了此类说明文的写作模式，可以强化系统训练。课堂剩余的时间刚好能够展示一到两篇学生的佳作，这样可以激发学生的信心，在班级中形成作文赏析的氛围，达到人人都能写好文章的勉励。
（四） Step4. Homework
完成课堂作文，并润色。促使学生养成良好的学习习惯。
六、 结语
此次研究课贯穿了一个提纲挈领的中心线索，即以话题为中心，写作为主线，为整堂课的教学互动提供了一个载体。一堂有了主线的课，学生的注意力和思维活动就会集中和紧密。
新的高中英语课程标准提倡任务型的教学模式。故本人在这节课中通过安排学生的个人探索、协作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣，主动阅读，有创造性的完成任务。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功： 在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。本人这节课安排探究和讨论过程中的观点汇总等形式，鼓励学生借助小组活动的形式来合作，来表达，来思考。能使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
关键词：高中英语教学；口语与写作；案例分析
一、 课型——学习方法探究课
这是一堂结合本人对口语与写作的教学方法的实践积累和思考进行设计的一堂探究课，所选取的话题是基于一篇加拿大的游记。材料是人教版必修三Unit5 Canada- “the True North”. 该课旨在启发学生通过完成对阅读材料的学习，进一步了解加拿大的基本情况，包括地理环境，各大城市特点及人文活动等，从而对文中信息进行有效地重组或概括，并且不必拘泥于文章而自由谈论自己的想法，让学生自主学习有一个延续的趋势，促使学生把口语表达和书面表达两种能力有机的结合，并在一堂课上得以呈现，提高学生的综合能力。
二、 学情分析
授课对象为高一年级学生，其对英语的认知能力已有一定的基础，因此我特别注重设计开放性任务型活动，如讲述观点，发表评论等，提高学生说、读、写的综合能力。怎样使得一节课对学生今后的学习有所思考和帮助，也是笔者需要考虑的问题。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，同时注意运用鲜活真实的语言材料吸引学生，创设情景，扩大有关话题的跨文化交际的信息输入，拓宽学生的视野，提供综合运用语言的空间，同时便于设题，以此提高学生学习英语的兴趣。兼顾设计内容简单化，便于调动全班学生的积极性，能够通过亲身的参与和实践，感悟和体验英语的魅力，使他们有所收获，在互动中实现教学任务和目标。
三、 教学目标
（一） 知识与技能
1. 深入了解阅读材料，进一步学习有关加拿大的知识；
2. 学生能够根据课文内容归纳整理实用的词汇和句型，强化学生自主学习的意识，学习记忆所学的表达方式，并当堂运用到自己的英文写作当中。
（二） 情感价值观
培养学生跨文化意识，开阔学生的文化視野，增进对加拿大国家及文化的理解，激发学习兴趣，引起思想共鸣，提高实践的能力。
四、 设计理念
写作能力是高中英语教育培养学生的重要语言技能之一，能够使用恰当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等是我们平日教学的重点。考察学生交际能力和语言综合运用能力是我们这堂课的设计初衷。
本节课环环相扣，由浅入深，先利用所学的阅读材料，让学生自主学习，整理有用的词汇和句型，通过情景设置，角色扮演等教学环节，充分表达这一话题，使他们掌握正确的口语表达的同时也增强了写作训练。
五、 教学过程
（一） Step1. Lead-in
Let the students collect beautiful sentences and useful structures.
（设计说明）在这一个教学环节中，主要是要求学生熟悉课文，通过自主学习，体会文章内容的精彩之处，并用文字的形式记录好词好句，运用讨论法，让学生交流并交换意见，加深记忆和理解，激发学习兴趣。
（二） Step2. Speaking practice
Work in groups. Imagine two of you are the cousins. The others are hosts who want to know more about the trip and experience in Canada. Describe two or three things that impressed you most and your feelings when you experienced them.
（设计说明）在学生课堂练习里设计融入各种讨论，以及角色扮演，旨在启发他们运用刚刚阅读中所遇到的词汇和短语、句型。先要求他们在组内讨论，然后再在全班同学面前发言。
（三） Step3. Writing
Write a short report about the most impressive things during the trip across Canada in 100 words. Be sure that your report has：
1. a title
2. a short paragraph to introduce your reports topic
3. a paragraph for each impressive thing you are presenting （be sure to include its location and how it made you feel）
4. a short conclusion
（设计说明）学生在经过之前词组、句型的收集和记忆的铺垫后，循序渐进地练习写作。部分同学能够在课上完成文章的初稿。写作要求的四个点也正好强调了此类说明文的写作模式，可以强化系统训练。课堂剩余的时间刚好能够展示一到两篇学生的佳作，这样可以激发学生的信心，在班级中形成作文赏析的氛围，达到人人都能写好文章的勉励。
（四） Step4. Homework
完成课堂作文，并润色。促使学生养成良好的学习习惯。
六、 结语
此次研究课贯穿了一个提纲挈领的中心线索，即以话题为中心，写作为主线，为整堂课的教学互动提供了一个载体。一堂有了主线的课，学生的注意力和思维活动就会集中和紧密。
新的高中英语课程标准提倡任务型的教学模式。故本人在这节课中通过安排学生的个人探索、协作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣，主动阅读，有创造性的完成任务。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功： 在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。本人这节课安排探究和讨论过程中的观点汇总等形式，鼓励学生借助小组活动的形式来合作，来表达，来思考。能使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。