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摘要：兴趣是开拓智慧之门的钥匙，是提高课堂效益的关键，如何培养学生学习英语的兴趣，提高课堂效益，本文进行以下几方面的阐述。
关键词：兴趣；英语课堂；设计板书
一、多种渠道提高课堂效益
（一）要注重言传身教。做学生的贴心朋友，关注学生的情感，建立良好的教学“情场”。古人云：“尊其师，信其道”，这样才能营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生在“乐”中学，学中“乐”。只有学生喜欢这个老师，才会喜欢这个科目，课堂气氛才会更活跃，学习兴趣才会更浓，学习效果才会更佳。
（二）鼓励式教学。多表扬，少批评，尊重学生人格，使差生自信。自信自己一定成功，自信自己能学好英语，要让学生有重做、重说、再说、再议的机会，不要轻易指责、批评，多一些鼓励，用情感保护学生敏锐的自尊心，使他们对英语要有全新的认识，从心理上重视这门学科，同时还要帮助个别学生克服对英语的恐惧感。
二、各种手段运用于课堂教学
（一）教学中我们采用“先学后教当堂训练”的教学模式
在自学过程中让学生在小组内合作、体验、实践、讨论、探讨，发布成果时尽量使用英语，教师作引导工作，学生能独立完成的让学生去独立完成，控制讲课时问，节药时间当堂完成练习。
（二）课文教学采用整体教学
首先要让学生从整体上去感知课文，对课文建立事例印象，并对课文进行问答以检测学生的理解情况，待学生有了整体理解后，让学生去发现课文中的重、难点，学生能自己解决的问题，给学生机会让他们自己完成，对于遇到的难点由教师引导攻克。
（三）开展阅读、写作
英语教学同样需要阅读、写作，阅读可以有效地改善语言学习环境，扩大学生的视野，增长智慧和才干，写作可以使学生更加准确地使用英语，提高实际运用能力。阅读、写作实际上就是输入、输出，是知识运用、知识感悟、知识积累升华的最有效的手段。
三、采用多种形式，活跃课堂气氛，提高学习兴趣
（一）演讲式：为培养学生的听说能力，在课堂上坚持让学生进行2分钟演讲。每堂课上课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们的所见、所闻、所想和所做的，并要标新立异，使用他们自己组织的语言。其他同学在认真听取的过程中还要指出演讲过程中的错误，是对自己听力的一种训练和提高。
（二）表演式：让学生把课文内容在课堂上分角色展示，要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的交际能力。同时，还可以根据课文内容，让学生创设相类似的情景进行表演，以此来激发学生学英语的兴趣。
（三）互问式：为创造良好的课堂气氛使每个学生都动口动脑动手，让学生根据课文编出问题。互相问答，形式可多样，如发现错误共同纠正，这样通过各种形式的回答，促进了学生的思维，培养了他们互相合作、探究的能力，也让他们有了独立思考的机会。
（四）复述式：学完课文后，让学生用自己的话来改写或复述，有时也通过看图的形式，再现情境让学生复述，这样做既提高口头表达能力、强化记忆，又使学生感到新颖、有趣。
四、给学生自我表现的经历和体会
教学是师生双边活动的一致和统一，现代教学理论早已阐明，在教学双边活动中教师是教学的主导、学生是学习的主体，而在教学实践中要真正做到发挥学生主体作用、体现学生的主体地位却并非易事，其中既有教学思想方面的问题、也有教学艺术方面的问题。
在教学实践过程中中，应充分鼓励学生积极参与，多讲、多练、多展示，给学生一个思考、交流的机会，鼓励学生充分发表自己的见解，从不同的角度去总结、分析不完善的地方。对于有些内容，可以有意识地让学生争论，从而形成师生协作、共同探索的局面。学生的自主活动，既巩固了新的知识点，又拓展了思维的空问和创新机会。
五、精心设计板书
板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务，提高教授课效益的手段。好的板书不但有利于教师系统地、有条理地传授知识，而且可以加深学生对课文内容的理解，提高教学效果。
总之，只要我们在课堂教学中能给学生营造一种愉悦的教学环境，创造一种宽松、民主、平等的现代师生关系、灵活运用多种教学方法，激活学生思维，就能点燃学生的火花，提高学生学习的积极性，从而培养学生浓厚的学习兴趣，进而不断提高课堂效率，真正使英语走进课堂教学、走进学生生活。
关键词：兴趣；英语课堂；设计板书
一、多种渠道提高课堂效益
（一）要注重言传身教。做学生的贴心朋友，关注学生的情感，建立良好的教学“情场”。古人云：“尊其师，信其道”，这样才能营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生在“乐”中学，学中“乐”。只有学生喜欢这个老师，才会喜欢这个科目，课堂气氛才会更活跃，学习兴趣才会更浓，学习效果才会更佳。
（二）鼓励式教学。多表扬，少批评，尊重学生人格，使差生自信。自信自己一定成功，自信自己能学好英语，要让学生有重做、重说、再说、再议的机会，不要轻易指责、批评，多一些鼓励，用情感保护学生敏锐的自尊心，使他们对英语要有全新的认识，从心理上重视这门学科，同时还要帮助个别学生克服对英语的恐惧感。
二、各种手段运用于课堂教学
（一）教学中我们采用“先学后教当堂训练”的教学模式
在自学过程中让学生在小组内合作、体验、实践、讨论、探讨，发布成果时尽量使用英语，教师作引导工作，学生能独立完成的让学生去独立完成，控制讲课时问，节药时间当堂完成练习。
（二）课文教学采用整体教学
首先要让学生从整体上去感知课文，对课文建立事例印象，并对课文进行问答以检测学生的理解情况，待学生有了整体理解后，让学生去发现课文中的重、难点，学生能自己解决的问题，给学生机会让他们自己完成，对于遇到的难点由教师引导攻克。
（三）开展阅读、写作
英语教学同样需要阅读、写作，阅读可以有效地改善语言学习环境，扩大学生的视野，增长智慧和才干，写作可以使学生更加准确地使用英语，提高实际运用能力。阅读、写作实际上就是输入、输出，是知识运用、知识感悟、知识积累升华的最有效的手段。
三、采用多种形式，活跃课堂气氛，提高学习兴趣
（一）演讲式：为培养学生的听说能力，在课堂上坚持让学生进行2分钟演讲。每堂课上课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们的所见、所闻、所想和所做的，并要标新立异，使用他们自己组织的语言。其他同学在认真听取的过程中还要指出演讲过程中的错误，是对自己听力的一种训练和提高。
（二）表演式：让学生把课文内容在课堂上分角色展示，要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的交际能力。同时，还可以根据课文内容，让学生创设相类似的情景进行表演，以此来激发学生学英语的兴趣。
（三）互问式：为创造良好的课堂气氛使每个学生都动口动脑动手，让学生根据课文编出问题。互相问答，形式可多样，如发现错误共同纠正，这样通过各种形式的回答，促进了学生的思维，培养了他们互相合作、探究的能力，也让他们有了独立思考的机会。
（四）复述式：学完课文后，让学生用自己的话来改写或复述，有时也通过看图的形式，再现情境让学生复述，这样做既提高口头表达能力、强化记忆，又使学生感到新颖、有趣。
四、给学生自我表现的经历和体会
教学是师生双边活动的一致和统一，现代教学理论早已阐明，在教学双边活动中教师是教学的主导、学生是学习的主体，而在教学实践中要真正做到发挥学生主体作用、体现学生的主体地位却并非易事，其中既有教学思想方面的问题、也有教学艺术方面的问题。
在教学实践过程中中，应充分鼓励学生积极参与，多讲、多练、多展示，给学生一个思考、交流的机会，鼓励学生充分发表自己的见解，从不同的角度去总结、分析不完善的地方。对于有些内容，可以有意识地让学生争论，从而形成师生协作、共同探索的局面。学生的自主活动，既巩固了新的知识点，又拓展了思维的空问和创新机会。
五、精心设计板书
板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务，提高教授课效益的手段。好的板书不但有利于教师系统地、有条理地传授知识，而且可以加深学生对课文内容的理解，提高教学效果。
总之，只要我们在课堂教学中能给学生营造一种愉悦的教学环境，创造一种宽松、民主、平等的现代师生关系、灵活运用多种教学方法，激活学生思维，就能点燃学生的火花，提高学生学习的积极性，从而培养学生浓厚的学习兴趣，进而不断提高课堂效率，真正使英语走进课堂教学、走进学生生活。