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如何根据新课程标准的要求以及联系学生的实际需要来把握教学、调控教学，这是现在不少老师容易忽视或把握不准的问题。
一、知识的铺垫要有“倾斜度”
新课程标准明确提出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础上，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用与改进的过程。将这种理念渗透到教学中的例子比比皆是。例如教学《用字母表示数》时，课前可先用几分钟聊聊学生熟悉的标志，如肯德基标志KFC，中央电视台台标CCTV，汽车牌照等，既激发了学生学习的兴趣，又为学生学习新课作好铺垫，可谓“一举两得”。这种向学生的知识起点和生活经验的倾斜的教学，促进了学生认知的自我构建。
二、新课的导入要有“磁力度”
兴趣是最好的老师，人只有对他们感兴趣的事才会乐于参与并且积极争取成功。因此在新课伊始，我们要营造一种和谐氛围，点燃孩子们的求知火花。如在教学《认识钟表》时，教师先以制作精美的课件和一段话导入新课：“同学们喜欢看迪斯尼动画吗？迪斯尼乐园里的小动物们正在钟表王国里开party，想去参加吗？一起去看一看！（出示课件，孩子们随着音乐兴奋地舞动着。）随即老师提出一些问题，在愉悦的气氛中了解孩子们对钟表的认知情况，并自然地引出当天要学的内容。孩子们情绪高涨，从而激发了学生强烈的学习动机。
三、教学过程中要加强学生的“参与度”
苏联教育家巴班斯基曾说过，课堂教学如果摆脱不了“教师牵着走”的局面，不让学生参与学习过程，那么“不管教师教得如何出色，讲得如何生动直观，都无济于事”。布鲁纳也说过：“自主探索是数学的生命线。”这充分体现了学生自主探索学习的重要性。在新课程改革的大潮下，教育的首要问题就是培养学生学习的自主性。引导学生自主学习应遵循以下原则：（1）提供自主努力目标，增强自主参与意识；（2）激发自主学习动机，形成自主参与心向；（3）创设主动探索空间，促成自主参与学习；（4）着力指导学习方式，提高自主参与能力。
四、调动学生的兴趣要“多角度”
鉴于小学生的年龄特征，我们在教学中不可能长期一成不变地运用单一教学方法或教学手段。要提高数学课堂教学质量，教学时必须根据不同的教学内容选择不同的教学方法。教师运用自己的教学艺术使课堂气氛活跃起来，使学生进入角色互动起来，才能达到预期的教学效果。
1.直观教学
在低年级教学中，应通过鲜明生动的图案和实物把要解决的问题形象地展示给学生，帮助学生加深对所学知识的认识和理解，同时也能集中学生的注意力，达到培养学生学习兴趣的目的。
2.游戏教学
把教学内容，尤其是重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏有机地结合进来，并适当地安排在教学过程中，能起到事半功倍的作用。
3.愉悦教学
学生学习新知识总是在一定的情感中进行的。新授前，教者应通过活动激活学习者“愉” “悦”的情感，可以是猜谜语、做游戏、听音乐，甚至是一句无声的体态语。总之，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
4.情境教学
学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认识过程，这个过程包含着非智力因素，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创设“愤” “悱”情境，使学生产生强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
5.“有偿”教学
学生在学习过程中，老师的肯定、表扬、奖励是对他们最好的激励，因此，我们在教学中不妨适当地设计一些“有偿”奖励手段，让学生为得到奖励而踊跃参与其中，从而达到提高教学质量的目的。
五、课堂练习要有“梯度”
练习设计要为巩固新知、培养能力、发展个性服务，必须突出重点、抓住关键，做到由浅入深，有层次有梯度，环环相扣。要通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，使得综合素质得到发展。同时要照顾到全班不同层次的学生的学习水平，使他们都享受成功的喜悦。
总之，在小学数学教学过程中需要多方位、多角度地把握“度”，以提高课堂教学效果。
一、知识的铺垫要有“倾斜度”
新课程标准明确提出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础上，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用与改进的过程。将这种理念渗透到教学中的例子比比皆是。例如教学《用字母表示数》时，课前可先用几分钟聊聊学生熟悉的标志，如肯德基标志KFC，中央电视台台标CCTV，汽车牌照等，既激发了学生学习的兴趣，又为学生学习新课作好铺垫，可谓“一举两得”。这种向学生的知识起点和生活经验的倾斜的教学，促进了学生认知的自我构建。
二、新课的导入要有“磁力度”
兴趣是最好的老师，人只有对他们感兴趣的事才会乐于参与并且积极争取成功。因此在新课伊始，我们要营造一种和谐氛围，点燃孩子们的求知火花。如在教学《认识钟表》时，教师先以制作精美的课件和一段话导入新课：“同学们喜欢看迪斯尼动画吗？迪斯尼乐园里的小动物们正在钟表王国里开party，想去参加吗？一起去看一看！（出示课件，孩子们随着音乐兴奋地舞动着。）随即老师提出一些问题，在愉悦的气氛中了解孩子们对钟表的认知情况，并自然地引出当天要学的内容。孩子们情绪高涨，从而激发了学生强烈的学习动机。
三、教学过程中要加强学生的“参与度”
苏联教育家巴班斯基曾说过，课堂教学如果摆脱不了“教师牵着走”的局面，不让学生参与学习过程，那么“不管教师教得如何出色，讲得如何生动直观，都无济于事”。布鲁纳也说过：“自主探索是数学的生命线。”这充分体现了学生自主探索学习的重要性。在新课程改革的大潮下，教育的首要问题就是培养学生学习的自主性。引导学生自主学习应遵循以下原则：（1）提供自主努力目标，增强自主参与意识；（2）激发自主学习动机，形成自主参与心向；（3）创设主动探索空间，促成自主参与学习；（4）着力指导学习方式，提高自主参与能力。
四、调动学生的兴趣要“多角度”
鉴于小学生的年龄特征，我们在教学中不可能长期一成不变地运用单一教学方法或教学手段。要提高数学课堂教学质量，教学时必须根据不同的教学内容选择不同的教学方法。教师运用自己的教学艺术使课堂气氛活跃起来，使学生进入角色互动起来，才能达到预期的教学效果。
1.直观教学
在低年级教学中，应通过鲜明生动的图案和实物把要解决的问题形象地展示给学生，帮助学生加深对所学知识的认识和理解，同时也能集中学生的注意力，达到培养学生学习兴趣的目的。
2.游戏教学
把教学内容，尤其是重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏有机地结合进来，并适当地安排在教学过程中，能起到事半功倍的作用。
3.愉悦教学
学生学习新知识总是在一定的情感中进行的。新授前，教者应通过活动激活学习者“愉” “悦”的情感，可以是猜谜语、做游戏、听音乐，甚至是一句无声的体态语。总之，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
4.情境教学
学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认识过程，这个过程包含着非智力因素，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创设“愤” “悱”情境，使学生产生强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
5.“有偿”教学
学生在学习过程中，老师的肯定、表扬、奖励是对他们最好的激励，因此，我们在教学中不妨适当地设计一些“有偿”奖励手段，让学生为得到奖励而踊跃参与其中，从而达到提高教学质量的目的。
五、课堂练习要有“梯度”
练习设计要为巩固新知、培养能力、发展个性服务，必须突出重点、抓住关键，做到由浅入深，有层次有梯度，环环相扣。要通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，使得综合素质得到发展。同时要照顾到全班不同层次的学生的学习水平，使他们都享受成功的喜悦。
总之，在小学数学教学过程中需要多方位、多角度地把握“度”，以提高课堂教学效果。