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【摘 要】在新课改的背景下，语文教学提出了全新的教学目标，提高语文课堂教学的有效性，一直是语文教学永恒的话题。本文就在教学实践过程中对高中语文有效教学方法，粗浅谈谈自己的见解。
【关键词】高中语文 课堂教学 有效性
所谓“有效性教学”，即凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学活动，都可以认为是有效教学。实现高中语文课堂教学的有效性，一直是老师们不懈的追求。笔者结合多年的教学实践，就高中语文课堂教学有效性，谈谈自己的看法。
一、细读文本，实现有效教学的前提
笔者认为高中语文课要上出效率，教师在备课时就必须细读文本，研透教材，这是实现有效教学的前提和关键。备课与上课应是相互关联、相互制约相互作用的完整过程。在备课时，我们教师要认真读好教材，读出文本的内涵、特点，研究本文在单元之中的联系、作用，甚至研究本文在教材中的地位、教材设置此文本的意义等，这对上课时教师把握、处理文本有很好的帮助。领悟文本，找准教学的重难点，根据文本，结合学生实际，将重点、难点进行分解，精心设计，实现老师在简单中教，学生在快乐中学的教学模式，激发学生的参与热情。在教学实践中，我就有这样的体会，教师在备课时，对文本读得扎实、读得全面，上课时就比较从容、思路清晰、教学有效；反之，对文本把握不透不深，上课时就比较随意，教学效果自然就低下。
二、明确目标，落实有效教学的关键
确定教学目标，必须以学生为本，面向全体学生的发展，全面提高全体学生的素质。因此，教学目标既要照顾到优秀学生有所提升，也要让基础差的学生有一定的收获。同时，要将教学目标落实到每一个知识点上，既要体现学生技能，又要考虑如何培养学生分析解决问题的能力，还要怎样正确引导学生形成良好的价值观，这些都要在教学目标中体现出来。另外，在确定教学目标的时候还要通盘考虑高中语文总目标和到具体实施的单元、知识点的教学目标之间的关系，做到心中有数。
三、课堂教学，实现有效教学的主阵地
1.创设情境，激发兴趣
浓厚的兴趣能够激发学生的学习热情。高中语文教材选入不少古文、诗词、散文、小说等优美作品，我们在课堂讲授这部分知识时，要注重培养学生自主学习的意识和习惯，切忌抽象空洞地进行语言说教，要积极创设与课文内容相适应的具体场景或氛围，设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，让学生直接感知、体验课文中的情感内涵，产生情感共鸣，从而提高学习效率。例如，教师可运用挂图、幻灯等教学工具展示与课文内容相关的图画，组织学生观察、想象，置身于课文情境，深刻理解课文内容。笔者在讲授毛泽东的《沁园春·长沙》时，可运用多媒体，将深秋时候长沙岳麓山的景色、表现毛主席青年时代的电影镜头和他晚年在长江游泳的照片，以及雄鹰、游鱼、遏浪飞舟等或动或静的画面进行有机的组合，并配以多种音乐，就能营造出很好的教学氛围，激发学生的兴趣，使课堂生动活泼。
2.重点突破，适当点拨
长期以来，由于受新课改中一些错误思想的引导，把教学角色由教师至上转变为学生至上，课堂由“一言堂”转变为“大放羊”，教师对学生可谓是听之任之，时时掌声，处处鼓励，学生决定一切，教师甘居人后，一堂语文课在稀里哗啦的“游戏法”中结束，其结果可想而知。语文教师是整个课堂的组织者和指导者，其个人知识、文化素养、人生阅历、个性体验等综合素质远远要高于学生，对文本的整体把握要比学生全面精深，教师在学生学习迷茫时的适当点拨能让学生醍醐灌顶，柳暗花明，适当的精讲能达到认识教育、感染教化学生的作用，言传身教的课堂教学不能少。例如教师声情并茂的朗读、鞭辟入里的议论、披文入情的分析、自然流畅的板书等都是主导作用的最好发挥。课堂上教师激情四射，口吐莲花，妙语连珠，洒脱大方，指导有方，一定能让学生学有所获，学有所感，学有所乐。
3.巧用多媒体，提升知识迁移能力
多媒体手段应用于教学，大大提高了语文教学的有效性，其在优化课堂教学、扩大课堂容量、激发学生兴趣、突破教学的重难点等方面有着不可替代的作用。如，教读史铁生的《我与地坛》的时候，我选取了与课文相符的地坛景物图片和音乐，做成图文并茂、有声有色的课件，再加上教师授课语言的声情并茂，就能很好地烘托出气氛，让学生很快进入课文情境。然后，教师再紧扣课文的教学重点，引导学生走进文本，走进作者的情感世界，让学生细读慢品，解读母爱。
4.注重教学效果，及时鼓励评价
激励性评价要求教师通过语言、情感和恰当的教学方式，对学生不失时机地给予充分地肯定、鼓励和赞扬，让学生获得成功的自信和体验，激发其学习动机，诱发学习兴趣。在运用激励性评价时，要注意方法和技巧，为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会。教师应用鼓励性的语言赞扬学生的每一次成功，态度要真诚、中肯；语言要新颖、幽默、灵活多样，富有创造性。
从语文学习激励性评价的作用上思考，它有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习语文的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。因而在我们的课堂上教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，在适当的时机进行适当的表扬。表扬和奖励的质量较之频率更为重要。教师表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比，某些时候关系不大以至于表扬会变得无足轻重；不同学生其内在动机系统存在个别差异，因此对不同学生要采用不同的激励方式。
总之，课堂教学是教师活动的主阵地，是学生学习科学文化知识的主渠道。作为高中语文教师，落实课堂教学的有效性，必须立足于文本，精心设计，恰当使用现代化教学手段，改变传统语文教学中教师“一言堂”的教学模式，充分调动学生积极性，不断实践反思，从而更好地发挥课堂教学的有效性。
作者单位：江苏省徐州市第七中学。
【关键词】高中语文 课堂教学 有效性
所谓“有效性教学”，即凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学活动，都可以认为是有效教学。实现高中语文课堂教学的有效性，一直是老师们不懈的追求。笔者结合多年的教学实践，就高中语文课堂教学有效性，谈谈自己的看法。
一、细读文本，实现有效教学的前提
笔者认为高中语文课要上出效率，教师在备课时就必须细读文本，研透教材，这是实现有效教学的前提和关键。备课与上课应是相互关联、相互制约相互作用的完整过程。在备课时，我们教师要认真读好教材，读出文本的内涵、特点，研究本文在单元之中的联系、作用，甚至研究本文在教材中的地位、教材设置此文本的意义等，这对上课时教师把握、处理文本有很好的帮助。领悟文本，找准教学的重难点，根据文本，结合学生实际，将重点、难点进行分解，精心设计，实现老师在简单中教，学生在快乐中学的教学模式，激发学生的参与热情。在教学实践中，我就有这样的体会，教师在备课时，对文本读得扎实、读得全面，上课时就比较从容、思路清晰、教学有效；反之，对文本把握不透不深，上课时就比较随意，教学效果自然就低下。
二、明确目标，落实有效教学的关键
确定教学目标，必须以学生为本，面向全体学生的发展，全面提高全体学生的素质。因此，教学目标既要照顾到优秀学生有所提升，也要让基础差的学生有一定的收获。同时，要将教学目标落实到每一个知识点上，既要体现学生技能，又要考虑如何培养学生分析解决问题的能力，还要怎样正确引导学生形成良好的价值观，这些都要在教学目标中体现出来。另外，在确定教学目标的时候还要通盘考虑高中语文总目标和到具体实施的单元、知识点的教学目标之间的关系，做到心中有数。
三、课堂教学，实现有效教学的主阵地
1.创设情境，激发兴趣
浓厚的兴趣能够激发学生的学习热情。高中语文教材选入不少古文、诗词、散文、小说等优美作品，我们在课堂讲授这部分知识时，要注重培养学生自主学习的意识和习惯，切忌抽象空洞地进行语言说教，要积极创设与课文内容相适应的具体场景或氛围，设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，让学生直接感知、体验课文中的情感内涵，产生情感共鸣，从而提高学习效率。例如，教师可运用挂图、幻灯等教学工具展示与课文内容相关的图画，组织学生观察、想象，置身于课文情境，深刻理解课文内容。笔者在讲授毛泽东的《沁园春·长沙》时，可运用多媒体，将深秋时候长沙岳麓山的景色、表现毛主席青年时代的电影镜头和他晚年在长江游泳的照片，以及雄鹰、游鱼、遏浪飞舟等或动或静的画面进行有机的组合，并配以多种音乐，就能营造出很好的教学氛围，激发学生的兴趣，使课堂生动活泼。
2.重点突破，适当点拨
长期以来，由于受新课改中一些错误思想的引导，把教学角色由教师至上转变为学生至上，课堂由“一言堂”转变为“大放羊”，教师对学生可谓是听之任之，时时掌声，处处鼓励，学生决定一切，教师甘居人后，一堂语文课在稀里哗啦的“游戏法”中结束，其结果可想而知。语文教师是整个课堂的组织者和指导者，其个人知识、文化素养、人生阅历、个性体验等综合素质远远要高于学生，对文本的整体把握要比学生全面精深，教师在学生学习迷茫时的适当点拨能让学生醍醐灌顶，柳暗花明，适当的精讲能达到认识教育、感染教化学生的作用，言传身教的课堂教学不能少。例如教师声情并茂的朗读、鞭辟入里的议论、披文入情的分析、自然流畅的板书等都是主导作用的最好发挥。课堂上教师激情四射，口吐莲花，妙语连珠，洒脱大方，指导有方，一定能让学生学有所获，学有所感，学有所乐。
3.巧用多媒体，提升知识迁移能力
多媒体手段应用于教学，大大提高了语文教学的有效性，其在优化课堂教学、扩大课堂容量、激发学生兴趣、突破教学的重难点等方面有着不可替代的作用。如，教读史铁生的《我与地坛》的时候，我选取了与课文相符的地坛景物图片和音乐，做成图文并茂、有声有色的课件，再加上教师授课语言的声情并茂，就能很好地烘托出气氛，让学生很快进入课文情境。然后，教师再紧扣课文的教学重点，引导学生走进文本，走进作者的情感世界，让学生细读慢品，解读母爱。
4.注重教学效果，及时鼓励评价
激励性评价要求教师通过语言、情感和恰当的教学方式，对学生不失时机地给予充分地肯定、鼓励和赞扬，让学生获得成功的自信和体验，激发其学习动机，诱发学习兴趣。在运用激励性评价时，要注意方法和技巧，为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会。教师应用鼓励性的语言赞扬学生的每一次成功，态度要真诚、中肯；语言要新颖、幽默、灵活多样，富有创造性。
从语文学习激励性评价的作用上思考，它有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习语文的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。因而在我们的课堂上教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，在适当的时机进行适当的表扬。表扬和奖励的质量较之频率更为重要。教师表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比，某些时候关系不大以至于表扬会变得无足轻重；不同学生其内在动机系统存在个别差异，因此对不同学生要采用不同的激励方式。
总之，课堂教学是教师活动的主阵地，是学生学习科学文化知识的主渠道。作为高中语文教师，落实课堂教学的有效性，必须立足于文本，精心设计，恰当使用现代化教学手段，改变传统语文教学中教师“一言堂”的教学模式，充分调动学生积极性，不断实践反思，从而更好地发挥课堂教学的有效性。
作者单位：江苏省徐州市第七中学。