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新课改实施以来，全国范围内已经陆续进行教学模式的改革，改革带动着改变了教师以往的教育观念、学生的学习方法、课堂的结构，但是相对于城市来说，农村教学资源的缺少，教师的待遇条件差，导致农村小学教育改革步伐有些缓慢，因此在农村小学教育上，还存在一些困惑和争议，这也是目前小学教育工作者应探究的道路。
1 目前农村小学数学教学存在的缺陷
1.1 单纯的、枯燥的数学课堂使学生失去学习动力
在农村小学教育领域，多数小学采用一位教师担任好几门课的方式，教师在繁忙的备课、上课过程中，逐渐失去激情和创造性，有时候会采取类似于“填鸭式”教学模式，其实就是教师将“是什么”告诉学生，而不教给学生“为什么”，在不了解其原理的条件下，往往会出现虽然学生课堂上听讲，但是课堂下忘记的现象，而且，单纯的讲授会将学生的创造力扼杀在摇篮里，使学生没有自己的思想，变成只会应对考试的机器人，这是一种教育上的遗憾。
1.2 数学课堂主体不明确
小学是学生开始漫长求学生涯的开始，在小学教学中，教师的目标不仅是将课本上的知识教给学生，更重要的是教会学生学习方法、培养学习的学习习惯、培养学生开放性的思维方式。这个教学目标是教师的最低标准。然而在农村小学教育中，很多教师的目标仅限于将教科书上的知识传授给学生，只是抱着完成教学任务的心态，因此在教学中，教师成为课堂的中心，教师在课堂中领导学生学习，学生只要紧跟着教师的脚步即可，教师在教学中为了板书而板书，上课的态度也逐渐发生变化，甚至急躁于赶课程，反而忘记了教师自己是学生的榜样，自己如何的行為、态度会严重影响学生的成长与发展。
1.3 农村教学资源的缺少
随着改革开放的进行，城市和农村的经济差距不断缩小，但是在某些方面还是有一定差距，尤其是在小学教育方面，教学设备的缺少，教学环境的简陋，导致农村学生大量转校到城镇，而且农村教师的工资待遇比较低，有能力的教师选择在城市就业，如此导致恶性循环，农村小学教学水平略显降低。
2 提高农村小学数学教学质量的相关建议
2.1 逐渐转换教学主体地位
在小学数学的教学计划中，将教师作为课堂中心的教学模式已经慢慢显示出它的缺点，学生的学习效果不明显，因此教师应把学生放在第一位，使学生的主观能动性完全发挥，老师作为引导者，应积极与学生进行交流，可以在备课时，依据课程安排提出几个问题，让同学们提前预习这节课所学习内容，可以以课本为基础，也可以通过其他书籍、网络等方式。然后让学生自主思考解决问题，并且安排班级学生进行交流讨论，研究好的学习方法和思路。也可以让学生在预习的过程中自己找出问题，然后老师在教学过程中重点答疑，这样既可以解决学生学习中的问题，也可以优化课堂教学方式。总之，在小学数学课堂中，教师一定要把学生放在首位，指引学生积极主动去思考问题、解决疑惑，使学生更加对数学有兴趣、课堂更加聚精会神。另外要激发学生发挥自己的想象力，例如在讲圆的定义时，可以先让学生自己讨论圆是什么？身边有哪些物品是圆的？为什么它是圆形？在圆周长教学时，可以先拿出教具或者生活中圆的物品距离，可以让学生先自己思考，圆的周长怎么计算，有什么好办法？例如可以让学生去测量校园中树木的周长。一句话来说不要让学生对概念产生死板的理解，而是要用互动的、交流的、实践的、容易受学生喜欢的方式使学生理解概念。
2.2 采用趣味性的教学方式增强学生学习积极性
兴趣是最好的老师，小学生心智还未成熟，一般只会根据自己的内心行动，感兴趣就积极去做，不感兴趣的就很缺乏积极性，所以激发小学生的学习积极性，重点在于引起学生对数学的兴趣，教师应想尽办法，吸引学生的注意力，使学生沉醉在知识的海洋里。就以讲小故事为例，小蜗牛想要爬上10米高的葡萄树吃甜甜的葡萄，但是每天白天它向上爬3米，晚上向下滑1米，请问小蜗牛几天能吃上葡萄？然后让学生自己思考，算出答案后在小组内进行交流方法，这个故事讲述的过程中学生应该是非常兴奋、注意力集中地，轻松的课堂气氛总是比枯燥的教学更能引起学生的兴趣，因此也能取得良好的教学质量。所以，激发学生的学习兴趣可以很好地提高学习效果，在教师备课时一定要用心仔细推敲授课方式。
3 结语
在小学数学的教学过程中，教师应明确自己的教学任务，不仅是言传，还要身教，教师应积极完成角色的转变，由学生的领导者转变为学生的指引者、合作者，真正将学生作为教学的主体，在日常教学过程中，将自己作为学生的榜样，用良好的行为潜移默化的改变学生、影响学生，同时培养学生的学习习惯、激发学生学习的兴趣，培养学生的开放性思维方式，如此才能为学生将来的学习点奠定坚实的基础。
（作者单位：湖南省泸溪县白沙小学）
1 目前农村小学数学教学存在的缺陷
1.1 单纯的、枯燥的数学课堂使学生失去学习动力
在农村小学教育领域，多数小学采用一位教师担任好几门课的方式，教师在繁忙的备课、上课过程中，逐渐失去激情和创造性，有时候会采取类似于“填鸭式”教学模式，其实就是教师将“是什么”告诉学生，而不教给学生“为什么”，在不了解其原理的条件下，往往会出现虽然学生课堂上听讲，但是课堂下忘记的现象，而且，单纯的讲授会将学生的创造力扼杀在摇篮里，使学生没有自己的思想，变成只会应对考试的机器人，这是一种教育上的遗憾。
1.2 数学课堂主体不明确
小学是学生开始漫长求学生涯的开始，在小学教学中，教师的目标不仅是将课本上的知识教给学生，更重要的是教会学生学习方法、培养学习的学习习惯、培养学生开放性的思维方式。这个教学目标是教师的最低标准。然而在农村小学教育中，很多教师的目标仅限于将教科书上的知识传授给学生，只是抱着完成教学任务的心态，因此在教学中，教师成为课堂的中心，教师在课堂中领导学生学习，学生只要紧跟着教师的脚步即可，教师在教学中为了板书而板书，上课的态度也逐渐发生变化，甚至急躁于赶课程，反而忘记了教师自己是学生的榜样，自己如何的行為、态度会严重影响学生的成长与发展。
1.3 农村教学资源的缺少
随着改革开放的进行，城市和农村的经济差距不断缩小，但是在某些方面还是有一定差距，尤其是在小学教育方面，教学设备的缺少，教学环境的简陋，导致农村学生大量转校到城镇，而且农村教师的工资待遇比较低，有能力的教师选择在城市就业，如此导致恶性循环，农村小学教学水平略显降低。
2 提高农村小学数学教学质量的相关建议
2.1 逐渐转换教学主体地位
在小学数学的教学计划中，将教师作为课堂中心的教学模式已经慢慢显示出它的缺点，学生的学习效果不明显，因此教师应把学生放在第一位，使学生的主观能动性完全发挥，老师作为引导者，应积极与学生进行交流，可以在备课时，依据课程安排提出几个问题，让同学们提前预习这节课所学习内容，可以以课本为基础，也可以通过其他书籍、网络等方式。然后让学生自主思考解决问题，并且安排班级学生进行交流讨论，研究好的学习方法和思路。也可以让学生在预习的过程中自己找出问题，然后老师在教学过程中重点答疑，这样既可以解决学生学习中的问题，也可以优化课堂教学方式。总之，在小学数学课堂中，教师一定要把学生放在首位，指引学生积极主动去思考问题、解决疑惑，使学生更加对数学有兴趣、课堂更加聚精会神。另外要激发学生发挥自己的想象力，例如在讲圆的定义时，可以先让学生自己讨论圆是什么？身边有哪些物品是圆的？为什么它是圆形？在圆周长教学时，可以先拿出教具或者生活中圆的物品距离，可以让学生先自己思考，圆的周长怎么计算，有什么好办法？例如可以让学生去测量校园中树木的周长。一句话来说不要让学生对概念产生死板的理解，而是要用互动的、交流的、实践的、容易受学生喜欢的方式使学生理解概念。
2.2 采用趣味性的教学方式增强学生学习积极性
兴趣是最好的老师，小学生心智还未成熟，一般只会根据自己的内心行动，感兴趣就积极去做，不感兴趣的就很缺乏积极性，所以激发小学生的学习积极性，重点在于引起学生对数学的兴趣，教师应想尽办法，吸引学生的注意力，使学生沉醉在知识的海洋里。就以讲小故事为例，小蜗牛想要爬上10米高的葡萄树吃甜甜的葡萄，但是每天白天它向上爬3米，晚上向下滑1米，请问小蜗牛几天能吃上葡萄？然后让学生自己思考，算出答案后在小组内进行交流方法，这个故事讲述的过程中学生应该是非常兴奋、注意力集中地，轻松的课堂气氛总是比枯燥的教学更能引起学生的兴趣，因此也能取得良好的教学质量。所以，激发学生的学习兴趣可以很好地提高学习效果，在教师备课时一定要用心仔细推敲授课方式。
3 结语
在小学数学的教学过程中，教师应明确自己的教学任务，不仅是言传，还要身教，教师应积极完成角色的转变，由学生的领导者转变为学生的指引者、合作者，真正将学生作为教学的主体，在日常教学过程中，将自己作为学生的榜样，用良好的行为潜移默化的改变学生、影响学生，同时培养学生的学习习惯、激发学生学习的兴趣，培养学生的开放性思维方式，如此才能为学生将来的学习点奠定坚实的基础。
（作者单位：湖南省泸溪县白沙小学）