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【摘要】新课程改革为教师创造了一个新的机遇。随着语文教学的不断发展,语文教师的角色必须实现新的转变,使自己成为“导演”的角色、“舵手”的角色、“引路人”的角色、“促进者”的角色、“主持人、裁判员”的角色、“信息平台”的角色。而不管自己扮演什么角色,都是为了提高学生的素质,把学生的个性、创造精神、良好语文习惯培养起来,这才是语文教师的根本任务。
【关键词】新课改教师角色角色转换
语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量。然而许多教师在具体教学中往往越俎代庖,代替学生思考,或代替学生找规律作结论,这不是语文教师应扮演的角色。教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,教师这座“桥”就是让学生走进教材,与教材交流,解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。教师不能把自己对教材的认识强加给学生,同时要承认学生对教材的理解的差异性。语文教师应在学生与教材之间扮演引领、导演与促进者的角色。
(一)“导演”的角色。目前,教育改革波涛汹涌,传统的教学方式已显得呆板、陈旧、不合时宜,被各种生动活泼的教学模式所代替这是大势所趋。课堂上老师与学生之间的关系应是主导与主体的关系,即导演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说:“没有学生学习的主动性,教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。”要当好一名出色的“导演”,首先要对“剧本”了如指掌。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性,由学生读、说、演,把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的神秘感。教师不应该以知识的权威自居,而应该与学生建立一种平等的师生关系,让学生感受到学习是一种平等的交流,是一种享受,是一种对生命的呼唤。
(二)“舵手”的角色。在语文教学中,老师首先要正确把握住语文教学的正确方向。在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥,要符合教学目的的要求。否则,就像有的老师那样为了追求课堂的热闹气氛,铺陈出许多问题。不少似是而非的回答,被一些热情的称赞搪塞过去,这无疑会对学生的阅读、理解能力造成消极影响。还有对学生的一些错误答问,不少老师显得没有太多的办法。或者置错误答问而不顾,找别的学生继续回答;或者简单否定其回答;或者就事论事地引发一番,不得要领,老师也没能真正领会到学生错误的答问到底错在哪里;或者直接出示正确的答案。以上这些情况,显然老师不但没有处理好自己的课堂角色,而且在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及思考、理解能力的发展。课堂教学中要求老师既要放得开,又要统得紧。让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高,老师当好“舵手”这一角色是很关键的。
(三)“引路人”的角色。人们习惯把教师称为“园丁”,“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的,因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木浇水、施肥的同时,还要给它们修枝、造型,他们是按照自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来,不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的,他们可以随意修剪,可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生生命同源,教师应该允许学生的缺点存在,应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路,给学生的人生导向,而不是限制学生的发展空间,更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心,多一些对“问题学生”的理解与关怀,将学生的缺点当作财富而施教,它可能使你成为教育家,没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。
(四)“促进者”的角色。教师要成为学生学习的促进者,而不仅仅是指导者,要变“牵着学生走”为“推着学生走”,要变“给学生压力”为“给学生动力”,用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。长期以来,人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者,而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生心智的激励唤醒者,而不是灵魂的预设者,要成为学生的“内在能量”的激活者、促进者。
(五)“主持人、裁判员”的角色。教师的主导作用不但要体现在知识的传授上,还要体现在指导学生“自治”管理上,帮助学生形成和提高自我管理能力和创造性自学能力上。全国著名特级教师、语文教育改革家魏书生为了培养学生的语文自学能力,十分重视学生的自立、自治。他还认为这种情况下的语文教学“一靠民主,二靠科学”。这样一来,老师的角色扮演在教学的具体实践中又产生了新的变化。例如:语文课中的一场辩论会,老师的角色就可以是主持人、裁判员。一堂朗读或诵读课,老师同样要担当起主持人和评论员的角色。这些角色的出色扮演,就完全能够调动起学生学习的积极性、主动性,学生的主体地位体现了,教师的主导作用也就得到了充分体现。新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题,让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题,因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题,便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战,而成为应战者。
(六)“信息平台”的角色。“授之以鱼,不若授之以渔”。在传统的语文教学中,教师成为了学生取之不尽的知识源泉,缺乏师生互动,更缺乏生生互动。在新课程中,教师不仅要输出信息,而且要交换信息,更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息交换的平台。我们曾经认可教师要教给学生“一碗水”自己就必须要有“一桶水”的观点。然而随着时代的变化,知识经济时代已经到来,教师原来的“一桶水”可能已经过时,这就需要教师的知识随着时代的变化而不断地更新,需要教师成为“生生不息的奔流”,需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻,以寻到知识的甘泉,成为学生获取知识的“信息平台”。
新课程改革为老师创造了一个新的机遇,“一切为了学生”,这将是老师心中的奋斗目标。愉快的教与学,将令老师与学生在教学中共同成长,并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。随着语文教学的不断发展,语文教师对自己的角色不断有新的认识,不管自己扮演什么角色,都是为了提高学生的素质。所以,作为一名新课标下的语文教师,别让高考、中考统治我们的思想,别让“八股式”课文分析束缚我们的教学,在教改深入的今天,把学生的个性、创造精神以及良好的语文习惯培养起来,这才是语文教师的根本任务。
★作者单位:甘肃省瓜州县第二中学。
【关键词】新课改教师角色角色转换
语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量。然而许多教师在具体教学中往往越俎代庖,代替学生思考,或代替学生找规律作结论,这不是语文教师应扮演的角色。教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,教师这座“桥”就是让学生走进教材,与教材交流,解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。教师不能把自己对教材的认识强加给学生,同时要承认学生对教材的理解的差异性。语文教师应在学生与教材之间扮演引领、导演与促进者的角色。
(一)“导演”的角色。目前,教育改革波涛汹涌,传统的教学方式已显得呆板、陈旧、不合时宜,被各种生动活泼的教学模式所代替这是大势所趋。课堂上老师与学生之间的关系应是主导与主体的关系,即导演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说:“没有学生学习的主动性,教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。”要当好一名出色的“导演”,首先要对“剧本”了如指掌。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性,由学生读、说、演,把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的神秘感。教师不应该以知识的权威自居,而应该与学生建立一种平等的师生关系,让学生感受到学习是一种平等的交流,是一种享受,是一种对生命的呼唤。
(二)“舵手”的角色。在语文教学中,老师首先要正确把握住语文教学的正确方向。在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥,要符合教学目的的要求。否则,就像有的老师那样为了追求课堂的热闹气氛,铺陈出许多问题。不少似是而非的回答,被一些热情的称赞搪塞过去,这无疑会对学生的阅读、理解能力造成消极影响。还有对学生的一些错误答问,不少老师显得没有太多的办法。或者置错误答问而不顾,找别的学生继续回答;或者简单否定其回答;或者就事论事地引发一番,不得要领,老师也没能真正领会到学生错误的答问到底错在哪里;或者直接出示正确的答案。以上这些情况,显然老师不但没有处理好自己的课堂角色,而且在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及思考、理解能力的发展。课堂教学中要求老师既要放得开,又要统得紧。让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高,老师当好“舵手”这一角色是很关键的。
(三)“引路人”的角色。人们习惯把教师称为“园丁”,“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的,因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木浇水、施肥的同时,还要给它们修枝、造型,他们是按照自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来,不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的,他们可以随意修剪,可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生生命同源,教师应该允许学生的缺点存在,应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路,给学生的人生导向,而不是限制学生的发展空间,更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心,多一些对“问题学生”的理解与关怀,将学生的缺点当作财富而施教,它可能使你成为教育家,没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。
(四)“促进者”的角色。教师要成为学生学习的促进者,而不仅仅是指导者,要变“牵着学生走”为“推着学生走”,要变“给学生压力”为“给学生动力”,用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。长期以来,人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者,而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生心智的激励唤醒者,而不是灵魂的预设者,要成为学生的“内在能量”的激活者、促进者。
(五)“主持人、裁判员”的角色。教师的主导作用不但要体现在知识的传授上,还要体现在指导学生“自治”管理上,帮助学生形成和提高自我管理能力和创造性自学能力上。全国著名特级教师、语文教育改革家魏书生为了培养学生的语文自学能力,十分重视学生的自立、自治。他还认为这种情况下的语文教学“一靠民主,二靠科学”。这样一来,老师的角色扮演在教学的具体实践中又产生了新的变化。例如:语文课中的一场辩论会,老师的角色就可以是主持人、裁判员。一堂朗读或诵读课,老师同样要担当起主持人和评论员的角色。这些角色的出色扮演,就完全能够调动起学生学习的积极性、主动性,学生的主体地位体现了,教师的主导作用也就得到了充分体现。新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题,让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题,因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题,便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战,而成为应战者。
(六)“信息平台”的角色。“授之以鱼,不若授之以渔”。在传统的语文教学中,教师成为了学生取之不尽的知识源泉,缺乏师生互动,更缺乏生生互动。在新课程中,教师不仅要输出信息,而且要交换信息,更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息交换的平台。我们曾经认可教师要教给学生“一碗水”自己就必须要有“一桶水”的观点。然而随着时代的变化,知识经济时代已经到来,教师原来的“一桶水”可能已经过时,这就需要教师的知识随着时代的变化而不断地更新,需要教师成为“生生不息的奔流”,需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻,以寻到知识的甘泉,成为学生获取知识的“信息平台”。
新课程改革为老师创造了一个新的机遇,“一切为了学生”,这将是老师心中的奋斗目标。愉快的教与学,将令老师与学生在教学中共同成长,并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。随着语文教学的不断发展,语文教师对自己的角色不断有新的认识,不管自己扮演什么角色,都是为了提高学生的素质。所以,作为一名新课标下的语文教师,别让高考、中考统治我们的思想,别让“八股式”课文分析束缚我们的教学,在教改深入的今天,把学生的个性、创造精神以及良好的语文习惯培养起来,这才是语文教师的根本任务。
★作者单位:甘肃省瓜州县第二中学。