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教学目标
1．了解自己，认识自己。体会每个人都有自己的独特之处，应不断超越自我。
2．学会欣赏自己，欣赏他人，形成开朗、进取的品质。
3．不盲目模仿别人，形成自己独特的个性。
教学重点
正确认识自我，了解自己的优点与不足，感受自己的与众不同。
教学难点
培养自尊、自强、自爱、自立的个性品质。
教学流程
一、创设情境，激发情感
1．读信：昨天，老师收到了一封信，是啄木鸟电视台的唐老鸭叔叔写给我的，信上提到了你们，想知道为什么吗？
（揭示信的主要内容：推荐几名最棒的小朋友当电视台的小记者）
2．推荐。
（1）学生推荐：我们班谁最棒？
（2）指名上台看“照片”（盒子里装着一面镜子），看看谁是班级中最棒的人。
3．揭开“谜底”。
（1）交流：你们刚才看到了谁的照片？
（2）小结：（拉开盒子）呀！你来看看，大家都来看看。我明白了，原来我们班每位小朋友在老师心目中都是最棒的。（拿镜子照照其他人）
〔设计意图〕兴趣是最好的老师。用读信、推荐“小能人”、看“能人的照片”等形式创设了一个学生非常感兴趣的情境，并让他们从中得到了老师的肯定，喜悦之情油然而生，为下面的学习奠定了情感基础。
二、了解自己，认识自我
1．过渡：知道在老师心目中谁是最棒的吗？
（随即板书：就是我）
2．教师画简笔画作自我介绍：
你看，这就是我。我留着一头短发，大大的眼睛，高高的鼻子。我喜欢笑，因为我很乐观，所以快乐总伴随着我。我还喜欢打篮球，打篮球不仅可以锻炼我的身体，还给我带来了无限的快乐。你能像我这样画一幅简笔画来介绍一下自己吗?
3．学生画自画像。
（1）出示要求：随音乐声“计时”。
（2）学生在各种“花形”卡纸上作画，师巡视，并引导学生抓住自己的特点来画。
〔设计意图〕通过教师的范画与介绍，学生能很快地掌握画自画像的方法，并知道怎样去介绍自己。在品德课中运用画自画像的形式，体现了综合性的课程特点。
4．全班交流。
（1）指名上台介绍自己的长相（自画像）。
（2）及时评价、肯定，引导学生观察，发现不同的“我”。
（3）小结：咱们每一位小朋友都长得各有特点，都是这个世界上独一无二的。你们喜欢自己吗？
（4）继续交流，深入了解自我的不同：展示自己的特长或介绍自己的爱好与兴趣。
5．同桌交流。
（1）引入：小朋友们，把你们的爱好与特长向同桌展示一下。
（2）你最欣赏同桌的哪方面？随机采访。
（3）听了同桌的话，你想说些什么？
〔设计意图〕通过交流，互相介绍自己的长相、爱好、兴趣、特长等，全面了解自己，认识与众不同的我，从而学会欣赏自己。
6．出示儿歌，补充完整，感受不同的我。
师：小朋友们，我们每个人都有自己的特点，每个人的长相、爱好、特长都不一样，这就是与众不同的我。我们要学会赞赏自己、展示自己，努力让自己做得最好。来！请大家站起来，看着大屏幕大声对自己说——
这就是我
我是一个快乐的孩子，
我喜欢看书、喜欢唱歌，
但有时，我也很贪玩。
有时，我——————
有时，我——————
有时，我——————
……
我喜欢我自己。
〔设计意图〕巧妙地运用了一首充满童趣的诗歌，让孩子们了解真实的自我，并学会欣赏自我。利用语文这一人文学科的教学素材进行教学，可以增添品德课程教学的情感色彩。
三、故事辨析，不盲目模仿
过渡：是呀！我就是我，我喜欢我自己。可有一位小朋友却不是这样，想听听她的故事吗？
1．听故事。（课件播放：一个盲目模仿他人的小女孩的故事）
2．交流感受：
（1）你觉得这样做对吗？为什么？
（2）应该怎样做？
3．小结：是呀！我们每个人都与众不同，我们可以学习别人的优点、长处，但也要看到自己的长处与优点。不能和别人一模一样，因为（齐读）——我就是我！（补充完整板书：我就是我）
〔设计意图〕选取学生身边的事例，引导学生辨析，懂得不能盲目模仿他人。联系学生生活实际也是本课程的特点之一。
四、欣赏诗歌，升华情感
1．过渡：我这儿有一首诗，想送给大家，你们想听听吗？
2．出示诗歌《我就是我》，配乐朗诵。
3．贴“花”，知道每个人的生活离不开集体，感受集体的重要。
（1）导语：小朋友们，如果把你们每个人比作一朵小花，那么我们班就是这美丽的“花园”（出示大幅背景图）。来！把你们手中的小花贴上来。
（2）学生拿着画有自画像的花形卡纸片上台贴在“花园”中。
4．总结。
师：瞧，正是因为有了你们这么多独特、美丽的小花，咱们班这座大花园才会这样绚丽多彩，因为（出示课件）——生活因我而精彩，生命因我而灿烂。（生齐读)
〔设计意图〕如果说认识自我是为了肯定自己、欣赏自己，那么知道每个人的生活离不开集体，了解集体与个人的关系则是本课的外延。只有更好地认识自己，处理好个人与集体的关系，才能不断发展自我、超越自我。
评析
教者在本课教学中努力创设一种开放、互动、和谐的情境，让学生的情感在活动中得到熏陶，品德得到发展。
1．设计有效活动，以活动为载体
品德课程是一门综合课程。教学中，借助有效的活动来引领学生的道德认识是非常重要的一种手段。在本课教学中，我们可以看到教者从一开始就抓住儿童好奇的天性引入教学，设计了“读信、揭谜底、画自画像”等具有实效的教学活动，并以这些活动为载体，让学生逐步认识自己，了解自己，从而欣赏自己。
2．联系学生生活，合理开发资源
教者将教学与学生生活巧妙地结合在一起。如：“我”是每个人最熟悉的，但要真正把自己的长相特点及兴趣爱好介绍给别人，对于一个二年级的学生来说，还是有些难度的。因此，教者发给每个学生一面小镜子，对着镜子画自画像，通过自画像来介绍自己的爱好与特点。这样的设计，降低了学生介绍自己的难度。
1．了解自己，认识自己。体会每个人都有自己的独特之处，应不断超越自我。
2．学会欣赏自己，欣赏他人，形成开朗、进取的品质。
3．不盲目模仿别人，形成自己独特的个性。
教学重点
正确认识自我，了解自己的优点与不足，感受自己的与众不同。
教学难点
培养自尊、自强、自爱、自立的个性品质。
教学流程
一、创设情境，激发情感
1．读信：昨天，老师收到了一封信，是啄木鸟电视台的唐老鸭叔叔写给我的，信上提到了你们，想知道为什么吗？
（揭示信的主要内容：推荐几名最棒的小朋友当电视台的小记者）
2．推荐。
（1）学生推荐：我们班谁最棒？
（2）指名上台看“照片”（盒子里装着一面镜子），看看谁是班级中最棒的人。
3．揭开“谜底”。
（1）交流：你们刚才看到了谁的照片？
（2）小结：（拉开盒子）呀！你来看看，大家都来看看。我明白了，原来我们班每位小朋友在老师心目中都是最棒的。（拿镜子照照其他人）
〔设计意图〕兴趣是最好的老师。用读信、推荐“小能人”、看“能人的照片”等形式创设了一个学生非常感兴趣的情境，并让他们从中得到了老师的肯定，喜悦之情油然而生，为下面的学习奠定了情感基础。
二、了解自己，认识自我
1．过渡：知道在老师心目中谁是最棒的吗？
（随即板书：就是我）
2．教师画简笔画作自我介绍：
你看，这就是我。我留着一头短发，大大的眼睛，高高的鼻子。我喜欢笑，因为我很乐观，所以快乐总伴随着我。我还喜欢打篮球，打篮球不仅可以锻炼我的身体，还给我带来了无限的快乐。你能像我这样画一幅简笔画来介绍一下自己吗?
3．学生画自画像。
（1）出示要求：随音乐声“计时”。
（2）学生在各种“花形”卡纸上作画，师巡视，并引导学生抓住自己的特点来画。
〔设计意图〕通过教师的范画与介绍，学生能很快地掌握画自画像的方法，并知道怎样去介绍自己。在品德课中运用画自画像的形式，体现了综合性的课程特点。
4．全班交流。
（1）指名上台介绍自己的长相（自画像）。
（2）及时评价、肯定，引导学生观察，发现不同的“我”。
（3）小结：咱们每一位小朋友都长得各有特点，都是这个世界上独一无二的。你们喜欢自己吗？
（4）继续交流，深入了解自我的不同：展示自己的特长或介绍自己的爱好与兴趣。
5．同桌交流。
（1）引入：小朋友们，把你们的爱好与特长向同桌展示一下。
（2）你最欣赏同桌的哪方面？随机采访。
（3）听了同桌的话，你想说些什么？
〔设计意图〕通过交流，互相介绍自己的长相、爱好、兴趣、特长等，全面了解自己，认识与众不同的我，从而学会欣赏自己。
6．出示儿歌，补充完整，感受不同的我。
师：小朋友们，我们每个人都有自己的特点，每个人的长相、爱好、特长都不一样，这就是与众不同的我。我们要学会赞赏自己、展示自己，努力让自己做得最好。来！请大家站起来，看着大屏幕大声对自己说——
这就是我
我是一个快乐的孩子，
我喜欢看书、喜欢唱歌，
但有时，我也很贪玩。
有时，我——————
有时，我——————
有时，我——————
……
我喜欢我自己。
〔设计意图〕巧妙地运用了一首充满童趣的诗歌，让孩子们了解真实的自我，并学会欣赏自我。利用语文这一人文学科的教学素材进行教学，可以增添品德课程教学的情感色彩。
三、故事辨析，不盲目模仿
过渡：是呀！我就是我，我喜欢我自己。可有一位小朋友却不是这样，想听听她的故事吗？
1．听故事。（课件播放：一个盲目模仿他人的小女孩的故事）
2．交流感受：
（1）你觉得这样做对吗？为什么？
（2）应该怎样做？
3．小结：是呀！我们每个人都与众不同，我们可以学习别人的优点、长处，但也要看到自己的长处与优点。不能和别人一模一样，因为（齐读）——我就是我！（补充完整板书：我就是我）
〔设计意图〕选取学生身边的事例，引导学生辨析，懂得不能盲目模仿他人。联系学生生活实际也是本课程的特点之一。
四、欣赏诗歌，升华情感
1．过渡：我这儿有一首诗，想送给大家，你们想听听吗？
2．出示诗歌《我就是我》，配乐朗诵。
3．贴“花”，知道每个人的生活离不开集体，感受集体的重要。
（1）导语：小朋友们，如果把你们每个人比作一朵小花，那么我们班就是这美丽的“花园”（出示大幅背景图）。来！把你们手中的小花贴上来。
（2）学生拿着画有自画像的花形卡纸片上台贴在“花园”中。
4．总结。
师：瞧，正是因为有了你们这么多独特、美丽的小花，咱们班这座大花园才会这样绚丽多彩，因为（出示课件）——生活因我而精彩，生命因我而灿烂。（生齐读)
〔设计意图〕如果说认识自我是为了肯定自己、欣赏自己，那么知道每个人的生活离不开集体，了解集体与个人的关系则是本课的外延。只有更好地认识自己，处理好个人与集体的关系，才能不断发展自我、超越自我。
评析
教者在本课教学中努力创设一种开放、互动、和谐的情境，让学生的情感在活动中得到熏陶，品德得到发展。
1．设计有效活动，以活动为载体
品德课程是一门综合课程。教学中，借助有效的活动来引领学生的道德认识是非常重要的一种手段。在本课教学中，我们可以看到教者从一开始就抓住儿童好奇的天性引入教学，设计了“读信、揭谜底、画自画像”等具有实效的教学活动，并以这些活动为载体，让学生逐步认识自己，了解自己，从而欣赏自己。
2．联系学生生活，合理开发资源
教者将教学与学生生活巧妙地结合在一起。如：“我”是每个人最熟悉的，但要真正把自己的长相特点及兴趣爱好介绍给别人，对于一个二年级的学生来说，还是有些难度的。因此，教者发给每个学生一面小镜子，对着镜子画自画像，通过自画像来介绍自己的爱好与特点。这样的设计，降低了学生介绍自己的难度。