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历史是一门很复杂综合性很强的科学，它包罗万象，涵盖古今，纵横中外，与各学科的关系很是密切，尤其是政治、语文、地理这些文科类学科联系更是密切。通过几年教学我发现在历史教学过程中经常会遇到各门学科知识的应用。因此．在教学中如果我们注意加强历史同各学科知识的联系．往往就会起到很好的效果。能够起到活跃学生的历史思维．提高思维能力；帮助学生记忆，激发学生兴趣的作用。下面就是我在这几年教学中遇到的与其他学科知识应用时的情况。
一、历史与政治
在历史教学中，遇到一些特定历史事件的时候我们也要加强对学生的政治思想教育。例如，八年级上册第一单元内容。都涉及到的主题：落后就要挨打。通过学习，激发学生的政治觉悟：为了国家的崛起而学习。还有第四单元的抗日战争一单元，激励学生：以史为鉴，勿忘国耻。在历史教材中．有许多优秀人物和他们的事迹也可以作为对学生进行爱国主义教育的良好素材。例如，近代有收复新疆的左宗棠，虎门销烟的林则徐，民族英雄邓世昌。当代有抗美援朝牺牲的黄继光。邱少云。雷锋，焦裕禄等等。
另外．在讲到一些特定的政治概念的时候，也需要掌握好这些概念才能如鱼得水讲的明白透彻。而不会匆匆忙忙，自乱阵脚。例如：一些政治制度的介绍，需要从政治的角度讲解才能清楚。以及讲现当代史的国家政策的时候也要搞清楚来龙去脉．如．对外开放基本国策，科教兴国的决策，民族区域自治制度。这些都是政治概念。
政史相联．昨天的政治就是今天的历史。在历史教学中我们可以充分利用这一点。
二、历史与语文
俗话说“文史相通”历史与语文关系也是相当密切。在历史教学中。如果我们能将语文教学中的方法恰当地运用到历史教学中去，对历史教学而言也是获益良多。一，能活跃课堂气氛。提高学生的学习兴趣。二，加强与语文知识的联系。历史与语文都得到提高。三，能给学生创造一个良好的思维空间，加深对历史知识历史概念的掌握。那么，在历史教学中怎样进行语文知识的渗透呢?我觉得有这么几点。
如：讲“张餐”和“张骞”的时候。为了强化记忆，我会解释张謇是状元，实业家，肯定能言善辩，因此“寒”字头下面是“言”。而“张骞”是出使西域的使者，因此他要骑着马儿到处跑．“寒”字头下面是“马”。这样既活跃了课堂气氛又加深了对字的记忆。何乐不为。还有讲“戊戌变法”时，加强对几个字的认识。我就想到了我们语文老师教我们时的顺口溜：横戌点戍戊中空。学生很快就区别开了。这样的例子还有很多。在记忆的同时我还当堂训练，时间一长，学生逐渐重视了在历史学习中遇到韵生字词，就会去主动认识，学习。并自己准备了空本子，多写多练习。从此，试卷上出现错字、别字的情况明显好转。
再如，历史教材中会出现大量的诗歌，在讲课中我经常给学生吟诵几句．如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，岳飞《满江红》“莫等闲，白了少年头”在抑扬顿挫，满怀深情的吟诵中，这些诗歌，如缕缕轻风，吹进了学生的心扉，潜移默化地作用于他们的情操熏陶，人格塑造和社会行为。吟诵诗歌使历史教学更加人文，和谐，给学生以艺术享受，激发了学生的兴趣．并加深了学生对历史知识的认识。
还有，讲课中我经常引导学生自己去分析历史事件的发展过程，历史意义。因为有些就和一篇叙事作文包含的过程因素一样。怎么把历史事件从语文角度去分析把握归纳重点。同时又抓住一些重要词语，如动词，连词，归纳出几个要点．然后再分散记忆，有机记忆．形成面——点——面或者递进的有机知识结构。这样更加方便记忆。
总之。历史与语文之间的联系千丝万缕，错综复杂，你中有我，我中有你。做到知识互相渗透，最后的结果肯定是双赢。
三、历史与地理
在中学历史教学中，与地理知识的联系就要单纯简单些。主要是一些地理名词和地图的应用。用的好自然而然会加深记忆。有些历史知识比较复杂，抽象，单靠口头讲述难以讲清楚。例如：战争的过程等等。这时就要利用地理上的板图。也就是史地知识在结合。在讲授时，充分利用地图，可以加深学生对历史知识的认识和记忆。板图作为历史教学的一个重要辅助手段。具有很多优点：直观性、简明性、重点突出，容易记忆。历史知识中，应用到地图的时候也是很多。如《陈胜吴广起义》《长征路线图》、《北伐形势图》《三大战役》《改革开放形势图》《欧盟图》《拿破仑帝国图》等等。在地图上直接应用讲解，学生更加清楚明白。有时记忆的时候也应用到地图可以自己比划着有规律的去记忆。例如《南京条约》中开放五个通商口岸直接抽象记忆效果不理想．利用地图记住这五个开放城市会容易很多。通过地图进行讲授可以有效的帮助到历史教学。
上面是我对历史教学中与政治、语文和地理学科知识间相互渗透的一些案例的简单分析。除了以上之外肯定还有其他的案例。与其他学科之间也肯定会有。总之，每一个历史事件都不是孤立存在的．它与其他事物之间会有复杂的关系。不管是历史的或非历史的。同样的历史学科也不可能孤立存在，它与其他学科之间也是相互渗透，相互联系，相互影响相互促进的。在教学中，我们要抓住这种联系并适当的运用起来。那将会对历史教学有极大的促进作用。做到事半功倍。
一、历史与政治
在历史教学中，遇到一些特定历史事件的时候我们也要加强对学生的政治思想教育。例如，八年级上册第一单元内容。都涉及到的主题：落后就要挨打。通过学习，激发学生的政治觉悟：为了国家的崛起而学习。还有第四单元的抗日战争一单元，激励学生：以史为鉴，勿忘国耻。在历史教材中．有许多优秀人物和他们的事迹也可以作为对学生进行爱国主义教育的良好素材。例如，近代有收复新疆的左宗棠，虎门销烟的林则徐，民族英雄邓世昌。当代有抗美援朝牺牲的黄继光。邱少云。雷锋，焦裕禄等等。
另外．在讲到一些特定的政治概念的时候，也需要掌握好这些概念才能如鱼得水讲的明白透彻。而不会匆匆忙忙，自乱阵脚。例如：一些政治制度的介绍，需要从政治的角度讲解才能清楚。以及讲现当代史的国家政策的时候也要搞清楚来龙去脉．如．对外开放基本国策，科教兴国的决策，民族区域自治制度。这些都是政治概念。
政史相联．昨天的政治就是今天的历史。在历史教学中我们可以充分利用这一点。
二、历史与语文
俗话说“文史相通”历史与语文关系也是相当密切。在历史教学中。如果我们能将语文教学中的方法恰当地运用到历史教学中去，对历史教学而言也是获益良多。一，能活跃课堂气氛。提高学生的学习兴趣。二，加强与语文知识的联系。历史与语文都得到提高。三，能给学生创造一个良好的思维空间，加深对历史知识历史概念的掌握。那么，在历史教学中怎样进行语文知识的渗透呢?我觉得有这么几点。
如：讲“张餐”和“张骞”的时候。为了强化记忆，我会解释张謇是状元，实业家，肯定能言善辩，因此“寒”字头下面是“言”。而“张骞”是出使西域的使者，因此他要骑着马儿到处跑．“寒”字头下面是“马”。这样既活跃了课堂气氛又加深了对字的记忆。何乐不为。还有讲“戊戌变法”时，加强对几个字的认识。我就想到了我们语文老师教我们时的顺口溜：横戌点戍戊中空。学生很快就区别开了。这样的例子还有很多。在记忆的同时我还当堂训练，时间一长，学生逐渐重视了在历史学习中遇到韵生字词，就会去主动认识，学习。并自己准备了空本子，多写多练习。从此，试卷上出现错字、别字的情况明显好转。
再如，历史教材中会出现大量的诗歌，在讲课中我经常给学生吟诵几句．如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，岳飞《满江红》“莫等闲，白了少年头”在抑扬顿挫，满怀深情的吟诵中，这些诗歌，如缕缕轻风，吹进了学生的心扉，潜移默化地作用于他们的情操熏陶，人格塑造和社会行为。吟诵诗歌使历史教学更加人文，和谐，给学生以艺术享受，激发了学生的兴趣．并加深了学生对历史知识的认识。
还有，讲课中我经常引导学生自己去分析历史事件的发展过程，历史意义。因为有些就和一篇叙事作文包含的过程因素一样。怎么把历史事件从语文角度去分析把握归纳重点。同时又抓住一些重要词语，如动词，连词，归纳出几个要点．然后再分散记忆，有机记忆．形成面——点——面或者递进的有机知识结构。这样更加方便记忆。
总之。历史与语文之间的联系千丝万缕，错综复杂，你中有我，我中有你。做到知识互相渗透，最后的结果肯定是双赢。
三、历史与地理
在中学历史教学中，与地理知识的联系就要单纯简单些。主要是一些地理名词和地图的应用。用的好自然而然会加深记忆。有些历史知识比较复杂，抽象，单靠口头讲述难以讲清楚。例如：战争的过程等等。这时就要利用地理上的板图。也就是史地知识在结合。在讲授时，充分利用地图，可以加深学生对历史知识的认识和记忆。板图作为历史教学的一个重要辅助手段。具有很多优点：直观性、简明性、重点突出，容易记忆。历史知识中，应用到地图的时候也是很多。如《陈胜吴广起义》《长征路线图》、《北伐形势图》《三大战役》《改革开放形势图》《欧盟图》《拿破仑帝国图》等等。在地图上直接应用讲解，学生更加清楚明白。有时记忆的时候也应用到地图可以自己比划着有规律的去记忆。例如《南京条约》中开放五个通商口岸直接抽象记忆效果不理想．利用地图记住这五个开放城市会容易很多。通过地图进行讲授可以有效的帮助到历史教学。
上面是我对历史教学中与政治、语文和地理学科知识间相互渗透的一些案例的简单分析。除了以上之外肯定还有其他的案例。与其他学科之间也肯定会有。总之，每一个历史事件都不是孤立存在的．它与其他事物之间会有复杂的关系。不管是历史的或非历史的。同样的历史学科也不可能孤立存在，它与其他学科之间也是相互渗透，相互联系，相互影响相互促进的。在教学中，我们要抓住这种联系并适当的运用起来。那将会对历史教学有极大的促进作用。做到事半功倍。