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译林版小学英语中的Cartoon time是具有开拓特色的一个板块，该板块的主要角色是小猫Sam和小老鼠Bobby，采用对话的形式展开了许多令人读来开心的小故事。这些故事在令人忍俊不禁的同时，又值得令人细细体会。Cartoon time的故事内容贴近生活，为学生的语言学习提供了非常好的学习资料，学生既能在这里把之前学过的语言知识点进行巩固，又能加强语文技能的再次训练。
每个部分的Cartoon time主要人物都基本不变，情节和这个部分的中心相照应，显得既有自己的个性，又有关联。四上第二单元，为了让Cartoon time显得更加丰富，让学生对未学知识充满好奇心，老师可以把第二单元的故事情节设计成一集一集的形式，并且让学生以此来温习和出现。
先温习上集知识，重现上一部分的内容，重温Sam和Bobby的对话，然后再以这两者的第二集引入下一部分的内容，影剧模式可以让学生的学习欲望更加强烈，并且呈现方式更加新颖，上一部分和这个部分的内容能够有一个完整的线索进行串联，学生学生脑海中的印象会更加地深刻，能让学生在愉悦的氛围中学到新知识。温习上一部分后，教师可以提出问题：“Does Bobby like cakes？Do you know what Sam will have this time？”并解决问题“Does Bobby like mangoes？How many mangoes does Sam have？”这样的过渡方式显得更加平滑。
Cartoon time的教学目标与教学点都巧妙地蕴含在一个个有趣的故事里，基本都是这个部分所学的单词和句式，有的还适当加以拓展。所以，Cartoon time的故事也可以和这个部分其他组成有机并联，使用在各种不同的教学过程之中。
1.在故事里教词汇。在四上第三单元里，比较重要的词汇类型是数词，这是一个比较容易搞错的内容，学生不太好记。但是如果将数词内容整合在Cartoon time的故事里，学生就能轻松学习了。语言在故事情境中展现，学生的学习充满乐趣。具体来说，教师可以这样操作：先提出How many balls does Sam/ Bobby have？然后呈现第二幅图片让学生数数Bobby拥有球的数量，并为每个球标上数字再读读这些数词。
2.在故事里教句型。在四上第一单元中，教学的主要目标是能用“I like…”来表达对某物的喜爱，并且用“Do you like…”的句型询问别人是否喜欢某物。教师可以将Cartoon time整合在Fun time和Checkout time的讲授里：学生可以“Do you like…”的句型来进行动物喜好的询问，然后让学生通过看卡通来明白Bobby和Sam喜欢什么食物。由于故事的情节非常贴近学生的生活，所以这样的句型在故事里特别容易被学生接受，原本冷冰冰的知识点一下子就变得生动鲜活起来，对话的意思学生也能较快掌握。
在对一些句型进行复习巩固的时候，学生又将碰到“Would you like a pie.”和“I have a cake.”这两个新的句型，一下又为下个部分的重点句型铺好了学习的道路。
3.在故事中训练对话。在四上第三单元的对话中，教师同样可以Cartoon time和Fun time的句型来做为支撑，让学生在卡通的观看后回答各种问题，模仿Bobby和Sam的声音来朗读也是一件十分有趣的事情，如果能再加上一点装饰品比如头饰之类来进行故事的表演，就能进一步加强对话的训练，从而有效达到学生的语言训练目的。
Cartoon time部分的故事都是编者精心挑选和编辑的，不仅篇幅不长，而且情节十分轻松，能够满足紧张的课堂教学阅读。这里面没有太复杂和难懂的词汇，学生完全可以在图片和卡通故事的辅助下理解对话的意思，猜也能猜出来。不仅如此，Cartoon time的内容贴近小学生的知识构架，属于“到跳一跳就能摘到果子”的难度，学生的成就感不言而喻。
1.在讲故事时让学生“开口”。Cartoon time部分的故事基本以学生视角看生活实际，能够让学生在语言训练的时候又感受时代气息，语言清新自然又幽默风趣，语言识记变得更加容易了。不仅如此，它十分适合表演，无形中鼓励了许多羞涩的孩子开口说。第八单元的Cartoon time中，Bobby和Sam去参观机器人展览，他们看到了一个大眼睛、会说话的机器人，这个机器人还能跳。
Bobby十分喜欢这个机器人，只不过机器人太矮了，在听到Bobby的话后，那个机器人立刻升起了可以伸缩的腿说：“Look！ Now I’m tall.” Sam和Bobby一下子就傻了。教师可以先让学生看看卡通，然后再模仿机器人的声音和对话，接着让学生按要求进行表演。笔者在实践中发现几乎所有的學生都被机器人的可爱所折服，情不自禁地模仿起来。值得一提的是，学生们的表演中加上了机器人的各种动作，显得更加生动，大家都哈哈大笑。
2.在故事里填补空白。每个Cartoon time小故事往往都有一些“空白”。其实这是教材故意省略了一些语言、动作神态等方面的表述，是学生自由驰骋的天地。Cartoon time部分中很多故事结尾也都是开放性的，给学生充分的相信空间。所以，学生能够进行有效地思维发散、自由创造。
英语教学中，教师要注意发展学生的语言使用能力，提高学生的词汇积累，让学生在一个鲜活的实践过程中感受和体悟语言的魅力。如果教师能够从文本出发，充分发挥cartoon time的作用，使用行之有效的训练手段，学生的英语能力一定能进一步发展。
【作者简介】邵文婷，苏州市盘溪中心小学。
一、不可分割，平滑过渡
每个部分的Cartoon time主要人物都基本不变，情节和这个部分的中心相照应，显得既有自己的个性，又有关联。四上第二单元，为了让Cartoon time显得更加丰富，让学生对未学知识充满好奇心，老师可以把第二单元的故事情节设计成一集一集的形式，并且让学生以此来温习和出现。
先温习上集知识，重现上一部分的内容，重温Sam和Bobby的对话，然后再以这两者的第二集引入下一部分的内容，影剧模式可以让学生的学习欲望更加强烈，并且呈现方式更加新颖，上一部分和这个部分的内容能够有一个完整的线索进行串联，学生学生脑海中的印象会更加地深刻，能让学生在愉悦的氛围中学到新知识。温习上一部分后，教师可以提出问题：“Does Bobby like cakes？Do you know what Sam will have this time？”并解决问题“Does Bobby like mangoes？How many mangoes does Sam have？”这样的过渡方式显得更加平滑。
二、故事有趣，知识融合
Cartoon time的教学目标与教学点都巧妙地蕴含在一个个有趣的故事里，基本都是这个部分所学的单词和句式，有的还适当加以拓展。所以，Cartoon time的故事也可以和这个部分其他组成有机并联，使用在各种不同的教学过程之中。
1.在故事里教词汇。在四上第三单元里，比较重要的词汇类型是数词，这是一个比较容易搞错的内容，学生不太好记。但是如果将数词内容整合在Cartoon time的故事里，学生就能轻松学习了。语言在故事情境中展现，学生的学习充满乐趣。具体来说，教师可以这样操作：先提出How many balls does Sam/ Bobby have？然后呈现第二幅图片让学生数数Bobby拥有球的数量，并为每个球标上数字再读读这些数词。
2.在故事里教句型。在四上第一单元中，教学的主要目标是能用“I like…”来表达对某物的喜爱，并且用“Do you like…”的句型询问别人是否喜欢某物。教师可以将Cartoon time整合在Fun time和Checkout time的讲授里：学生可以“Do you like…”的句型来进行动物喜好的询问，然后让学生通过看卡通来明白Bobby和Sam喜欢什么食物。由于故事的情节非常贴近学生的生活，所以这样的句型在故事里特别容易被学生接受，原本冷冰冰的知识点一下子就变得生动鲜活起来，对话的意思学生也能较快掌握。
在对一些句型进行复习巩固的时候，学生又将碰到“Would you like a pie.”和“I have a cake.”这两个新的句型，一下又为下个部分的重点句型铺好了学习的道路。
3.在故事中训练对话。在四上第三单元的对话中，教师同样可以Cartoon time和Fun time的句型来做为支撑，让学生在卡通的观看后回答各种问题，模仿Bobby和Sam的声音来朗读也是一件十分有趣的事情，如果能再加上一点装饰品比如头饰之类来进行故事的表演，就能进一步加强对话的训练，从而有效达到学生的语言训练目的。
三、有趣故事，训练对话
Cartoon time部分的故事都是编者精心挑选和编辑的，不仅篇幅不长，而且情节十分轻松，能够满足紧张的课堂教学阅读。这里面没有太复杂和难懂的词汇，学生完全可以在图片和卡通故事的辅助下理解对话的意思，猜也能猜出来。不仅如此，Cartoon time的内容贴近小学生的知识构架，属于“到跳一跳就能摘到果子”的难度，学生的成就感不言而喻。
1.在讲故事时让学生“开口”。Cartoon time部分的故事基本以学生视角看生活实际，能够让学生在语言训练的时候又感受时代气息，语言清新自然又幽默风趣，语言识记变得更加容易了。不仅如此，它十分适合表演，无形中鼓励了许多羞涩的孩子开口说。第八单元的Cartoon time中，Bobby和Sam去参观机器人展览，他们看到了一个大眼睛、会说话的机器人，这个机器人还能跳。
Bobby十分喜欢这个机器人，只不过机器人太矮了，在听到Bobby的话后，那个机器人立刻升起了可以伸缩的腿说：“Look！ Now I’m tall.” Sam和Bobby一下子就傻了。教师可以先让学生看看卡通，然后再模仿机器人的声音和对话，接着让学生按要求进行表演。笔者在实践中发现几乎所有的學生都被机器人的可爱所折服，情不自禁地模仿起来。值得一提的是，学生们的表演中加上了机器人的各种动作，显得更加生动，大家都哈哈大笑。
2.在故事里填补空白。每个Cartoon time小故事往往都有一些“空白”。其实这是教材故意省略了一些语言、动作神态等方面的表述，是学生自由驰骋的天地。Cartoon time部分中很多故事结尾也都是开放性的，给学生充分的相信空间。所以，学生能够进行有效地思维发散、自由创造。
英语教学中，教师要注意发展学生的语言使用能力，提高学生的词汇积累，让学生在一个鲜活的实践过程中感受和体悟语言的魅力。如果教师能够从文本出发，充分发挥cartoon time的作用，使用行之有效的训练手段，学生的英语能力一定能进一步发展。
【作者简介】邵文婷，苏州市盘溪中心小学。