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【摘要】写作，即是将平时的自主观察与切身体会用语言文字的形式反映出来，具有一定的自主性，灵活性和逻辑性。情感，既是写作的动力，也是文章的生命，如何指导学生在作文中实现情感的渗入，是语文写作教学的重要组成部分。本文主要围绕“情感”在作文写作中的重要性，分析了夯实情感基础对学生写作的益处，并藉此提出引导学生如何在作文中“释放”情感的具体方法。
【关键词】作文情感基础 语文写作指导 教学方案 初中语文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0085-01
一、写作渗入“情感元素”对初中生作文写作的作用
大量的教学实践证明，情感的渗透对于学生能力的培养、智力的开发、心理素质的提升等都具有相当重要的影响，还能够促使学生对富有深刻情感内涵的语文教材产生更为深刻的理解，挖掘出文章深邃的意旨，激发起学生对情感的各种响应与共鸣。然而，要让学生体悟文章内涵深意，首要深入挖掘课文中情感因素的所在和其所指。作为人类交流最为基本的需求之一，情感并不是片面存在的。就如在教学活动中，通常是以师生互动交流的形态出现，通过教师与学生之间的“教”与“学”来体现。而多数文章的情感因素都是以“玉陷石间”的形态出现，并非直接跃然于纸上，而是需要深入剖析才能够心领神会。
指导学生学会在作文写作中用情感“增色”、用感情“润色”，对语文教育抑或学生自身都有着一定程度的积极意义。正如文人眼中的文章，不论字词抑或结构，都是有“血”有“肉”的生命体，而情感则是这一“活体”的“灵魂”，它们相辅相成，缺一不可。正所谓“感人心者，莫先乎情。”资深作家们都深谙一个写作精髓，便是将“心”交给读者。因为缺失感情的文章，连作者自身都不为之动容，就更别提能够打动读者。这一经验之谈，正好教会了我们，作文要想拿到高分，最为有效的方法便是为文章注入丰富的情感因素，使之触人心弦。有如古人的“文思泉涌”，其中一“涌”便是来源情感的爆发。作为写作的动力，情感总是能促使文路的一气呵成。所以，教师在为学生夯实写作基础的阶段，应结合不同形式、具体生情和多种维度分别实现对情感的激发。需要注意的是，在此过程中，首要学会唤醒学生内心以及对其“灵魂”的培养，只有让学生广开写作思路，方能“情至石开”、“以情融情”，从而促使整个作文写作教学充满活力，情感四溢。
二、如何在作文写作教学中“释放情感”的指导路径
（一）赏析佳文，指引学生导出情感。教学实践中，常遇到部分学生在写作练习时，抱怨不知如何下笔，要么不知道该写什么，要么不懂得如何表达。对此，笔者建议可以采取借用范文引导启发的方式来激起学生产生情感共鸣，比如，挑选一些优秀作文、范文用以培养学生的写作能力，启发灵感。笔者曾在写作教学中，就选用了“冰心作文奖”比赛组获奖作文——《斯人已去犹忆影》来与学生共赏。该文并非描述惊天动地的大事，也没有夺人眼球的华丽辞藻，但通篇读完，能使人产生一种由衷感人、令人牵绊的共鸣感。质朴的文字配以纯真的情感表达，两者相互辉映，使文章在结构上颇显灵动和自然，更将一位慈祥、朴实、节俭又固执的老人形象跃然纸上，拨动着读者的每一丝心弦。此时再引导学生在身边认识的或是知道的人离世后，自己内心的活动投于笔下，借助切身体会来“诱使”情感萌芽；备受此景触动的学生，皆下笔如有神，有效摆脱了“举笔皱眉”的写作窘境。除此之外，笔者认为这类情感触发的写作教学法，诚然也是生命教育的一种形式，能够促使学生更加热爱生活，珍惜当下。
（二）贴近心灵，鼓励学生抒发情感。心理学家认为，人类的内心世界是极具想象力，充斥无限臆想的情感激荡之地，略作引导，便会产生涓涓不断的情感细流。基于这一特质，对于作文写作教学，教师更应注重如何有效引导学生在作文中将内心深处最真实的情感表露，抒发自我。笔者在教学实践中发现，因受年龄与心智发育程度的限制，学生内心潜藏着很多的情感因素，如开心或难过，欣喜或感动，埋怨或感恩等，学生自身对此不懂如何表达或宣泄，导致这一类情感被长期的掩盖。所以，教师不能以学生年龄大小来定位或是评价他们的情感活动，而应对其予以更多的观察，给予更多的关爱，慢慢地走进学生内心世界，逐步“激活”其情感的喷发。
（三）品味朴实，学会传达真实情感。表达的方式与技巧种类繁多，这需要教师在日常教学过程中有针对性地、循序渐进地教授给学生，让其慢慢积累，继而领悟到写作的真谛，真正学会如何完整、正确的表达内心情感。正如巴金说过的那句“我写东西时是有感情的，没有感情时，我就不写。”换言之，情感虽在，也是需要借助正确的表达方式，才能完整地将内心世界情感的波动写在纸上，让人了解到。由此，提高书面表达能力也是写作教学中的重中之重。笔者认为，选用真实、朴实的词句是阐述情感元素的最佳表达方式，对于某些需要加强情感重量的可以适当选用部分词语来点睛，或是铺排设置一些情感冲突、生活细节来以小见大，传达真挚情感，尽量避免刻意使用华丽的辞藻。借一句写作大家、名家曾对写作的指引以概之：即“往往最能够打动人的，都是最直接、最简单的”。
综上所述，即教师要懂得借助语文学科最为明显的情感特性，并将其融入写作教学讲授中，利用课文作者所倾注的情感因素移“情”于学生，，使之“感染”学生，从而催生情感萌芽，继而实现情感互通，激发出真实的情感体验，最终实现写作水平得以实质提升。
参考文献：
[1]潘世流.贴近生活是作文教学的第一要素[J.语文教学与研究，2010（10）
[2]周亚琴.初中语文作文教学倡导真情写作的实践与探究[J.新课程（上）2011（03）
[3]王凤清.集腋成裘 聚沙成塔——初中语文作文教学之我见[J].学苑教育，2011（04）
[4]陈国华.初中语文作文教学现状与提高策略[J].中国科教创新导刊，2011（09）
[5]丛千滋.作文教学中如何激发学生的创新思维[J]，考试（教研）.2010（11）
【关键词】作文情感基础 语文写作指导 教学方案 初中语文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0085-01
一、写作渗入“情感元素”对初中生作文写作的作用
大量的教学实践证明，情感的渗透对于学生能力的培养、智力的开发、心理素质的提升等都具有相当重要的影响，还能够促使学生对富有深刻情感内涵的语文教材产生更为深刻的理解，挖掘出文章深邃的意旨，激发起学生对情感的各种响应与共鸣。然而，要让学生体悟文章内涵深意，首要深入挖掘课文中情感因素的所在和其所指。作为人类交流最为基本的需求之一，情感并不是片面存在的。就如在教学活动中，通常是以师生互动交流的形态出现，通过教师与学生之间的“教”与“学”来体现。而多数文章的情感因素都是以“玉陷石间”的形态出现，并非直接跃然于纸上，而是需要深入剖析才能够心领神会。
指导学生学会在作文写作中用情感“增色”、用感情“润色”，对语文教育抑或学生自身都有着一定程度的积极意义。正如文人眼中的文章，不论字词抑或结构，都是有“血”有“肉”的生命体，而情感则是这一“活体”的“灵魂”，它们相辅相成，缺一不可。正所谓“感人心者，莫先乎情。”资深作家们都深谙一个写作精髓，便是将“心”交给读者。因为缺失感情的文章，连作者自身都不为之动容，就更别提能够打动读者。这一经验之谈，正好教会了我们，作文要想拿到高分，最为有效的方法便是为文章注入丰富的情感因素，使之触人心弦。有如古人的“文思泉涌”，其中一“涌”便是来源情感的爆发。作为写作的动力，情感总是能促使文路的一气呵成。所以，教师在为学生夯实写作基础的阶段，应结合不同形式、具体生情和多种维度分别实现对情感的激发。需要注意的是，在此过程中，首要学会唤醒学生内心以及对其“灵魂”的培养，只有让学生广开写作思路，方能“情至石开”、“以情融情”，从而促使整个作文写作教学充满活力，情感四溢。
二、如何在作文写作教学中“释放情感”的指导路径
（一）赏析佳文，指引学生导出情感。教学实践中，常遇到部分学生在写作练习时，抱怨不知如何下笔，要么不知道该写什么，要么不懂得如何表达。对此，笔者建议可以采取借用范文引导启发的方式来激起学生产生情感共鸣，比如，挑选一些优秀作文、范文用以培养学生的写作能力，启发灵感。笔者曾在写作教学中，就选用了“冰心作文奖”比赛组获奖作文——《斯人已去犹忆影》来与学生共赏。该文并非描述惊天动地的大事，也没有夺人眼球的华丽辞藻，但通篇读完，能使人产生一种由衷感人、令人牵绊的共鸣感。质朴的文字配以纯真的情感表达，两者相互辉映，使文章在结构上颇显灵动和自然，更将一位慈祥、朴实、节俭又固执的老人形象跃然纸上，拨动着读者的每一丝心弦。此时再引导学生在身边认识的或是知道的人离世后，自己内心的活动投于笔下，借助切身体会来“诱使”情感萌芽；备受此景触动的学生，皆下笔如有神，有效摆脱了“举笔皱眉”的写作窘境。除此之外，笔者认为这类情感触发的写作教学法，诚然也是生命教育的一种形式，能够促使学生更加热爱生活，珍惜当下。
（二）贴近心灵，鼓励学生抒发情感。心理学家认为，人类的内心世界是极具想象力，充斥无限臆想的情感激荡之地，略作引导，便会产生涓涓不断的情感细流。基于这一特质，对于作文写作教学，教师更应注重如何有效引导学生在作文中将内心深处最真实的情感表露，抒发自我。笔者在教学实践中发现，因受年龄与心智发育程度的限制，学生内心潜藏着很多的情感因素，如开心或难过，欣喜或感动，埋怨或感恩等，学生自身对此不懂如何表达或宣泄，导致这一类情感被长期的掩盖。所以，教师不能以学生年龄大小来定位或是评价他们的情感活动，而应对其予以更多的观察，给予更多的关爱，慢慢地走进学生内心世界，逐步“激活”其情感的喷发。
（三）品味朴实，学会传达真实情感。表达的方式与技巧种类繁多，这需要教师在日常教学过程中有针对性地、循序渐进地教授给学生，让其慢慢积累，继而领悟到写作的真谛，真正学会如何完整、正确的表达内心情感。正如巴金说过的那句“我写东西时是有感情的，没有感情时，我就不写。”换言之，情感虽在，也是需要借助正确的表达方式，才能完整地将内心世界情感的波动写在纸上，让人了解到。由此，提高书面表达能力也是写作教学中的重中之重。笔者认为，选用真实、朴实的词句是阐述情感元素的最佳表达方式，对于某些需要加强情感重量的可以适当选用部分词语来点睛，或是铺排设置一些情感冲突、生活细节来以小见大，传达真挚情感，尽量避免刻意使用华丽的辞藻。借一句写作大家、名家曾对写作的指引以概之：即“往往最能够打动人的，都是最直接、最简单的”。
综上所述，即教师要懂得借助语文学科最为明显的情感特性，并将其融入写作教学讲授中，利用课文作者所倾注的情感因素移“情”于学生，，使之“感染”学生，从而催生情感萌芽，继而实现情感互通，激发出真实的情感体验，最终实现写作水平得以实质提升。
参考文献：
[1]潘世流.贴近生活是作文教学的第一要素[J.语文教学与研究，2010（10）
[2]周亚琴.初中语文作文教学倡导真情写作的实践与探究[J.新课程（上）2011（03）
[3]王凤清.集腋成裘 聚沙成塔——初中语文作文教学之我见[J].学苑教育，2011（04）
[4]陈国华.初中语文作文教学现状与提高策略[J].中国科教创新导刊，2011（09）
[5]丛千滋.作文教学中如何激发学生的创新思维[J]，考试（教研）.2010（11）