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【摘要】本文阐述角色表演在小学英语教学中的重要性，结合牛津小学英语的教学实践，笔者探讨了如何运用角色扮演，提高孩子的语言交际能力，并提出若干方法和建议。
【关键词】角色扮演 语言情境 语言交际能力 语言文化
角色表演是指学生在课堂上根据情景扮演不同角色，进行对话或表演等等，它可以让学习者模仿真实情景中的角色，体验语言文化，获得一定语言的交际能力，以便在真实的社会环境中能自如地运用英语进行交际。
基础教育阶段英语的课程任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作能力。角色表演符合孩子好奇心强，善于模仿，乐于表现的心理特性和学习语言的特点，能创设真实的语言情境，将枯燥的口语操练变为角色表演，使书本的语言生活化，丰富化，拓展化。笔者在牛津小学英语的教学实践中，对于如何运用角色扮演，结合课堂教学实例，谈谈我们的一些做法。
一、借助角色扮演，创设语言情境
英语教学作为我们的第二语言，毕竟没有像学母语那样来得容易，往往会缺乏学习语言的环境，角色扮演更符合孩子的心理和年龄的特点，创设语言情境，能帮助孩子更好地理解语言，为新授知识的深入学习打好基础。
[教例1] 牛津小学英语1A Unit6 On the farm 我在上课伊始，先用多媒体播放“Old MacDonald Had A Farm”。当一年级的小朋友看到活泼可爱的小动物时，兴趣盎然，他们扮演小动物，又模仿小动物的叫声。在歌声和表演中，同学们身心愉悦，精神振奋，形成英语学习的氛围，为学习动物类的单词和句型 What’s this？ It’s a….作一个良好的铺垫。
二、运用角色扮演，体验语言文化
英语课程标准中明确指出：基础教育阶段英语教学的任务是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”可见，在小学英语教学中，注重培养学生的文化意识，有益于对英语的理解和使用，角色扮演能给学习者的印象较深，帮助学习者更好的理解语言，内化语言，体验文化，培养孩子跨文化交际的意识。
[教例2]牛津英语3A Unit7 It’s nice 我教授重点句型：Look at my….It’s pretty.How nice.Thank you.同时给学生介绍了相适应的文化知识：在英语国家中，赞美常用作交谈的引子，赞美的内容主要是个人的外貌，外表，个人财务，个人在某方面出色的工作，其回答“Thank you！”而不能说“You are flattering me.”（过奖），更不能用“Where.Where.”，那会令对方很尴尬。为了使学生更好地灵活运用课文对话，体会文化意识，我设计了一场表演秀，让学生伴着音乐走上讲台，进行时装表演，在表演秀中，学生不仅灵活运用了本单元的重点句型，很快学会了对别人的赞美及对应的回答，加深了解英语国家的语言习惯。
三、巧用角色扮演，操练巩固对话
牛津小学英语教材A板块中的对话设计情境真实、语言自然、内容丰富、注重交际，要求学生能理解、流利地朗读并表演对话是A板块教学的重点。角色表演让老师能了解学生掌握知识的情况，也是有效操练和巩固对话的一种方法。孩子可以自己选择合作的伙伴，模仿书本人物的语音语调，体会到语气色彩，积极发挥学习主动性，创编课文，在操练巩固对话同时加深对课文对话的理解。
[教例3] 牛津小学英语4B Unit 3 What’s your job？ 在新授完课文后，为了进一步操练巩固对话，我设计了配音表演大赛，学生先小组合作，模仿语音语调，操练对话，然后让孩子们到讲台前表演，大部分孩子都跃跃欲试，把机器人的声音和太空步模仿得惟妙惟肖，令大家忍俊不禁，在这些轻松的表演中，潜移默化地巩固了课文的对话。
四、活用角色扮演，拓展语言运用
实施拓展性教学是对教材内容的深挖、整合、拓展和补充，是英语课堂教学的点睛之笔。角色扮演是融合了教育性、艺术性、开放性的课堂活动方式，在最后的拓展环节，学生可以将本节课学过的语言用到交际的情境中表演运用，学生的语用能力得到再一次的提高。教师做到“活教”，引导学生“活演”，从而达到语言的学习目的——“活用”。
[教例4] 牛津小学英语6B Unit3 Asking the way 本单元重点和难点是如何问路和指路，在实际的情境中能运用所学的句型。在本课的拓展部分，课件先呈现学校周边的地图，使学生身临其境。学生看到自己熟悉的学校、街道、站台、九龙湖公园等都展示在地图上，他们立刻有了强烈的好奇心和学习兴趣，同时老师布置任务、分组活动，汇报表演，让他们在体验、实践、参与、合作、表演中学习和运用语言。
总之，角色扮演能给小学生提供一个良好的语用环境，学生能积极地把所学的语言知识技能转化为语言运用能力。当然运用角色扮演的办法很多，要符合学生的心理特点和实际情况，同时要因时而宜，因人而宜，因条件而宜，要讲求科学，注重实效。角色扮演还要在民主、愉快的课堂氛围中进行，优化课堂教学结构，充分发挥教师的“导演”作用，全面体现学生的“主演”作用，这样才能成就精彩课堂。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2012.
[2]译林出版社.义务教育课程标准试验教科书.牛津小学英语[M].译林出版社.2003.
[3]黄碧华.角色扮演在小学英语教学中的有效运用[J].小学教学设计.2011.
【关键词】角色扮演 语言情境 语言交际能力 语言文化
角色表演是指学生在课堂上根据情景扮演不同角色，进行对话或表演等等，它可以让学习者模仿真实情景中的角色，体验语言文化，获得一定语言的交际能力，以便在真实的社会环境中能自如地运用英语进行交际。
基础教育阶段英语的课程任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作能力。角色表演符合孩子好奇心强，善于模仿，乐于表现的心理特性和学习语言的特点，能创设真实的语言情境，将枯燥的口语操练变为角色表演，使书本的语言生活化，丰富化，拓展化。笔者在牛津小学英语的教学实践中，对于如何运用角色扮演，结合课堂教学实例，谈谈我们的一些做法。
一、借助角色扮演，创设语言情境
英语教学作为我们的第二语言，毕竟没有像学母语那样来得容易，往往会缺乏学习语言的环境，角色扮演更符合孩子的心理和年龄的特点，创设语言情境，能帮助孩子更好地理解语言，为新授知识的深入学习打好基础。
[教例1] 牛津小学英语1A Unit6 On the farm 我在上课伊始，先用多媒体播放“Old MacDonald Had A Farm”。当一年级的小朋友看到活泼可爱的小动物时，兴趣盎然，他们扮演小动物，又模仿小动物的叫声。在歌声和表演中，同学们身心愉悦，精神振奋，形成英语学习的氛围，为学习动物类的单词和句型 What’s this？ It’s a….作一个良好的铺垫。
二、运用角色扮演，体验语言文化
英语课程标准中明确指出：基础教育阶段英语教学的任务是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”可见，在小学英语教学中，注重培养学生的文化意识，有益于对英语的理解和使用，角色扮演能给学习者的印象较深，帮助学习者更好的理解语言，内化语言，体验文化，培养孩子跨文化交际的意识。
[教例2]牛津英语3A Unit7 It’s nice 我教授重点句型：Look at my….It’s pretty.How nice.Thank you.同时给学生介绍了相适应的文化知识：在英语国家中，赞美常用作交谈的引子，赞美的内容主要是个人的外貌，外表，个人财务，个人在某方面出色的工作，其回答“Thank you！”而不能说“You are flattering me.”（过奖），更不能用“Where.Where.”，那会令对方很尴尬。为了使学生更好地灵活运用课文对话，体会文化意识，我设计了一场表演秀，让学生伴着音乐走上讲台，进行时装表演，在表演秀中，学生不仅灵活运用了本单元的重点句型，很快学会了对别人的赞美及对应的回答，加深了解英语国家的语言习惯。
三、巧用角色扮演，操练巩固对话
牛津小学英语教材A板块中的对话设计情境真实、语言自然、内容丰富、注重交际，要求学生能理解、流利地朗读并表演对话是A板块教学的重点。角色表演让老师能了解学生掌握知识的情况，也是有效操练和巩固对话的一种方法。孩子可以自己选择合作的伙伴，模仿书本人物的语音语调，体会到语气色彩，积极发挥学习主动性，创编课文，在操练巩固对话同时加深对课文对话的理解。
[教例3] 牛津小学英语4B Unit 3 What’s your job？ 在新授完课文后，为了进一步操练巩固对话，我设计了配音表演大赛，学生先小组合作，模仿语音语调，操练对话，然后让孩子们到讲台前表演，大部分孩子都跃跃欲试，把机器人的声音和太空步模仿得惟妙惟肖，令大家忍俊不禁，在这些轻松的表演中，潜移默化地巩固了课文的对话。
四、活用角色扮演，拓展语言运用
实施拓展性教学是对教材内容的深挖、整合、拓展和补充，是英语课堂教学的点睛之笔。角色扮演是融合了教育性、艺术性、开放性的课堂活动方式，在最后的拓展环节，学生可以将本节课学过的语言用到交际的情境中表演运用，学生的语用能力得到再一次的提高。教师做到“活教”，引导学生“活演”，从而达到语言的学习目的——“活用”。
[教例4] 牛津小学英语6B Unit3 Asking the way 本单元重点和难点是如何问路和指路，在实际的情境中能运用所学的句型。在本课的拓展部分，课件先呈现学校周边的地图，使学生身临其境。学生看到自己熟悉的学校、街道、站台、九龙湖公园等都展示在地图上，他们立刻有了强烈的好奇心和学习兴趣，同时老师布置任务、分组活动，汇报表演，让他们在体验、实践、参与、合作、表演中学习和运用语言。
总之，角色扮演能给小学生提供一个良好的语用环境，学生能积极地把所学的语言知识技能转化为语言运用能力。当然运用角色扮演的办法很多，要符合学生的心理特点和实际情况，同时要因时而宜，因人而宜，因条件而宜，要讲求科学，注重实效。角色扮演还要在民主、愉快的课堂氛围中进行，优化课堂教学结构，充分发挥教师的“导演”作用，全面体现学生的“主演”作用，这样才能成就精彩课堂。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2012.
[2]译林出版社.义务教育课程标准试验教科书.牛津小学英语[M].译林出版社.2003.
[3]黄碧华.角色扮演在小学英语教学中的有效运用[J].小学教学设计.2011.