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【摘要】随着高职教育“双高”建设项目的实施，新一轮教育改革对职业教育人才培养标准提出了新的要求。 因此，高职英语教学模式对于国际化护理专业人才培养也要随之进行教学模式上的探索与改革。在国际化人才培养视角下，本文针对护理专业学生高职英语教学现状进行具体分析，并就如何更有效地进行英语教学模式的探索提出建议。
【关键词】护理专业;国际化;人才培养;英语教学
【作者简介】林亚妮（1983-），女，天津医学高等专科学校，助理研究员，研究方向：英语教学工作;刘军（1967-），男，天津医学高等专科学校，副教授，英语教研室主任，研究方向：英语教学。
【基金项目】天津市“十三五”高等职业教育教学改革立项研究项目“基于护理专业国际化人才培养的英语应用提升的研究与实践能力”（项目编号：2018041）。
高等职业教育现今正处在历史性的教育变革时期，其更加注重以学生为中心的职业素养和可持续学习能力的培养。英语教学作为国际化护理人才培养的一个重要环节，必须摈弃陈旧的理念与固化的教学模式，以国家的高等教育总方针政策为导向，以开放的思路和整体性精细化教育设计路径为基础，多部门进行协作。针对学生语言能力提升开展研究与实践，为了能够在更大程度上提高护理专业学生的学习效率、提升学习效果，就需要在英语教学方法上进行改进和改革。
一、高职院校护理专业学生英语学习现状
1.英语学习动力不足。高职护理专业学生虽然在对英语的需求、兴趣、态度等方面存在着很大的个体差异，但总体来说对于英语的重要程度的认识相对还是比较正确的，能够认识到英语对于未来发展的重要性，但这也只是停留在认知层面。在“教与学”的过程中不难发现，大部分学生的英语学习兴趣并不浓厚，他们缺乏学习主动性，完全是应试心理，其对英语学习的主动性和积极性不高。
2.学生之间英语水平存在差距。高职院校来自不同省份和城市的生源，其英语水平存在着较大差异，高等教育英语基础的不平衡性也是阻碍高职院校学生英语学习能力提升和保证英语教学质量的一个不可忽视的原因之一。对于高职院校护理专业学生来说，英语是一门公共课程，我國的英语教学长期以来以考试为导向，这就使得班级内英语基础薄弱的学生对英语学习普遍热情不高，又因英语阅读能力有限、词汇量积累不足、听力水平很差，完全跟不上高等教育的英语学习进度，更谈不上提升英语综合能力。
3.正确的“英语学习”价值观引导不足。在英语课堂教学过程中，往往因为对西方文化的讲解而过度地美化和强调西方国家的优势，却忽视了将社会主义核心价值观和中国的优势特色融入其中，由此可能影响学生的人生观和就业观，给学生造成认知上的误区。
二、护理专业国际化人才培养视角下的高职英语教学建议
1.提升学生参与意识和学习有效性。
（1）小组互动式教学。英语课堂的互动活动可以有效地鼓励学生参与到课堂教学中。学生以小组为单位参与教学活动，每位学生在小组中有不同的任务分工。每次小组任务组内成员分工会互换，以便从互动过程中发现学生英语学习存在的薄弱问题，引导学生认识问题，并有针对性地解决问题。
（2）多元化教学。选取与课文内容相关的视频和音频，增加学生的英语学习参与兴趣。 用“云班课”软件帮助提升学生的学习效率，其中的资料分享、随堂测试、小组任务、头脑风暴以及“摇一摇”随机选人使英语教学形式更加多样化和信息化。
（3）分层教学。学生入学后采取统一考试，按英语水平进行三级化分班，按照英语水平分为“一级”（即高级）、“二级”（即中等水平）和“三级”（即英语水平比较差或很差的）三个层次。“一级”班中，英语教师在完成高等教育英语教学目标的同时可以将冲击大学英语四级的英语知识储备也融入日常英语教学中，激励这些英语好的学生更上一层楼，调动他们英语学习的积极性;“二级”班中，英语教师可以在保证学生能够达到正常高等教育英语学习目标的基础上，根据不同班级情况将英语教学内容难易程度有所提升或者降低，满足班内不同层次学生英语能力发展变化的需求，以此来激发学生的学习动力;“三级”班中，英语教师要根据班内学生英语的普遍薄弱环节来详细讲授高等教育英语教学内容，力争保证学生的英语水平达到，高等教育英语教学要求的层次，提升高校英语A级的通过率。
2.融入“校企”合作和国际化背景下的优势平台。高职院校可以充分利用“校企”合作和国际化背景下的优势平台，使护理专业学生在涉外医疗机构实习的同时，增开英语实训课程内容，让学生参加医院的涉外课堂和英语教学，多方面培养和提高英语应用能力，并将学生轮流派往境外或涉外临床教学与实习基地和就业基地等教育平台进行实习和实践，加强公共英语、专业英语、英语强化培训课程三结合的系统化教学，从而让学生能够在实际工作环境中进行英语的应用与学习，并积累一定的英语表达经验及实践经验。
综上所述，在护理专业国际化人才培养视角下，高职英语教学模式需要进行符合新时期“双高”建设标准要求的改革，通过教学模式上的调整与优化，高职学生的英语能力及职业能力才能够得到更好地提升。
参考文献：
[1]查燕平.高职英语有效教学方法初探[J].科教论坛，2019（11）：40.
【关键词】护理专业;国际化;人才培养;英语教学
【作者简介】林亚妮（1983-），女，天津医学高等专科学校，助理研究员，研究方向：英语教学工作;刘军（1967-），男，天津医学高等专科学校，副教授，英语教研室主任，研究方向：英语教学。
【基金项目】天津市“十三五”高等职业教育教学改革立项研究项目“基于护理专业国际化人才培养的英语应用提升的研究与实践能力”（项目编号：2018041）。
高等职业教育现今正处在历史性的教育变革时期，其更加注重以学生为中心的职业素养和可持续学习能力的培养。英语教学作为国际化护理人才培养的一个重要环节，必须摈弃陈旧的理念与固化的教学模式，以国家的高等教育总方针政策为导向，以开放的思路和整体性精细化教育设计路径为基础，多部门进行协作。针对学生语言能力提升开展研究与实践，为了能够在更大程度上提高护理专业学生的学习效率、提升学习效果，就需要在英语教学方法上进行改进和改革。
一、高职院校护理专业学生英语学习现状
1.英语学习动力不足。高职护理专业学生虽然在对英语的需求、兴趣、态度等方面存在着很大的个体差异，但总体来说对于英语的重要程度的认识相对还是比较正确的，能够认识到英语对于未来发展的重要性，但这也只是停留在认知层面。在“教与学”的过程中不难发现，大部分学生的英语学习兴趣并不浓厚，他们缺乏学习主动性，完全是应试心理，其对英语学习的主动性和积极性不高。
2.学生之间英语水平存在差距。高职院校来自不同省份和城市的生源，其英语水平存在着较大差异，高等教育英语基础的不平衡性也是阻碍高职院校学生英语学习能力提升和保证英语教学质量的一个不可忽视的原因之一。对于高职院校护理专业学生来说，英语是一门公共课程，我國的英语教学长期以来以考试为导向，这就使得班级内英语基础薄弱的学生对英语学习普遍热情不高，又因英语阅读能力有限、词汇量积累不足、听力水平很差，完全跟不上高等教育的英语学习进度，更谈不上提升英语综合能力。
3.正确的“英语学习”价值观引导不足。在英语课堂教学过程中，往往因为对西方文化的讲解而过度地美化和强调西方国家的优势，却忽视了将社会主义核心价值观和中国的优势特色融入其中，由此可能影响学生的人生观和就业观，给学生造成认知上的误区。
二、护理专业国际化人才培养视角下的高职英语教学建议
1.提升学生参与意识和学习有效性。
（1）小组互动式教学。英语课堂的互动活动可以有效地鼓励学生参与到课堂教学中。学生以小组为单位参与教学活动，每位学生在小组中有不同的任务分工。每次小组任务组内成员分工会互换，以便从互动过程中发现学生英语学习存在的薄弱问题，引导学生认识问题，并有针对性地解决问题。
（2）多元化教学。选取与课文内容相关的视频和音频，增加学生的英语学习参与兴趣。 用“云班课”软件帮助提升学生的学习效率，其中的资料分享、随堂测试、小组任务、头脑风暴以及“摇一摇”随机选人使英语教学形式更加多样化和信息化。
（3）分层教学。学生入学后采取统一考试，按英语水平进行三级化分班，按照英语水平分为“一级”（即高级）、“二级”（即中等水平）和“三级”（即英语水平比较差或很差的）三个层次。“一级”班中，英语教师在完成高等教育英语教学目标的同时可以将冲击大学英语四级的英语知识储备也融入日常英语教学中，激励这些英语好的学生更上一层楼，调动他们英语学习的积极性;“二级”班中，英语教师可以在保证学生能够达到正常高等教育英语学习目标的基础上，根据不同班级情况将英语教学内容难易程度有所提升或者降低，满足班内不同层次学生英语能力发展变化的需求，以此来激发学生的学习动力;“三级”班中，英语教师要根据班内学生英语的普遍薄弱环节来详细讲授高等教育英语教学内容，力争保证学生的英语水平达到，高等教育英语教学要求的层次，提升高校英语A级的通过率。
2.融入“校企”合作和国际化背景下的优势平台。高职院校可以充分利用“校企”合作和国际化背景下的优势平台，使护理专业学生在涉外医疗机构实习的同时，增开英语实训课程内容，让学生参加医院的涉外课堂和英语教学，多方面培养和提高英语应用能力，并将学生轮流派往境外或涉外临床教学与实习基地和就业基地等教育平台进行实习和实践，加强公共英语、专业英语、英语强化培训课程三结合的系统化教学，从而让学生能够在实际工作环境中进行英语的应用与学习，并积累一定的英语表达经验及实践经验。
综上所述，在护理专业国际化人才培养视角下，高职英语教学模式需要进行符合新时期“双高”建设标准要求的改革，通过教学模式上的调整与优化，高职学生的英语能力及职业能力才能够得到更好地提升。
参考文献：
[1]查燕平.高职英语有效教学方法初探[J].科教论坛，2019（11）：40.