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摘 要：阅读一直是衡量学生语文能力的关键指标，作为获取知识的重要手段，阅读能力的高低决定着学生语文综合素养能力的高低。新课程改革实施使得教师更加注重学生阅读兴趣和阅读能力提升，课外阅读不仅能开拓学生视野，还对学生语言能力积累和运用语言描述事物的能力有重要推促作用。在实际教学中，语文教师要十分重视课外阅读，传授给学生巧妙的阅读技巧，在阅读实践中营造良好的阅读氛围以实现有效的语文教学指导。
关键词：高中语文；课外阅读；有效策略
课外阅读作为语文阅读教学的重要组成部分，对拓展学生阅读视野，积累知识，提高语文综合素质能力有重要帮助。在实际教学中，教材的局限性使得学生视野狭窄，教师也受到传统应试教育理念影响，在教学任务压力下一直未能充分重视课外阅读，这无形中影响了阅读教学的有效性。鉴于此，本文从重视课外阅读，培养学生阅读兴趣；传授阅读方法，巩固学生阅读成果；开展阅读实践，营造课外阅读氛围等三方面展开论述探究课外阅读的有效性，以此来提升学生的综合阅读素养。
一、重视课外阅读，培养学生阅读兴趣
高中阶段的学生已经具备了自主选择和鉴赏的能力，但由于高考的压力，很多学生将注意力放在了应试科目知识上，很少真正静下心来开展课外阅读。这就需要语文教师在平时的教学中加强引导，在全面了解学生的兴趣爱好前提下，给学生推荐适宜的课外读物，以培养学生的课外阅读习惯。这样，在兴趣驱动中有效调动学生的阅读积极性。
首先，语文教师要能从思想中认识到课外阅读书目对学生知识体系完善构建的积极作用，大量的课外阅读可以帮助学生获取新知识，在掌握课内知识的基础上综合课外阅读中获取到的知识，能有效实现学生的知识储备。其次，在认识到课外阅读重要性的前提下，教师要能够为学生作为课外阅读内容的选择。比如通过给学生选择经典性的内容进行阅读，让学生在阅读经典的过程中丰富精神层次，实现良好人格的完美塑造；也可以根据时代的进步发展选择同步课外读物以拓展学生的视野，在先进与积极的阅读内容熏陶中提升知识。最后，教师可以根据教材内容给学生推荐相关的课外读物，让学生深入了解作品的时代背景、作者的生平，以此来引导学生深入理解课文。
二、传授阅读方法，巩固学生阅读成果
阅读教学是高中语文教学中的重要组成部分，作为学生的个性化行为，阅读并非是教师在课堂上向学生传递自己的主观分析理解，而是应当教会学生一般的阅读方法，引导学生掌握阅读鉴赏分析的技巧，这样，在课外阅读时学生才会有意识地将自身所学的阅读技能运用到其中，并利用自身独特的思维考虑文本结构及特点，加深学生的理解和体验，让学生获得语文思维的启迪。
首先，教师可以根据课内教材课文阅读教学传授给学生基本的阅读鉴赏技巧。比如，分析高中教材中文章的体裁及各个体裁中都有哪些鉴赏技巧，在课内阅读的讲授中提升学生的阅读能力。以《荷塘月色》为例，针对这篇写景散文，教师可以在课堂上引导学生把握写景抒情散文文体情景交融的特点，在学生通读课文后可以让学生合作探究揣摩文章语言，学习文中比喻、通感的巧妙运用，掌握其中动词、叠词的精心选用，在鉴赏分析中激发学生的审美情趣，掌握阅读赏析方法。其次，教师可以从宏观上教会学生如何阅读一本书，比如通过题目把握中心思想，在略读整体把握与精读详细分析的有效结合中不断提升学生的阅读技能，让学生在阅读中做一个有心人，以此巩固学生的阅读成果。
三、开展阅读实践，营造课外阅读氛围
教材中的经典文章是学生掌握阅读表达技巧方法的载体，相比教材内容，课外阅读更加广泛，涵盖的知识面更广，是课内阅读的拓展与补充。在实际教学中，为了进一步促进语文教学效率的提升，教师可以利用课余时间组织课外阅读实践，通过开展读书会，读书心得交流会，让学生在实践交流中分享自己的阅读体验，在轻松和谐的阅读氛围中实现师生与生生互动，这对学生阅读能力的提升有重要的帮助。
比如，教师可以在班级内设立图书角，让学生将自己近期内阅读的书放置在图书架上，保证能为学生定期提供不同的数目阅读，在这个过程中教师可以通过班会制定分享规则，这样不仅能扩大学生阅读范围，同时定期让学生将自己贡献的书撤回，促进学生抓紧时间阅读。同时，教师还可以开展主题读书分享会，指定同一本书让学生阅读，利用休息和课余时间有计划地督促学生完成阅读后，开展主题分享会让学生说一说自己的读书心得，在分享讨论中实现学生阅读观点的传递，让学生在互相学习中共促进步。
綜上所述，在高中语文教学中教师重视课外阅读教学的有效性是新课改背景下素质教育的必然要求，也是阅读活动高效进行的保证。在实际教学中，教师转变传统的教学理念，从思想上重视课外阅读，根据学生认知个性推荐合适的课外读物，设计丰富的阅读活动传授学生阅读方法，巩固学生阅读成果，在有效阅读实践中帮助学生巩固阅读成果，最终实现阅读教学的有效性。
参考文献
[1] 杨爱华.高中语文教学要重视课外阅读[J].课程教育研究，2017（27）：88-89.
[2] 杨艳玲.论高中语文教学中课外阅读教学的高效开展[J].中国校外教育，2016（31）：118-119.
关键词：高中语文；课外阅读；有效策略
课外阅读作为语文阅读教学的重要组成部分，对拓展学生阅读视野，积累知识，提高语文综合素质能力有重要帮助。在实际教学中，教材的局限性使得学生视野狭窄，教师也受到传统应试教育理念影响，在教学任务压力下一直未能充分重视课外阅读，这无形中影响了阅读教学的有效性。鉴于此，本文从重视课外阅读，培养学生阅读兴趣；传授阅读方法，巩固学生阅读成果；开展阅读实践，营造课外阅读氛围等三方面展开论述探究课外阅读的有效性，以此来提升学生的综合阅读素养。
一、重视课外阅读，培养学生阅读兴趣
高中阶段的学生已经具备了自主选择和鉴赏的能力，但由于高考的压力，很多学生将注意力放在了应试科目知识上，很少真正静下心来开展课外阅读。这就需要语文教师在平时的教学中加强引导，在全面了解学生的兴趣爱好前提下，给学生推荐适宜的课外读物，以培养学生的课外阅读习惯。这样，在兴趣驱动中有效调动学生的阅读积极性。
首先，语文教师要能从思想中认识到课外阅读书目对学生知识体系完善构建的积极作用，大量的课外阅读可以帮助学生获取新知识，在掌握课内知识的基础上综合课外阅读中获取到的知识，能有效实现学生的知识储备。其次，在认识到课外阅读重要性的前提下，教师要能够为学生作为课外阅读内容的选择。比如通过给学生选择经典性的内容进行阅读，让学生在阅读经典的过程中丰富精神层次，实现良好人格的完美塑造；也可以根据时代的进步发展选择同步课外读物以拓展学生的视野，在先进与积极的阅读内容熏陶中提升知识。最后，教师可以根据教材内容给学生推荐相关的课外读物，让学生深入了解作品的时代背景、作者的生平，以此来引导学生深入理解课文。
二、传授阅读方法，巩固学生阅读成果
阅读教学是高中语文教学中的重要组成部分，作为学生的个性化行为，阅读并非是教师在课堂上向学生传递自己的主观分析理解，而是应当教会学生一般的阅读方法，引导学生掌握阅读鉴赏分析的技巧，这样，在课外阅读时学生才会有意识地将自身所学的阅读技能运用到其中，并利用自身独特的思维考虑文本结构及特点，加深学生的理解和体验，让学生获得语文思维的启迪。
首先，教师可以根据课内教材课文阅读教学传授给学生基本的阅读鉴赏技巧。比如，分析高中教材中文章的体裁及各个体裁中都有哪些鉴赏技巧，在课内阅读的讲授中提升学生的阅读能力。以《荷塘月色》为例，针对这篇写景散文，教师可以在课堂上引导学生把握写景抒情散文文体情景交融的特点，在学生通读课文后可以让学生合作探究揣摩文章语言，学习文中比喻、通感的巧妙运用，掌握其中动词、叠词的精心选用，在鉴赏分析中激发学生的审美情趣，掌握阅读赏析方法。其次，教师可以从宏观上教会学生如何阅读一本书，比如通过题目把握中心思想，在略读整体把握与精读详细分析的有效结合中不断提升学生的阅读技能，让学生在阅读中做一个有心人，以此巩固学生的阅读成果。
三、开展阅读实践，营造课外阅读氛围
教材中的经典文章是学生掌握阅读表达技巧方法的载体，相比教材内容，课外阅读更加广泛，涵盖的知识面更广，是课内阅读的拓展与补充。在实际教学中，为了进一步促进语文教学效率的提升，教师可以利用课余时间组织课外阅读实践，通过开展读书会，读书心得交流会，让学生在实践交流中分享自己的阅读体验，在轻松和谐的阅读氛围中实现师生与生生互动，这对学生阅读能力的提升有重要的帮助。
比如，教师可以在班级内设立图书角，让学生将自己近期内阅读的书放置在图书架上，保证能为学生定期提供不同的数目阅读，在这个过程中教师可以通过班会制定分享规则，这样不仅能扩大学生阅读范围，同时定期让学生将自己贡献的书撤回，促进学生抓紧时间阅读。同时，教师还可以开展主题读书分享会，指定同一本书让学生阅读，利用休息和课余时间有计划地督促学生完成阅读后，开展主题分享会让学生说一说自己的读书心得，在分享讨论中实现学生阅读观点的传递，让学生在互相学习中共促进步。
綜上所述，在高中语文教学中教师重视课外阅读教学的有效性是新课改背景下素质教育的必然要求，也是阅读活动高效进行的保证。在实际教学中，教师转变传统的教学理念，从思想上重视课外阅读，根据学生认知个性推荐合适的课外读物，设计丰富的阅读活动传授学生阅读方法，巩固学生阅读成果，在有效阅读实践中帮助学生巩固阅读成果，最终实现阅读教学的有效性。
参考文献
[1] 杨爱华.高中语文教学要重视课外阅读[J].课程教育研究，2017（27）：88-89.
[2] 杨艳玲.论高中语文教学中课外阅读教学的高效开展[J].中国校外教育，2016（31）：118-119.