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摘 要 stem理念是新时期背景下，诞生新型教学理念，对培养学生学习兴趣，提升教学质量等方面有重要作用。本文结合理论实践，先分析了stem理念概念，接着论述了基于stem理念有效开展陶艺活动的措施。分析结果表明，将stem理念渗透到陶艺活动教学中，可促使学习者综合应用多学科知识的，从而更好的培养学生的创新精神、实践能力，促使学生全面发展，值得大力推广应用。
关键词 stem理念;陶艺活动;激发兴趣;行为习惯
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0030-01
stem理念指的是科學、技术、工程、数学教育的简称，stem理念并不是把这四门知识简单的叠加应用，而是强调原本分开的四门学科自然形成的整体，避免学生被单一学科知识束缚，促使整个教学过程更好的跨学科融合，培养学生用多种学科解决问题的能力，具有很强的时效性。基于此，本文结合理论实践，对基于stem理念有效开展陶艺活动的方法做了如下分析。
一、stem理念的概念
stem理念是一种强调教学体验性和实践性的新型教学理念，通过科学的探究过程和正确的工程设计理念，以潜移默化的形式达到教学的目的。stem理念既体现了分科，也体现了跨学科。在应用此种教学理念时，不能只是简单的将四种学科进行线性叠加，而是要着重强调这四门学科自然组合，从而形成一个全新的有机整体。培训学生综合运用的能力，把学生的碎片化知识和技能进行自主的系统组合。此外，stem理念还具有很强的延伸性和扩展性，主要目的是培养学生分析问题、解决问题的综合能力。大量研究和应用实例表明，将stem理念和实践教学相结合，有助于学生进行深度学习、探究学习、意义学习等，从而培养学生的综合能力和创新能力，实现全面发展。
二、基于stem理念有效开展陶艺活动措施
（一）合作学习，激发学习兴趣
当今社会团队合作精神越来越重要，通过stem理念学生团队合作精神的主要途径，陶艺活动具有很强的综合性和实践性。常规的课堂教学中多为理解和记忆学习，时间久了就会形成厌学的心理状态。而陶艺活动的材料比较特殊，清洁无污染，可根据学生的心情转变为不同形态，学生在任意捏弄过程中，体会其中的乐趣，从而提升学生的动手能力。而陶艺活动中包含stem理念所有的知识，深奥难懂的stem知识，转变为更加趣味化、生活化的知识，教学内容也就更加引人入胜，激发学生的求知欲、想象力和创新力。通过分组配合的方法完成一个陶艺，并进行竞赛，提高学生参与活动的积极性和主动性，制作完成后，让学生之间阐述陶艺的制作过程、象征意义等。既能让学生体会到参与陶艺活的快乐，还能寓教于乐的教学目的。
（二）项目学习，培养良好的行为习惯
基于stem理念的陶艺活动，让学生自己动手完成制作陶艺项目，实践活动是stem理念最直接有效的组织形式，陶艺活动和stem理念相一致，因此，可以以陶艺活动为切入点，引导学生找出问题、找到问题的解决方法。探索学生核心素养落地的有效途径，鼓励学生在做中学、在学中做，将兴趣爱好与未来规划相结合，在活动中锻炼学生的跨界融合能力、沟通交流能力、合作探究能力和创新实践能力。陶艺制作也是情感的想象过程，教学过程中，要以基本的造型为基础引导孩子们对基本造型的认识剖析。当学生掌握陶艺基本操作方法以后，可基于stem理念来启迪学生的创造性思维，也可以提供更多小动物或者生活中常见的物品作为参考进行教育，从调动学生自主参与的行为习惯，学生每制作个陶艺，教师都要进行适当的鼓励和评价，增加参与陶艺活动的积极性。
（三）评价展示，促进提升
stem理念比较强调分享、创造，和在实践活动中多的成就感，基于stem理念的陶艺活动，在开展过程中，要注重指导和评价的合理性，陶艺制作过程其实就是一种游戏过程。因为这种自由制作过程没有强制的目的和社会实用价值，重过程而不重结果。儿童作用于陶艺材料的过程，就是将自身的经历和体验重新组合，并赋予新的意义的过程。因此，幼儿在游戏过程中教师的适度评价或者鼓励会给幼儿带来游戏的动力。
三、结束语
综上所述，本文结合理论实践，分析了如何基于stem理念有效开展陶艺活动，分析结果表明，stem理念具体很强的综合性和系统性，在进行陶艺活动开展过程中，要注重stem理念和陶艺活动的相互渗透，让学生在轻松愉快的环境中，获得利用学科知识解决生活中各种问题的能力，对培养学习积极性、主动性等方面皆有非常重要的意义。但stem理念相对比较复杂，在应用过程中，需要结合实践活动的特性，开展有针对的活动。
基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《基于STEM理念构建陶艺园本化课程的行动研究》（课题编号：FJJKXB18-637）研究成果。
参考文献：
[1]李学斌.基于STEM理念的初中生环保责任意识培养路径初探[J].中学生物教学，2018（19）：18-20.
关键词 stem理念;陶艺活动;激发兴趣;行为习惯
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0030-01
stem理念指的是科學、技术、工程、数学教育的简称，stem理念并不是把这四门知识简单的叠加应用，而是强调原本分开的四门学科自然形成的整体，避免学生被单一学科知识束缚，促使整个教学过程更好的跨学科融合，培养学生用多种学科解决问题的能力，具有很强的时效性。基于此，本文结合理论实践，对基于stem理念有效开展陶艺活动的方法做了如下分析。
一、stem理念的概念
stem理念是一种强调教学体验性和实践性的新型教学理念，通过科学的探究过程和正确的工程设计理念，以潜移默化的形式达到教学的目的。stem理念既体现了分科，也体现了跨学科。在应用此种教学理念时，不能只是简单的将四种学科进行线性叠加，而是要着重强调这四门学科自然组合，从而形成一个全新的有机整体。培训学生综合运用的能力，把学生的碎片化知识和技能进行自主的系统组合。此外，stem理念还具有很强的延伸性和扩展性，主要目的是培养学生分析问题、解决问题的综合能力。大量研究和应用实例表明，将stem理念和实践教学相结合，有助于学生进行深度学习、探究学习、意义学习等，从而培养学生的综合能力和创新能力，实现全面发展。
二、基于stem理念有效开展陶艺活动措施
（一）合作学习，激发学习兴趣
当今社会团队合作精神越来越重要，通过stem理念学生团队合作精神的主要途径，陶艺活动具有很强的综合性和实践性。常规的课堂教学中多为理解和记忆学习，时间久了就会形成厌学的心理状态。而陶艺活动的材料比较特殊，清洁无污染，可根据学生的心情转变为不同形态，学生在任意捏弄过程中，体会其中的乐趣，从而提升学生的动手能力。而陶艺活动中包含stem理念所有的知识，深奥难懂的stem知识，转变为更加趣味化、生活化的知识，教学内容也就更加引人入胜，激发学生的求知欲、想象力和创新力。通过分组配合的方法完成一个陶艺，并进行竞赛，提高学生参与活动的积极性和主动性，制作完成后，让学生之间阐述陶艺的制作过程、象征意义等。既能让学生体会到参与陶艺活的快乐，还能寓教于乐的教学目的。
（二）项目学习，培养良好的行为习惯
基于stem理念的陶艺活动，让学生自己动手完成制作陶艺项目，实践活动是stem理念最直接有效的组织形式，陶艺活动和stem理念相一致，因此，可以以陶艺活动为切入点，引导学生找出问题、找到问题的解决方法。探索学生核心素养落地的有效途径，鼓励学生在做中学、在学中做，将兴趣爱好与未来规划相结合，在活动中锻炼学生的跨界融合能力、沟通交流能力、合作探究能力和创新实践能力。陶艺制作也是情感的想象过程，教学过程中，要以基本的造型为基础引导孩子们对基本造型的认识剖析。当学生掌握陶艺基本操作方法以后，可基于stem理念来启迪学生的创造性思维，也可以提供更多小动物或者生活中常见的物品作为参考进行教育，从调动学生自主参与的行为习惯，学生每制作个陶艺，教师都要进行适当的鼓励和评价，增加参与陶艺活动的积极性。
（三）评价展示，促进提升
stem理念比较强调分享、创造，和在实践活动中多的成就感，基于stem理念的陶艺活动，在开展过程中，要注重指导和评价的合理性，陶艺制作过程其实就是一种游戏过程。因为这种自由制作过程没有强制的目的和社会实用价值，重过程而不重结果。儿童作用于陶艺材料的过程，就是将自身的经历和体验重新组合，并赋予新的意义的过程。因此，幼儿在游戏过程中教师的适度评价或者鼓励会给幼儿带来游戏的动力。
三、结束语
综上所述，本文结合理论实践，分析了如何基于stem理念有效开展陶艺活动，分析结果表明，stem理念具体很强的综合性和系统性，在进行陶艺活动开展过程中，要注重stem理念和陶艺活动的相互渗透，让学生在轻松愉快的环境中，获得利用学科知识解决生活中各种问题的能力，对培养学习积极性、主动性等方面皆有非常重要的意义。但stem理念相对比较复杂，在应用过程中，需要结合实践活动的特性，开展有针对的活动。
基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《基于STEM理念构建陶艺园本化课程的行动研究》（课题编号：FJJKXB18-637）研究成果。
参考文献：
[1]李学斌.基于STEM理念的初中生环保责任意识培养路径初探[J].中学生物教学，2018（19）：18-20.