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摘 要：随着人工智能技术的普及，教育领域出现了各种应用。一线教师应当紧随潮流，进行深层次教学改革，充分利用其辅助学生英语学习，改变教学模式。主要阐述基于校本调研的结果而进行的听说、阅读教学模式的革新，旨在使用人工智能推动深度学习。
关键词：人工智能;英语教学;新模式
当前英语教学仍以传统教学方式为主，存在诸多问题，如学生听说能力滞后，思维能力欠缺等，而在语言学习领域，人工智能的优势可以为其注入新鲜活力、提升效率，还可以完善学生的学习方式，建立新模式。笔者以此为抓手，力求挖掘人工智能应用于中学英语教学中可能的效能和价值所在。
笔者就初中生英语学习兴趣、学习方式、学习自主性进行了问卷调查。结果显示，67.57%的学生认为学习英语的主要动力依赖于个人的兴趣爱好;79.24%的学生认为影响其英语学习兴趣的主要原因是教师的教学水平;23%的学生认为目前教师水平有限（主要提到了教学模式守旧、所学非所用两方面）;65.78%的学生认为自身基础差、兴趣不高导致英语学习困难。从结果可知，通过新技术帮助学生提升学习兴趣、改善学习方法等，对学生而言非常有必要。笔者依据调查结果，决定以改变教与学的方式来突破英语教学瓶颈。
一、助力听说表达
学校配备了智慧教室，它提供了新型交互式教学。在听说教学时，教师尝试使用该系统组织学生小组合作探究学习，并且提供小组抢答等有趣活动;教室里安装多块屏幕解决了后排学生看不清讲义和课件的问题;教室里每位学生都有答题遥控器，教师可以把题目投到屏幕上，学生利用遥控自主答题，屏幕上会迅速显示学生参与课堂答题的统计表（答题速度、答题正确率等），从而照顾到每位学生，避免传统教学中学生举手被老师忽略的情况，包括回答问题胆怯的学生，充分调动每位学生的积极性;课后系统可以自动生成学生本节课的表现评级。
笔者就智慧教室课堂教学效果向学生发放问卷，通过对学生、教师的调查，结果如下：
87.36%的学生认为智慧课堂的学习效果非常满足其学习需求;约35%的学生认为智慧课堂比传统课堂更加容易能吸引人的原因是学到更多课外知识;约63%的学生认为课堂可以创设很好的互动环境，和教师的关系更融洽了;12.3%的学生认为这种授课模式可以培养培养自己分析、判断、评价资料的能力;24.17%的学生通过智慧课堂的学习改变了以前难以保持学习的自律和自觉的情况;约90%的学生最喜欢的部分是可以使用遥控器自主答题、小组竞赛，认为可以激发其学习兴趣;88.45%的学生表示愿意在课后主动参与英语学习，如自主预习等。
约58%的教师认为智慧课堂会减轻教师的负担;65.39%的教师建立了新的教学模式，其中涉及教学更有效率、传递的信息较以前更加丰富，交互频繁，可以改变“一言堂”的状况，但同时需要教师提升信息素养和更新学习学科教学理念;83.19%的教师认为其授课的优势体现在其测验反馈功能、提高积极性功能、丰富的教学资源等。
结果显示，以上教学方式有利于加强师生、生生之间的互动和交流，从而增强师生之间的思想和情感的交流，有利于培养学生口语表达的兴趣。人工智能的语音识别、情感交互促使学生更愿意接触英语，学习频度增加了;同时，对教师而言，提高了工作效率，教师的信息素养和教学观念也有所改观。
二、助力阅读提升
就提升阅读能力方面，笔者鼓励有条件的家庭使用了蓝思测试系统评估，根据系统自动推送的阅读书目扩大阅读量、提升阅读能力。
此外，阅读教学中，教师可通过Wordsift这一技术平台制作词汇云图培养学生的思维品质，通过数据对课文文本统计后根据单词出现频率高低形成了词汇云图，教师上课时利用它来激发学生的读前阅读兴趣：让学生大胆预测阅讀话题以及单词之间的逻辑关系，这在一定程度上培养了学生的分析和推断能力。如在区域性品质课程展示课例研讨活动中，教师在教授九年级Unit 9 I like music that I can dance to. Section B （2a～2e）阅读课时，利用词汇云图（下图）向学生提了以下问题：What is the text going to tell us according to the word cloud？What’s the relationship among these words？
在读后环节学生复述文本时，词汇云图也起到了很好的作用，学生在云图的帮助下自己组织语言表述，这在一定程度上又锻炼了学生的思维。
“人工智能 ”英语教学新模式的应用研究对初中生英语学习和教师教学工作均产生了较好的推动作用，它提供了交互式英语教学环境，转化了教育模式。教师备课时从信息库调取自己所需的资源进行整合，中学生用户在信息化手段的帮助下改善“聋哑英语”的情况，而且提升了思维能力。
关键词：人工智能;英语教学;新模式
当前英语教学仍以传统教学方式为主，存在诸多问题，如学生听说能力滞后，思维能力欠缺等，而在语言学习领域，人工智能的优势可以为其注入新鲜活力、提升效率，还可以完善学生的学习方式，建立新模式。笔者以此为抓手，力求挖掘人工智能应用于中学英语教学中可能的效能和价值所在。
笔者就初中生英语学习兴趣、学习方式、学习自主性进行了问卷调查。结果显示，67.57%的学生认为学习英语的主要动力依赖于个人的兴趣爱好;79.24%的学生认为影响其英语学习兴趣的主要原因是教师的教学水平;23%的学生认为目前教师水平有限（主要提到了教学模式守旧、所学非所用两方面）;65.78%的学生认为自身基础差、兴趣不高导致英语学习困难。从结果可知，通过新技术帮助学生提升学习兴趣、改善学习方法等，对学生而言非常有必要。笔者依据调查结果，决定以改变教与学的方式来突破英语教学瓶颈。
一、助力听说表达
学校配备了智慧教室，它提供了新型交互式教学。在听说教学时，教师尝试使用该系统组织学生小组合作探究学习，并且提供小组抢答等有趣活动;教室里安装多块屏幕解决了后排学生看不清讲义和课件的问题;教室里每位学生都有答题遥控器，教师可以把题目投到屏幕上，学生利用遥控自主答题，屏幕上会迅速显示学生参与课堂答题的统计表（答题速度、答题正确率等），从而照顾到每位学生，避免传统教学中学生举手被老师忽略的情况，包括回答问题胆怯的学生，充分调动每位学生的积极性;课后系统可以自动生成学生本节课的表现评级。
笔者就智慧教室课堂教学效果向学生发放问卷，通过对学生、教师的调查，结果如下：
87.36%的学生认为智慧课堂的学习效果非常满足其学习需求;约35%的学生认为智慧课堂比传统课堂更加容易能吸引人的原因是学到更多课外知识;约63%的学生认为课堂可以创设很好的互动环境，和教师的关系更融洽了;12.3%的学生认为这种授课模式可以培养培养自己分析、判断、评价资料的能力;24.17%的学生通过智慧课堂的学习改变了以前难以保持学习的自律和自觉的情况;约90%的学生最喜欢的部分是可以使用遥控器自主答题、小组竞赛，认为可以激发其学习兴趣;88.45%的学生表示愿意在课后主动参与英语学习，如自主预习等。
约58%的教师认为智慧课堂会减轻教师的负担;65.39%的教师建立了新的教学模式，其中涉及教学更有效率、传递的信息较以前更加丰富，交互频繁，可以改变“一言堂”的状况，但同时需要教师提升信息素养和更新学习学科教学理念;83.19%的教师认为其授课的优势体现在其测验反馈功能、提高积极性功能、丰富的教学资源等。
结果显示，以上教学方式有利于加强师生、生生之间的互动和交流，从而增强师生之间的思想和情感的交流，有利于培养学生口语表达的兴趣。人工智能的语音识别、情感交互促使学生更愿意接触英语，学习频度增加了;同时，对教师而言，提高了工作效率，教师的信息素养和教学观念也有所改观。
二、助力阅读提升
就提升阅读能力方面，笔者鼓励有条件的家庭使用了蓝思测试系统评估，根据系统自动推送的阅读书目扩大阅读量、提升阅读能力。
此外，阅读教学中，教师可通过Wordsift这一技术平台制作词汇云图培养学生的思维品质，通过数据对课文文本统计后根据单词出现频率高低形成了词汇云图，教师上课时利用它来激发学生的读前阅读兴趣：让学生大胆预测阅讀话题以及单词之间的逻辑关系，这在一定程度上培养了学生的分析和推断能力。如在区域性品质课程展示课例研讨活动中，教师在教授九年级Unit 9 I like music that I can dance to. Section B （2a～2e）阅读课时，利用词汇云图（下图）向学生提了以下问题：What is the text going to tell us according to the word cloud？What’s the relationship among these words？
在读后环节学生复述文本时，词汇云图也起到了很好的作用，学生在云图的帮助下自己组织语言表述，这在一定程度上又锻炼了学生的思维。
“人工智能 ”英语教学新模式的应用研究对初中生英语学习和教师教学工作均产生了较好的推动作用，它提供了交互式英语教学环境，转化了教育模式。教师备课时从信息库调取自己所需的资源进行整合，中学生用户在信息化手段的帮助下改善“聋哑英语”的情况，而且提升了思维能力。