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【摘要】随着全球化脚步的日益加快，对大学生英语素质提出了更高的要求，大学公共英语已经成为目前各大高校的必修课程之一，然而大班教学模式导致的学习效率低下是各大高校统一面临的难题。因此，大学英语教育改革中已经将“主动参与、乐于研究、交流与合作”作为重点。本文中，我们首先简要分析了目前我国大学英语教学的现状，进而提出合作的学习模式在大学英语教学中起着至关重要的作用，最后，简述了合作学习模式的具体操作流程，以期为更加有效的大学英语教学提供参考。
【关键词】大学英语 合作学习模式 教学流程
随着社会经济的高速发展和全球化进程的不断推进，英语已然悄悄登上历史舞台并成为各个领域发展中不可或缺的重要因素，这就给大学英语教学提出了更高的要求和更大的挑战，但同时也是促进大学英语教学改革的一次机遇，面临此种境况，合作性的学习模式作为相对有效的教学策略应运而生。
一、大学英语教学现状
目前大学英语教学中依然采用几十甚至上百学生集体授课的教学方式，毋庸置疑，这种“大帮哄”的教学必然存在一定的局限性，首先就是老师很难与学生一一交流，甚至上百人的大班学习，直至学期末教师根本叫不上学生的名字，因此对学生的学习程度等并不了解。另外，虽然部分教师已经意识到这种知识传播的教学模式仅是对高中知识的简单重复，但迫于教学进度和考试等多方面的压力，以课本为蓝本的英语语言知识的传授仍然是大学英语课堂的主流形式。那么如何才能激发学生的学习兴趣，使之自愿地、热情地、积极地主动融入到英语课堂中，成为大学英语教学过程中的主要课题。
二、合作学习模式在大学英语教学中的重要作用
经过多年的大学英语教学实践以及实验证明，合作学习在诸多教学方法中所收到的效果最明显。首先，合作学习能够更好地激发学生的学习兴趣，既然合作学习必然讲求队员之间的分工与合作，这就能使学员之间互相取长补短，吸收良好的学习方法，并能在团队沟通中激发学生的积极主动性和学习兴趣；其次，合作学习还有助于学生培养良好的学习习惯，在合作中，学生会有意识或无意识地进行语言交流，探究学习方法，吸收较好的语言表达方式，在沟通中取得进步；最后，合作学习有助于学生表现力的提高，在合作学习中，成功的课堂表达会使学生学习的心理气氛得到明显提高，从而增强学生的英语学习自信心和表现力。
三、合作学习模式的教学流程
1.进行教材和学生小组划分。大学英语教学中，教师会根据本学期的教学任务安排教学进度，一般三大课时左右完成一个单元的学习。第一节课首先带领学生熟悉本文的新单词，尔后进入课文部分，大学英语教学中进入课文的方式与高中不同，并不是直接进入主题，根据教师的教学习惯不同，有的教师利用提问问题的方式循序渐进地引导学生进入主题，而有的教师则习惯通过图片或播放与课文相关短篇的形式引导学生。在应用合作教学的过程中，一般在完成课文导入以后首先将课文分成若干段落，如果是故事性的文章，按照故事情节划分，若是论述性的文章则按照论点进行划分，然后将划分的部分分配给不同小组，提醒学生需要关注的重点。同时，将学生分成小组，这是教师需要综合多方面的因素进行划分，如性别、学习能力等。
2.布置课前预习。课前预习无论对英语学习还是其他学科的学习来说都是十分重要的。如果一篇完全陌生的文章，突然接触肯定会觉得陌生，对教师课上所讲内容觉得摸不着头脑，但如果提前做好预习就会在对文章有一定熟悉感的基础上增加学习兴趣。教师可以在进入一篇新的课文之前主动安排学生进行预习，教师可以提前指导学生如何表达自己的意见，然后让学生根据本单元的话题收集相关资料，并提出自己的观点看法，再根据自己的看法提出原因，学生完全可以利用课下时间进行交流沟通，将持有同意观点的同学聚集在一起，集思广益，这样有助于课堂上不同观点同学之间进行讨论，在讨论中了解文章，增加学习兴趣，提高学习效率。
3.注重课上互动、合作式学习。在教学的过程中，教师可以利用课上时间增加合作学习的机会，教师在备课时就应该考虑或预设可能出现的合作学习的情况，并在课前预习时给学生一定的讯号，让学生在此方面多加练习或多做准备。例如在单词或重点词汇讲解的过程中，可以给学生机会让他们以老师的身份进行讲解，这时他的身份相当于老师，其他同学可以向他提出问题，当然，他也可以向在座的同学提出一定的问题。再如，在文章翻译的过程中，翻译的结果见仁见智，没有固定的答案，虽然意思表达基本相似，但落实到字面上的翻译却因人而异，首先可以让小组间进行小组讨论，老师可以在此期间在各小组间巡视，最后选出小组代表提供答案，以最终确定最适合的译文。当然，也可以进行整个班级的讨论，各抒己见，在谈论中求得进步。
4.加强课后巩固学习。一篇文章不是主体知识讲完之后就万事大吉，可以翻篇了的，有效的课后巩固练习也是必要的。例如在课文完成后可以让各小组以PPT的形式将本节课的课后总结或心得展现给大家，当然，也可以搜集相关的短篇、歌曲等生动性的材料，以加深学生对所学内容的印象。
随着全球经济的发展和外贸的频繁往来，社会对英语的学习也越发重视起来，因此，大学英语学习不仅限于书本知识的简单灌输，语言技能的训练，更重要的是让学生在掌握一定的学习方法后同样能将其运用到竞争激烈的社会生存中，合作学习不失为一种适应社会中激烈挑战的生存之道。
参考文献：
[1]孔祥娟.浅析合作学习的基本理论[J].教育研究，2010.
[2]王平.外语教学理论与实践[M].译林出版社，2011.
【关键词】大学英语 合作学习模式 教学流程
随着社会经济的高速发展和全球化进程的不断推进，英语已然悄悄登上历史舞台并成为各个领域发展中不可或缺的重要因素，这就给大学英语教学提出了更高的要求和更大的挑战，但同时也是促进大学英语教学改革的一次机遇，面临此种境况，合作性的学习模式作为相对有效的教学策略应运而生。
一、大学英语教学现状
目前大学英语教学中依然采用几十甚至上百学生集体授课的教学方式，毋庸置疑，这种“大帮哄”的教学必然存在一定的局限性，首先就是老师很难与学生一一交流，甚至上百人的大班学习，直至学期末教师根本叫不上学生的名字，因此对学生的学习程度等并不了解。另外，虽然部分教师已经意识到这种知识传播的教学模式仅是对高中知识的简单重复，但迫于教学进度和考试等多方面的压力，以课本为蓝本的英语语言知识的传授仍然是大学英语课堂的主流形式。那么如何才能激发学生的学习兴趣，使之自愿地、热情地、积极地主动融入到英语课堂中，成为大学英语教学过程中的主要课题。
二、合作学习模式在大学英语教学中的重要作用
经过多年的大学英语教学实践以及实验证明，合作学习在诸多教学方法中所收到的效果最明显。首先，合作学习能够更好地激发学生的学习兴趣，既然合作学习必然讲求队员之间的分工与合作，这就能使学员之间互相取长补短，吸收良好的学习方法，并能在团队沟通中激发学生的积极主动性和学习兴趣；其次，合作学习还有助于学生培养良好的学习习惯，在合作中，学生会有意识或无意识地进行语言交流，探究学习方法，吸收较好的语言表达方式，在沟通中取得进步；最后，合作学习有助于学生表现力的提高，在合作学习中，成功的课堂表达会使学生学习的心理气氛得到明显提高，从而增强学生的英语学习自信心和表现力。
三、合作学习模式的教学流程
1.进行教材和学生小组划分。大学英语教学中，教师会根据本学期的教学任务安排教学进度，一般三大课时左右完成一个单元的学习。第一节课首先带领学生熟悉本文的新单词，尔后进入课文部分，大学英语教学中进入课文的方式与高中不同，并不是直接进入主题，根据教师的教学习惯不同，有的教师利用提问问题的方式循序渐进地引导学生进入主题，而有的教师则习惯通过图片或播放与课文相关短篇的形式引导学生。在应用合作教学的过程中，一般在完成课文导入以后首先将课文分成若干段落，如果是故事性的文章，按照故事情节划分，若是论述性的文章则按照论点进行划分，然后将划分的部分分配给不同小组，提醒学生需要关注的重点。同时，将学生分成小组，这是教师需要综合多方面的因素进行划分，如性别、学习能力等。
2.布置课前预习。课前预习无论对英语学习还是其他学科的学习来说都是十分重要的。如果一篇完全陌生的文章，突然接触肯定会觉得陌生，对教师课上所讲内容觉得摸不着头脑，但如果提前做好预习就会在对文章有一定熟悉感的基础上增加学习兴趣。教师可以在进入一篇新的课文之前主动安排学生进行预习，教师可以提前指导学生如何表达自己的意见，然后让学生根据本单元的话题收集相关资料，并提出自己的观点看法，再根据自己的看法提出原因，学生完全可以利用课下时间进行交流沟通，将持有同意观点的同学聚集在一起，集思广益，这样有助于课堂上不同观点同学之间进行讨论，在讨论中了解文章，增加学习兴趣，提高学习效率。
3.注重课上互动、合作式学习。在教学的过程中，教师可以利用课上时间增加合作学习的机会，教师在备课时就应该考虑或预设可能出现的合作学习的情况，并在课前预习时给学生一定的讯号，让学生在此方面多加练习或多做准备。例如在单词或重点词汇讲解的过程中，可以给学生机会让他们以老师的身份进行讲解，这时他的身份相当于老师，其他同学可以向他提出问题，当然，他也可以向在座的同学提出一定的问题。再如，在文章翻译的过程中，翻译的结果见仁见智，没有固定的答案，虽然意思表达基本相似，但落实到字面上的翻译却因人而异，首先可以让小组间进行小组讨论，老师可以在此期间在各小组间巡视，最后选出小组代表提供答案，以最终确定最适合的译文。当然，也可以进行整个班级的讨论，各抒己见，在谈论中求得进步。
4.加强课后巩固学习。一篇文章不是主体知识讲完之后就万事大吉，可以翻篇了的，有效的课后巩固练习也是必要的。例如在课文完成后可以让各小组以PPT的形式将本节课的课后总结或心得展现给大家，当然，也可以搜集相关的短篇、歌曲等生动性的材料，以加深学生对所学内容的印象。
随着全球经济的发展和外贸的频繁往来，社会对英语的学习也越发重视起来，因此，大学英语学习不仅限于书本知识的简单灌输，语言技能的训练，更重要的是让学生在掌握一定的学习方法后同样能将其运用到竞争激烈的社会生存中，合作学习不失为一种适应社会中激烈挑战的生存之道。
参考文献：
[1]孔祥娟.浅析合作学习的基本理论[J].教育研究，2010.
[2]王平.外语教学理论与实践[M].译林出版社，2011.