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社会主义核心价值观，需要在初中阶段的学科教学中合理渗透。尤其是初中语文古诗文的文本教学，具备古今社会背景对照、社会进步的标识、个人信仰追求等特征，更容易让学生在纵向思维的发展中，体会到国家富强、社会平等、个人诚信对一个民族顺利发展的深远意义。探讨古诗文教学实践途径与策略，是让当代青少年在实现中华民族中国梦的长征路上，能够时刻以古为鉴、勇敢前行，为缔造中华民族新时期的民族辉煌而努力学习。
决胜全面建成小康社会的历史时期，初中生的社会主义核心价值观的形成，对自身在未来的发展有着积极的影响意义。初中古诗文文本的学习内容，兼容了国家、社会、个人之间的关系，适用于落实我国当前教育教学中立德树人的根本任务，让青少年在人生的道路上更好地践行社会主义核心价值观。
初中古诗文内容是中国历史社会的一个缩影，研究其中表达的思想主题，是在对古代中华文化的洞察中，发掘时代需要的民族精神和家国情怀。通过对文本内容的研读，教育学生在新的历史时期努力丰富自身的学识，提高对知识的应用技能，本着终身学习的时代观念，做适合社会发展的时代新人。
一、 社会主义核心价值观融入古诗文教学的意义
古诗文是中华文化的瑰宝，是学生从学习伊始，就接触到的包括各种思想教育的载体。古诗文中蕴含着哲学、伦理、习俗等内容十分丰富，需要学生在深入的学习中进行有效的继承和发扬。初中阶段的古诗词比小学阶段学习的思乡、忧国、送别等以生活为主题的古诗文的含义更加深刻，很多内容是对当时社会的一种鞭挞。
如杜甫的“三吏三别”，揭示了当时社会动荡、长期的战争给百姓带来的困苦。学习古诗文要有品鉴诗词文化美的能力，也要在深刻的思想内涵中激发学生对现在美好生活的珍惜，对民主、法治国家的热爱。教育学生树立远大的理想，为实现中国梦而努力学习，在日常生活中具备诚信、友善的品质。
二、 古诗文教学融入社会主义核心价值观的实践途径与策略
（一）创设教学情境培养学生爱国情怀
初中古诗文在反映古代社会生活的描写中，有许多社会背景和自然环境是学生陌生的，创设教学情境可以辅助学生了解当时的社会生活，在提高审美情趣的过程中，加强爱国主义教育。如教学《观沧海》，学生在初步阅读的过程中，可以感知本首诗是曹操描写大海的景观，而深入体会作者如何运用借景抒情表达自己的雄心壮志，就需要“波涛汹涌”的大海作背景，作为作者当时激情澎湃的烘托，让学生产生身临其境的感觉，继而对“洪波涌起”的大海那种动荡不安性格的解读，从而从作者形似模拟的恢宏手笔中，感受深沉饱满、雄健有力的文风，引起读者在情感上的共鸣。对于这个背景的选择，教师要有一定的教育目的。可以遵照诗中描写的渤海的海潮视频，作为学生朗读学习的场面背景。让学生在多媒体信息技术下，提高对《观沧海》情理结合、寓情于景的内容描写的理解和认识。教师在指导学生阅读时，需要结合创设的渤海的场面背景，引发学生对祖国河山的热爱之情。在以大海视频为学习背景下，方便教师在教学中进行知识的拓展，并且结合《三国演义》的文学读本阅读，加强对学生进行中华文化的熏陶。如，结合海景在阅读拓展中欣赏苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，体会“乱石穿空、惊涛拍岸”的壮美，以及在杜牧“折戟沉沙铁未销”的《赤壁》中，联想曹操当年梦想着一统中原的雄心壮志。古诗文学习中涉及的景物和场面比较多，通过现代化的教学工具，只要创设一个小小的学习背景，就是促进学生思维发展、激发情感的物理环境构建，不但有利于学生深刻地解读文本，更能激发学生的爱国热情。
（二）构建学习小组提升学生的社会认识
初中古诗文中的社会背景涉及当时的政治、经济情况，对于初中生来讲是比较难以理解的内容。众所周知，初中的一部分古诗文的学习是不能脱离当时的社会背景进行讲读的。因此，构建学习小组为学生的讨论交流提供学习的平台，对古诗文的学习很有益处。而且，在深入分析交流中，可以形成古今社会的对比，加强学生对现今和谐、法治社会的热爱。例如《卖炭翁》是现实主义诗人白居易的作品，学生的讨论内容可以是：“翩翩两骑”来的人，为什么没给卖炭的老翁带来等价的交换，“半匹红绡一丈绫”是否能解决卖炭老人“身上衣裳口中食”的生活问题。学生根据教师提出的问题，结合以往学习古诗文的文学常识，和初中历史等教材的学习途径获得的相关信息，进行组内交流，以加强学生对当时社会统治者对劳动人民肆无忌惮地掠夺的认识。通过对这些问题的讨论，学生会向教师提一些由于社会差异而带来的他们不能理解的问题，如：卖炭的老翁为什么不找市场监督管理局来解决这种强卖的事情，老人那么老了还要“伐薪烧炭”，当时的朝廷没有“精准扶贫政策”吗？学生的疑问恰是教学中要通过古诗文文本对学生进行社会主义核心价值观在社会层面的滲透。学生以现代的思想见解，对古代社会的管理制度提出疑问，并不是一种无知的表现，而是时空带来的理解古诗文的障碍，产生出对封建社会统治阶级的民主、法治方面的质疑。这样的小组交流，更容易形成新旧社会制度的对比，让学生认识到现代人不但生活在富强、民主、文明、和谐国家里，而且享有广泛的权利。在结合身边社会主义制度以及法律、法规的介绍中，增强学生对新中国社会制度的热爱，更加珍惜我们自由、平等、公正、法治的社会生活环境。建立学习小组加强对文本背景的交流，提高了学生对社会的理解和认识，为古诗文学习奠定了了解其社会背景的交流平台。
三、结语
社会主义核心价值观在初中语文古诗文教学过程中的渗透，是新时期语文课堂教学的一个恒久的主题。教学中要突破文本知识表面的束缚，通过创设情境、构建学习小组、加强学科之间的联系等多种方式，让学生对国家、社会的了解能够“走进文本体会，走出文本反思”，提高学生的思想水平，使当代初中生在学习生活中更加诚信友善。
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决胜全面建成小康社会的历史时期，初中生的社会主义核心价值观的形成，对自身在未来的发展有着积极的影响意义。初中古诗文文本的学习内容，兼容了国家、社会、个人之间的关系，适用于落实我国当前教育教学中立德树人的根本任务，让青少年在人生的道路上更好地践行社会主义核心价值观。
初中古诗文内容是中国历史社会的一个缩影，研究其中表达的思想主题，是在对古代中华文化的洞察中，发掘时代需要的民族精神和家国情怀。通过对文本内容的研读，教育学生在新的历史时期努力丰富自身的学识，提高对知识的应用技能，本着终身学习的时代观念，做适合社会发展的时代新人。
一、 社会主义核心价值观融入古诗文教学的意义
古诗文是中华文化的瑰宝，是学生从学习伊始，就接触到的包括各种思想教育的载体。古诗文中蕴含着哲学、伦理、习俗等内容十分丰富，需要学生在深入的学习中进行有效的继承和发扬。初中阶段的古诗词比小学阶段学习的思乡、忧国、送别等以生活为主题的古诗文的含义更加深刻，很多内容是对当时社会的一种鞭挞。
如杜甫的“三吏三别”，揭示了当时社会动荡、长期的战争给百姓带来的困苦。学习古诗文要有品鉴诗词文化美的能力，也要在深刻的思想内涵中激发学生对现在美好生活的珍惜，对民主、法治国家的热爱。教育学生树立远大的理想，为实现中国梦而努力学习，在日常生活中具备诚信、友善的品质。
二、 古诗文教学融入社会主义核心价值观的实践途径与策略
（一）创设教学情境培养学生爱国情怀
初中古诗文在反映古代社会生活的描写中，有许多社会背景和自然环境是学生陌生的，创设教学情境可以辅助学生了解当时的社会生活，在提高审美情趣的过程中，加强爱国主义教育。如教学《观沧海》，学生在初步阅读的过程中，可以感知本首诗是曹操描写大海的景观，而深入体会作者如何运用借景抒情表达自己的雄心壮志，就需要“波涛汹涌”的大海作背景，作为作者当时激情澎湃的烘托，让学生产生身临其境的感觉，继而对“洪波涌起”的大海那种动荡不安性格的解读，从而从作者形似模拟的恢宏手笔中，感受深沉饱满、雄健有力的文风，引起读者在情感上的共鸣。对于这个背景的选择，教师要有一定的教育目的。可以遵照诗中描写的渤海的海潮视频，作为学生朗读学习的场面背景。让学生在多媒体信息技术下，提高对《观沧海》情理结合、寓情于景的内容描写的理解和认识。教师在指导学生阅读时，需要结合创设的渤海的场面背景，引发学生对祖国河山的热爱之情。在以大海视频为学习背景下，方便教师在教学中进行知识的拓展，并且结合《三国演义》的文学读本阅读，加强对学生进行中华文化的熏陶。如，结合海景在阅读拓展中欣赏苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，体会“乱石穿空、惊涛拍岸”的壮美，以及在杜牧“折戟沉沙铁未销”的《赤壁》中，联想曹操当年梦想着一统中原的雄心壮志。古诗文学习中涉及的景物和场面比较多，通过现代化的教学工具，只要创设一个小小的学习背景，就是促进学生思维发展、激发情感的物理环境构建，不但有利于学生深刻地解读文本，更能激发学生的爱国热情。
（二）构建学习小组提升学生的社会认识
初中古诗文中的社会背景涉及当时的政治、经济情况，对于初中生来讲是比较难以理解的内容。众所周知，初中的一部分古诗文的学习是不能脱离当时的社会背景进行讲读的。因此，构建学习小组为学生的讨论交流提供学习的平台，对古诗文的学习很有益处。而且，在深入分析交流中，可以形成古今社会的对比，加强学生对现今和谐、法治社会的热爱。例如《卖炭翁》是现实主义诗人白居易的作品，学生的讨论内容可以是：“翩翩两骑”来的人，为什么没给卖炭的老翁带来等价的交换，“半匹红绡一丈绫”是否能解决卖炭老人“身上衣裳口中食”的生活问题。学生根据教师提出的问题，结合以往学习古诗文的文学常识，和初中历史等教材的学习途径获得的相关信息，进行组内交流，以加强学生对当时社会统治者对劳动人民肆无忌惮地掠夺的认识。通过对这些问题的讨论，学生会向教师提一些由于社会差异而带来的他们不能理解的问题，如：卖炭的老翁为什么不找市场监督管理局来解决这种强卖的事情，老人那么老了还要“伐薪烧炭”，当时的朝廷没有“精准扶贫政策”吗？学生的疑问恰是教学中要通过古诗文文本对学生进行社会主义核心价值观在社会层面的滲透。学生以现代的思想见解，对古代社会的管理制度提出疑问，并不是一种无知的表现，而是时空带来的理解古诗文的障碍，产生出对封建社会统治阶级的民主、法治方面的质疑。这样的小组交流，更容易形成新旧社会制度的对比，让学生认识到现代人不但生活在富强、民主、文明、和谐国家里，而且享有广泛的权利。在结合身边社会主义制度以及法律、法规的介绍中，增强学生对新中国社会制度的热爱，更加珍惜我们自由、平等、公正、法治的社会生活环境。建立学习小组加强对文本背景的交流，提高了学生对社会的理解和认识，为古诗文学习奠定了了解其社会背景的交流平台。
三、结语
社会主义核心价值观在初中语文古诗文教学过程中的渗透，是新时期语文课堂教学的一个恒久的主题。教学中要突破文本知识表面的束缚，通过创设情境、构建学习小组、加强学科之间的联系等多种方式，让学生对国家、社会的了解能够“走进文本体会，走出文本反思”，提高学生的思想水平，使当代初中生在学习生活中更加诚信友善。
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