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【摘要】 数学课堂教学的效果和课堂知识的掌握，体现着课堂教学的有效性. 为使课堂效果不断提高，作为数学老师，我们要严格要求自己的一言一行，并在课堂上对学生进行数学知识的疏导，提供有效实际的课堂练习，精心设计和组织丰富的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生树立良好的学习目标，结合新课程标准的要求，不断提高课堂教学效果.
【关键词】 数学课堂；有效性；课堂知识；教学效果
一、设计有效教学模式，有效提高学生学习兴趣
一堂新课的导入，首先我们要激发学生对数学的学习兴趣，学生的好奇往往表现在对事物的求知欲望，我们一定要抓住这一点，让学生的好奇心成为学习的原动力，成为创新意识的萌芽. 要提高数学的教学效率，就必须激发学习兴趣，作为教师，就更应该尽早地完全掌握新课程的标准内容，根据学生的心理特点以及表现，结合学生课堂效果的体现，设计一套初中学生喜欢的教学模式来调动学生学习数学的积极性. 根据课程的简易程度，课前要搜集有效的教学材料，在学习过程中不断导入和讲解，使学生能够在愉悦的教学环境中学习，实现事半功倍的效果.
二、展现课堂的亲切感，给予学生一定的评价和赞美
为提高初中课堂教学的有效性，对学生的赞美和表扬是必不可少的重要环节. 教师对学生的肯定，会让每一名学生都能尝到成功的喜悦. 在得到表扬之后，学生的脑海也随之兴奋，兴趣会随之高涨，将会有效地提高课堂效率，使学生更快地融入课堂知识的学习，有利于扩展知识层面，展开对知识的想象和创新. 反之，如果学生在学习过程中一直得不到赞许和表扬，将会对数学课程产生一种厌恶的心理，这都是中学生的共同特点. 所以在数学教学中，教师一定要观察学生的神情状态，注意发现学生的优点，在适当时候对他们进行表扬，继而带来的成功和自豪感会让学生对数学产生亲切感，能够驱使学生一次次成功，进而走出学习数学的困境. 教师也要发现学生学习中的缺点和误差，细心有效地讲解和安抚学生，不要因为一次的失败而丧失学习兴趣.
三、因材施教，确保提高课堂有效性
在教学过程中，教师应该注意因材施教，面向全体同学，让“成功”走向每一名学生. 教师在教学过程中常常感觉课堂讲解的很好，学生也都能听懂，可是当学生遇到具体问题时，反而又不会了. 这一现象是非常普遍的，所以在教学中，教师一定要耐心地多讲解重点以及难点，尽可能多举出类似的疑难点问题让学生模拟去做，在一次次的练习中掌握所学知识的重要性，将会提高学生的学习能力，使数学成绩不断提高. 同时也要让学生掌握数学的思维方法. 数学的思维，就是对数学学习知识和本质的认识. 对学生分层要求，课堂上，成绩优秀的学生可以要求他们主动去探索和发现新问题；学习程度稍差的学生，教师应该给予指导和纠正，在他们认识到自己的不足的情况下，逐渐引导和巩固所学知识. 这样不仅能够满足学生挖掘知识的需求，也提高了学生的求知性. 对于理解能力特别差的学生，教师可以单独辅导，确保绝大多数的学生能在教师的指导下完成学习任务.
四、知识的有效性是课堂教学的关键
教师在课堂教学过程中所有的一切活动和行为是课堂有效性的关键. 作为一名初中数学老师，要深刻了解、学习教材和《课程标准》，并且能够根据学生的学习特点和实际情况设计出多彩的教学活动. 在教学过程中，知识的有效性是课堂教学的重要目标. 新课程理念下的数学教学主张鼓励学生自主探索和合作交流，倡导通过学生的生活经验，体会数学知识的意义和价值. 课堂教学的精心设计，有利于激发学生的求知欲望，提高学生的主动参与意识，倡导学生不断汲取生活经验，体会数学知识在现实生活中的存在价值. 为使学生能够增加对数学科目的喜爱，真正融入数学课堂教学，我们要努力搜集丰富的教学背景材料，采用各种教学模式结合的方法，最大限度地激起学生的学习兴趣，使曾经枯燥无味的数学课堂变得生机勃勃，多姿多彩.
五、精心设计课堂练习是初中数学有效课堂教学的途径
课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用. 数学教学效果的体现，不仅仅表现在课堂教学的成效，同时也体现在学生课后练习的成效. 练习的有效性也取决于教师的设计和学生课堂所学知识的稳固性. 每一个环节都具有相辅相成的作用，只有将每一个环节都紧密相连，才能使课堂练习实现高效. 具体的课后练习，教师要根据学生的学习情况和掌握程度，精心设计练习题，要实现习题的有效性、层次性、实用性等.
课堂既是知识的传承过程，也是教师与学生情感交流的过程. 在教学过程中，课余时间，教师可以通过丰富的情感拉近师生的距离，让学生对教师产生信任感、亲切感，彼此能够成为朋友. 教师就是学生，学生就是教师，体现的是一种辩证法. 学生能够由被动转为主动，自我引导积极的学习气氛，在教与学当中他们就会全身心地投入到学习当中. 学生在愉快的气氛中接受知识，从而提高了学生学习的积极性与主动性，营造出平等和谐的师生关系，必然能够唤起学生的主动精神，使他们处于主动地位.
总之，有效课堂教学的本质在于有效，这需要教师和学生的共同努力和学习. 教师也可以利用课余时间，利用多媒体的优势，搜集更多的教学模式和途径，使学生更好地学习和发展，认识到数学知识在生活中的重要性，能够主动地去学习知识和完善所学知识. 只有通过自己的积极思考和大胆实践，不断反思和创新，才能将初中数学教学的有效性落到实处.
【参考文献】
[1]鲍珑.关于“对初中一个练习题及其解答的看法”一文的几点意见[J].中学教研（数学），1983（03）.
[2]陈群安.引起兴趣 发展思维 培养能力——初中数学教学的一点体会[J].中学数学，1983（04）.
[3]李树臣.论形成和发展数学能力的两个根本途径[J].中学数学教学参考，2002（09）.
[4]丁兆稳.情商培养与素质教育下的数学教学[J].中学数学月刊，2001（11）.
[5]王方汉.中国古代数学的瑰宝——杨辉三角[J].数学通讯，2000（12）.
【关键词】 数学课堂；有效性；课堂知识；教学效果
一、设计有效教学模式，有效提高学生学习兴趣
一堂新课的导入，首先我们要激发学生对数学的学习兴趣，学生的好奇往往表现在对事物的求知欲望，我们一定要抓住这一点，让学生的好奇心成为学习的原动力，成为创新意识的萌芽. 要提高数学的教学效率，就必须激发学习兴趣，作为教师，就更应该尽早地完全掌握新课程的标准内容，根据学生的心理特点以及表现，结合学生课堂效果的体现，设计一套初中学生喜欢的教学模式来调动学生学习数学的积极性. 根据课程的简易程度，课前要搜集有效的教学材料，在学习过程中不断导入和讲解，使学生能够在愉悦的教学环境中学习，实现事半功倍的效果.
二、展现课堂的亲切感，给予学生一定的评价和赞美
为提高初中课堂教学的有效性，对学生的赞美和表扬是必不可少的重要环节. 教师对学生的肯定，会让每一名学生都能尝到成功的喜悦. 在得到表扬之后，学生的脑海也随之兴奋，兴趣会随之高涨，将会有效地提高课堂效率，使学生更快地融入课堂知识的学习，有利于扩展知识层面，展开对知识的想象和创新. 反之，如果学生在学习过程中一直得不到赞许和表扬，将会对数学课程产生一种厌恶的心理，这都是中学生的共同特点. 所以在数学教学中，教师一定要观察学生的神情状态，注意发现学生的优点，在适当时候对他们进行表扬，继而带来的成功和自豪感会让学生对数学产生亲切感，能够驱使学生一次次成功，进而走出学习数学的困境. 教师也要发现学生学习中的缺点和误差，细心有效地讲解和安抚学生，不要因为一次的失败而丧失学习兴趣.
三、因材施教，确保提高课堂有效性
在教学过程中，教师应该注意因材施教，面向全体同学，让“成功”走向每一名学生. 教师在教学过程中常常感觉课堂讲解的很好，学生也都能听懂，可是当学生遇到具体问题时，反而又不会了. 这一现象是非常普遍的，所以在教学中，教师一定要耐心地多讲解重点以及难点，尽可能多举出类似的疑难点问题让学生模拟去做，在一次次的练习中掌握所学知识的重要性，将会提高学生的学习能力，使数学成绩不断提高. 同时也要让学生掌握数学的思维方法. 数学的思维，就是对数学学习知识和本质的认识. 对学生分层要求，课堂上，成绩优秀的学生可以要求他们主动去探索和发现新问题；学习程度稍差的学生，教师应该给予指导和纠正，在他们认识到自己的不足的情况下，逐渐引导和巩固所学知识. 这样不仅能够满足学生挖掘知识的需求，也提高了学生的求知性. 对于理解能力特别差的学生，教师可以单独辅导，确保绝大多数的学生能在教师的指导下完成学习任务.
四、知识的有效性是课堂教学的关键
教师在课堂教学过程中所有的一切活动和行为是课堂有效性的关键. 作为一名初中数学老师，要深刻了解、学习教材和《课程标准》，并且能够根据学生的学习特点和实际情况设计出多彩的教学活动. 在教学过程中，知识的有效性是课堂教学的重要目标. 新课程理念下的数学教学主张鼓励学生自主探索和合作交流，倡导通过学生的生活经验，体会数学知识的意义和价值. 课堂教学的精心设计，有利于激发学生的求知欲望，提高学生的主动参与意识，倡导学生不断汲取生活经验，体会数学知识在现实生活中的存在价值. 为使学生能够增加对数学科目的喜爱，真正融入数学课堂教学，我们要努力搜集丰富的教学背景材料，采用各种教学模式结合的方法，最大限度地激起学生的学习兴趣，使曾经枯燥无味的数学课堂变得生机勃勃，多姿多彩.
五、精心设计课堂练习是初中数学有效课堂教学的途径
课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用. 数学教学效果的体现，不仅仅表现在课堂教学的成效，同时也体现在学生课后练习的成效. 练习的有效性也取决于教师的设计和学生课堂所学知识的稳固性. 每一个环节都具有相辅相成的作用，只有将每一个环节都紧密相连，才能使课堂练习实现高效. 具体的课后练习，教师要根据学生的学习情况和掌握程度，精心设计练习题，要实现习题的有效性、层次性、实用性等.
课堂既是知识的传承过程，也是教师与学生情感交流的过程. 在教学过程中，课余时间，教师可以通过丰富的情感拉近师生的距离，让学生对教师产生信任感、亲切感，彼此能够成为朋友. 教师就是学生，学生就是教师，体现的是一种辩证法. 学生能够由被动转为主动，自我引导积极的学习气氛，在教与学当中他们就会全身心地投入到学习当中. 学生在愉快的气氛中接受知识，从而提高了学生学习的积极性与主动性，营造出平等和谐的师生关系，必然能够唤起学生的主动精神，使他们处于主动地位.
总之，有效课堂教学的本质在于有效，这需要教师和学生的共同努力和学习. 教师也可以利用课余时间，利用多媒体的优势，搜集更多的教学模式和途径，使学生更好地学习和发展，认识到数学知识在生活中的重要性，能够主动地去学习知识和完善所学知识. 只有通过自己的积极思考和大胆实践，不断反思和创新，才能将初中数学教学的有效性落到实处.
【参考文献】
[1]鲍珑.关于“对初中一个练习题及其解答的看法”一文的几点意见[J].中学教研（数学），1983（03）.
[2]陈群安.引起兴趣 发展思维 培养能力——初中数学教学的一点体会[J].中学数学，1983（04）.
[3]李树臣.论形成和发展数学能力的两个根本途径[J].中学数学教学参考，2002（09）.
[4]丁兆稳.情商培养与素质教育下的数学教学[J].中学数学月刊，2001（11）.
[5]王方汉.中国古代数学的瑰宝——杨辉三角[J].数学通讯，2000（12）.