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【摘要】《英语课程标准》指出，英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。所以，作为一名小学英语教师，我们必须以新课改为导引，从教学情境生活化，教学内容生活化，教学活动生活化，英语作业生活化等方面积极探讨英语教学生活化的策略。
【关键词】小学英语 教学 生活化
在中国快速融入世界的进程中，英语的重要性自是不必多说，上网英文网页，阅读英文使用说明，出国旅游与外国人交流等等，英语已经成为现代生活中必需的一部分，如果不懂英语几乎可以称作文盲。然而，传统应试的英语教学模式，不注重听说读写，不注重与生活联系，导致现代很多成人基本都是哑巴英语，只能看得懂却说不出来。所以，作为一名小学英语教师，一定要注重英语学习的生活化，尽量减少应试的因素，在生活中学习，在学习中生活，让英语伴随孩子成长，让使用英语成为孩子的一种习惯，让英语真真切切的嵌入孩子的生活，只有这样，我们的孩子才会有兴趣有动力学英语，用英语，最终完全融入英语的文化氛围，了解多元的生活与文化，感受其英语的魅力。笔者以新课改精神为指导，结合多年英语教学实践和小学生的个性特点，从教学情境、教学内容、教学活动、作业等方面探讨小学英语教学生活的策略。
一、教学情境生活化
在课堂教学中创设情境，开展贴近小学生生活实际的活动，引导学生在“生活化” 活动中学习和运用语言，有益于提高教学效率，激发小学生学习英语兴趣。例如，在关于food的英语学习时，首先把教室布置成超市的样子，在教室门口张贴好Supermarket字样，使学生置于超市购物的场景中，带上服务员的帽子，摆放好水果等道具，进行生活化的购物模拟情景。通过口渴了想买水，肚子饿了想买面包等，这样一买一卖一系列的生活化的情景活动，学生自然而然地就学会了重点词组和句型A： May I help you？ B： I’m hungry.I want some bread.A： Here you are！ B： Thank you！ 这种生动形象的学习情景，学生很顺利就完成了学习任务，而且也激发了学生学习英语的兴趣，提高了语言交际能力，加深了同学之间的友谊。相信借助教具模拟生活实境会让学生感觉到课堂的实在，学生联想课外知识的能力也会得到提高。
二、教学内容生活化
在教学中，教师要重视学生已有的生活经验，善于开展学生感兴趣的生活素材，激发学生学习的兴趣。学生自身的生活内容是他们最感兴趣的，包括姓名，年龄，性别，身高，体重，胖瘦，身体部位，喜好和能力等等。例如，I’m Mingming.I’m ten years old.I can speak a little English .Look！ This is my nose.They are my eyes.家是学生最熟悉的地方，家庭的生活内容包括家庭成员，职业，家庭用品等等。 在教水果这一课时，除了学习课本上原有的lemon， apple， pear， peach， orange和banana外，我还增加了在超市常见的mango， watermelon， strawberry， pineapple，和grape我从网上下载了大量精美的水果图片，让学生看了浮想联翩。当看到真实的水果时，他们更是垂涎欲滴。我制作了一个表格，What do you like？ What does your mother/ father/ grandma/ grandpa like？ 并引导学生翻译此句。 然后让学生回家调查，再回到课堂作报告。走向社会去体验、感受、创新，回归学校总结、评价、提高，这是新课程的基本思路。
三、教学活动生活化
新课程改革强调以学生发展为本，把课堂教育的着力点应放在尊重学生的主体地位，让学生动起来，让课堂活起来。英语课的活动方式有很多种，比如“画一画”，教师可以利用孩子爱画画的特点，让学生边听边画，并将自己的作品进行展示和讲解。因此，只要教师努力把教学活动置于学生熟悉的生活情景之中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快的活动中学习英语。
四、英语作业生活化
英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们生活中的角角落落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如让孩子设计一张名片，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等，让孩子收集英语名言和谚语，制作英语书签，根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而全身心投入，想方设法查资料，绘图，设计策划，乐此不疲。这样的作业，既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“Made in China”，“You are Welcome”等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴，使学生将英语运用到生活中去，与实际生活相接轨。
小学英语生活化教学，我们应该不断沟通生活与教学的联系，使教学情境、教学内容、教学活动尽量贴近学生生活，让学生真正走进社会，走向生活，用英语，爱英语，以生活理念构建英语教学的新课堂， 让学生在绚丽多彩的生活中用英语交流， 使英语真正走进每一个学生的生活， 使每一个学生都真正爱上英语。
【关键词】小学英语 教学 生活化
在中国快速融入世界的进程中，英语的重要性自是不必多说，上网英文网页，阅读英文使用说明，出国旅游与外国人交流等等，英语已经成为现代生活中必需的一部分，如果不懂英语几乎可以称作文盲。然而，传统应试的英语教学模式，不注重听说读写，不注重与生活联系，导致现代很多成人基本都是哑巴英语，只能看得懂却说不出来。所以，作为一名小学英语教师，一定要注重英语学习的生活化，尽量减少应试的因素，在生活中学习，在学习中生活，让英语伴随孩子成长，让使用英语成为孩子的一种习惯，让英语真真切切的嵌入孩子的生活，只有这样，我们的孩子才会有兴趣有动力学英语，用英语，最终完全融入英语的文化氛围，了解多元的生活与文化，感受其英语的魅力。笔者以新课改精神为指导，结合多年英语教学实践和小学生的个性特点，从教学情境、教学内容、教学活动、作业等方面探讨小学英语教学生活的策略。
一、教学情境生活化
在课堂教学中创设情境，开展贴近小学生生活实际的活动，引导学生在“生活化” 活动中学习和运用语言，有益于提高教学效率，激发小学生学习英语兴趣。例如，在关于food的英语学习时，首先把教室布置成超市的样子，在教室门口张贴好Supermarket字样，使学生置于超市购物的场景中，带上服务员的帽子，摆放好水果等道具，进行生活化的购物模拟情景。通过口渴了想买水，肚子饿了想买面包等，这样一买一卖一系列的生活化的情景活动，学生自然而然地就学会了重点词组和句型A： May I help you？ B： I’m hungry.I want some bread.A： Here you are！ B： Thank you！ 这种生动形象的学习情景，学生很顺利就完成了学习任务，而且也激发了学生学习英语的兴趣，提高了语言交际能力，加深了同学之间的友谊。相信借助教具模拟生活实境会让学生感觉到课堂的实在，学生联想课外知识的能力也会得到提高。
二、教学内容生活化
在教学中，教师要重视学生已有的生活经验，善于开展学生感兴趣的生活素材，激发学生学习的兴趣。学生自身的生活内容是他们最感兴趣的，包括姓名，年龄，性别，身高，体重，胖瘦，身体部位，喜好和能力等等。例如，I’m Mingming.I’m ten years old.I can speak a little English .Look！ This is my nose.They are my eyes.家是学生最熟悉的地方，家庭的生活内容包括家庭成员，职业，家庭用品等等。 在教水果这一课时，除了学习课本上原有的lemon， apple， pear， peach， orange和banana外，我还增加了在超市常见的mango， watermelon， strawberry， pineapple，和grape我从网上下载了大量精美的水果图片，让学生看了浮想联翩。当看到真实的水果时，他们更是垂涎欲滴。我制作了一个表格，What do you like？ What does your mother/ father/ grandma/ grandpa like？ 并引导学生翻译此句。 然后让学生回家调查，再回到课堂作报告。走向社会去体验、感受、创新，回归学校总结、评价、提高，这是新课程的基本思路。
三、教学活动生活化
新课程改革强调以学生发展为本，把课堂教育的着力点应放在尊重学生的主体地位，让学生动起来，让课堂活起来。英语课的活动方式有很多种，比如“画一画”，教师可以利用孩子爱画画的特点，让学生边听边画，并将自己的作品进行展示和讲解。因此，只要教师努力把教学活动置于学生熟悉的生活情景之中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快的活动中学习英语。
四、英语作业生活化
英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们生活中的角角落落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如让孩子设计一张名片，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等，让孩子收集英语名言和谚语，制作英语书签，根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而全身心投入，想方设法查资料，绘图，设计策划，乐此不疲。这样的作业，既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“Made in China”，“You are Welcome”等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴，使学生将英语运用到生活中去，与实际生活相接轨。
小学英语生活化教学，我们应该不断沟通生活与教学的联系，使教学情境、教学内容、教学活动尽量贴近学生生活，让学生真正走进社会，走向生活，用英语，爱英语，以生活理念构建英语教学的新课堂， 让学生在绚丽多彩的生活中用英语交流， 使英语真正走进每一个学生的生活， 使每一个学生都真正爱上英语。