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【摘要】汉字是中华民族的宝贵财富，是先辈前贤们智慧的结晶。正确、工整、清晰、美观地书写汉字，不仅可以令人耳目一新，唤起精神上的愉悦，而且可以培养严谨细致的品格。《全日制义务教育语文课程标准》对小学阶段写字教学总的要求是：认识3000个左右的常用汉字，能正确工整地书写汉字2500个左右，并有一定的速度；要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯、正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力；通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，体会汉字的美感，培养传承祖国文化的责任感。
【关键词】小学低年级 写字 兴趣 习惯
《语文课程标准》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观，有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细、规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。要通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。
低年级（尤其是一年级）是所有学科的起步阶段，写字也不例外。我认为，一定要重视对写字的指导。下面本人结合自己的教学实践谈谈一些教学经验：
一、激发学生的写字兴趣
兴趣是最好的老师。特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间就相对较长，效果也较好。为了让孩子们爱上写字，我经常在课前准备一些小故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理、学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。例如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。在作业批改中要适当放低要求，多给学生批注鼓励的话，有进步就表扬，如“你的进步真快哦”、“你的字和人一样漂亮”等。尤其是后进生，要尽力挖掘闪光点，只要有一点进步，哪怕是一个偏旁、一个笔画写得好，都要加以肯定。可在班级中组织写字比赛，设置不同等级的奖项，用无形的语言激励学生，使每个人都享受到成功的欢乐，这样学生的写字兴趣将会得到大大的激发。
二、养成良好的写字习惯
每次写字前，先不急于让学生动笔，而是让他们在老师的口令下摆好写字姿势：“头正身直，臂开足安，胸不靠桌，目距尺远。”然后再开始写字。刚开始写字时，为了让学生牢固掌握握笔姿势，还可以编歌谣：“三指执笔，轻松自然，中指首节，拇食指尖。”让学生边背歌谣边照做。写字过程中，要不断提醒学生保持正确的姿势，姿势不正确的，及时给予纠正。久而久之，学生就会养成摆正姿势再动笔的良好习惯和端正的写字姿势。
三、描出规范，打好基础
学生的描红训练要贯穿于低年级写字教学的始终，即从基本笔画起，由易到难，由简到繁，循序渐进，并要求学生按运笔方法有规有格地去写，既要注意笔画的书写特征，又要注意字的布局结构。这样教学，能大大提高写字教学质量。我在教学描红时是这样做的：一是描红前的指导关。在学生动笔描红之前，先要求他们看生字的间架结构和笔画特点，再照着课本所展示出的笔画顺序，边读笔顺名称边用手书空，而后，闭着眼睛再书写一次。这样既可以检查笔顺是否正确，又可以巩固字形识记，一举两得。笔顺正确，错别字就不容易产生，也有利于安排字的结构。二是描红时的实践关。写字是一项基本技能，只有在动脑思考、动笔描摹中才能习得。我重视引导学生养成边想边描的习惯。比如“能、海”两字，虽然同属左右结构，但有什么区别？学生带着思考的描红结果，不但描得符合要求而且有自己的见解，效果大不一样。
四、展优秀作品，树赶超榜样
学生的作业有优有差，我们可以挑选那些书写特别工整、簿面特别整洁的本子，利用晨会课时间在班里传阅，让学生欣赏，让学生感受。不难发现，传阅过的那几天，学生写字特别认真，书写质量特别高。无疑，是那些优秀的本子对他们产生了影响，这就是榜样的作用。有了目标，当然会加倍努力。假如我们能隔三差五或者是天天传阅，效果必然非常理想。这其实也是学生通过与同伴比较，发现自身差距，继而奋起直追的效果。
五、重视自身的示范作用
俗话说得好：“有其师必有其徒，身正不怕影子歪，上梁不正下梁歪。”是的，我们教师自身的品质、行为对学生潜移默化的影响是不可估量的。写字教学中重视自身的示范作用，就是说我们教师自己写字要规范，不仅范写生字时要规范、板书要规范，就连平时书写也要尽量做到规范，真正起到“身正则令行”的作用。这样，我们教给学生的就不仅是写字这种技能，还有更重要的做事认真的态度了，这将会使学生终生受益。
总之，低年级写字教学，教师要在课堂上反复指导，扎扎实实地教，学生要在练习过程中认认真真地写，切实提高写字课堂教学质量，使学生从小练出一手好字，从而终生受益。
【关键词】小学低年级 写字 兴趣 习惯
《语文课程标准》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观，有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细、规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。要通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。
低年级（尤其是一年级）是所有学科的起步阶段，写字也不例外。我认为，一定要重视对写字的指导。下面本人结合自己的教学实践谈谈一些教学经验：
一、激发学生的写字兴趣
兴趣是最好的老师。特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间就相对较长，效果也较好。为了让孩子们爱上写字，我经常在课前准备一些小故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理、学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。例如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。在作业批改中要适当放低要求，多给学生批注鼓励的话，有进步就表扬，如“你的进步真快哦”、“你的字和人一样漂亮”等。尤其是后进生，要尽力挖掘闪光点，只要有一点进步，哪怕是一个偏旁、一个笔画写得好，都要加以肯定。可在班级中组织写字比赛，设置不同等级的奖项，用无形的语言激励学生，使每个人都享受到成功的欢乐，这样学生的写字兴趣将会得到大大的激发。
二、养成良好的写字习惯
每次写字前，先不急于让学生动笔，而是让他们在老师的口令下摆好写字姿势：“头正身直，臂开足安，胸不靠桌，目距尺远。”然后再开始写字。刚开始写字时，为了让学生牢固掌握握笔姿势，还可以编歌谣：“三指执笔，轻松自然，中指首节，拇食指尖。”让学生边背歌谣边照做。写字过程中，要不断提醒学生保持正确的姿势，姿势不正确的，及时给予纠正。久而久之，学生就会养成摆正姿势再动笔的良好习惯和端正的写字姿势。
三、描出规范，打好基础
学生的描红训练要贯穿于低年级写字教学的始终，即从基本笔画起，由易到难，由简到繁，循序渐进，并要求学生按运笔方法有规有格地去写，既要注意笔画的书写特征，又要注意字的布局结构。这样教学，能大大提高写字教学质量。我在教学描红时是这样做的：一是描红前的指导关。在学生动笔描红之前，先要求他们看生字的间架结构和笔画特点，再照着课本所展示出的笔画顺序，边读笔顺名称边用手书空，而后，闭着眼睛再书写一次。这样既可以检查笔顺是否正确，又可以巩固字形识记，一举两得。笔顺正确，错别字就不容易产生，也有利于安排字的结构。二是描红时的实践关。写字是一项基本技能，只有在动脑思考、动笔描摹中才能习得。我重视引导学生养成边想边描的习惯。比如“能、海”两字，虽然同属左右结构，但有什么区别？学生带着思考的描红结果，不但描得符合要求而且有自己的见解，效果大不一样。
四、展优秀作品，树赶超榜样
学生的作业有优有差，我们可以挑选那些书写特别工整、簿面特别整洁的本子，利用晨会课时间在班里传阅，让学生欣赏，让学生感受。不难发现，传阅过的那几天，学生写字特别认真，书写质量特别高。无疑，是那些优秀的本子对他们产生了影响，这就是榜样的作用。有了目标，当然会加倍努力。假如我们能隔三差五或者是天天传阅，效果必然非常理想。这其实也是学生通过与同伴比较，发现自身差距，继而奋起直追的效果。
五、重视自身的示范作用
俗话说得好：“有其师必有其徒，身正不怕影子歪，上梁不正下梁歪。”是的，我们教师自身的品质、行为对学生潜移默化的影响是不可估量的。写字教学中重视自身的示范作用，就是说我们教师自己写字要规范，不仅范写生字时要规范、板书要规范，就连平时书写也要尽量做到规范，真正起到“身正则令行”的作用。这样，我们教给学生的就不仅是写字这种技能，还有更重要的做事认真的态度了，这将会使学生终生受益。
总之，低年级写字教学，教师要在课堂上反复指导，扎扎实实地教，学生要在练习过程中认认真真地写，切实提高写字课堂教学质量，使学生从小练出一手好字，从而终生受益。