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初中平面几何入门教学历来是初中数学教学的难点，初中学生刚学习几何，头脑中形的概念特别差，部分学生没有真正接受老师的指导，适应不了初中几何题目对抽象思维能力的要求，但是几何证明、计算题在升学考试中又占有相当高的比重，这就需要学生真正领会与掌握.在教学方法上充分考虑初一学生的认知特征和心理特征，联系学生实际和现实农村生活情景，使学生有兴趣地主动学习，我和学生共同总结几何学习的技巧.作为教育教学工作者，首先应根据教学大纲，教材内容和学生实际制订出平面几何教学的整体计划和具体措施，选用符合几何学科认知规律与学生认知特征，心理特征的教学方法.江苏省苏科版七年级上册几何的主要内容是线段和角，相交线和平行线及线的相交中的垂直，包括下册刚开始学习的两条平行线被第三条直线所截形成的同位角，内错角和同旁内角，其中涉及到的基本概念，命题，判定，性质定理，推理论证，简单作图应用等内容较多，学生不能正确理解概念和掌握用几何符号语言翻译各定理内容.而几何推理证明中，要求每一步推理都要有依据，常有同学感到束手无策.尤其是图形较复杂时找同位角，内错角，同旁内角，很多同学感到头疼.要解决这样的问题，必须找出几何题的解题技巧，下面主要谈谈我在教学时的技巧体会——线的拆与分.
图1例如，苏科版七年级第七章平面图形的认识（二）探索直线平行的条件中识别同位角，内错角和同旁内角.对于简单的图形学生很容易认识，如图1.
图2在图1中是学习同位角，内错角，同旁内角的基本图形，多数学生都能正确地找出来.但是遇到稍微复杂点图形，对于多数农村学生来说就有一定的困难.如图2.
平行四边形ABCD，对角线AD，BC，找出图2中所有的同位角，内错角，同旁内角.图形不复杂，但对于部分农村学生来说就有困难.于是，我在教学中，就和同学们想了一个解决问题的方法，就是化“新图形”为“老图形”，把线拆和分.如，AB，CD被哪几条线所截，单独拆出来.
图3把平行四边形拆成图3的三个图形，相对来说就比较简单和不容易遗漏了.这样让对学习数学缺乏兴趣的学生不至于学习数学感到困难，让学生也意识数学并不枯燥，不能再让学生学得那么痛苦，要把数学的美丽还给他们.
当然，这种方法也可以反过来运用，不只是运用于找同位角，内错角和同旁内角.也可以找出判定两直线平行的条件.如：
图4如图4，要判定AB∥CD，需要什么条件？试把可能的情况都写出来，并说明理由.
做这个题目时，为了防止遗漏，可以让学生采用线的拆与分法，既简单又不会遗漏.并且可以让初一学生初步体会数学的转化思想与分类讨论思想.将几何题化繁为简.将几何题化繁为简，就是将复杂图形甚至是未知图形化为熟悉的图形，从而利用已有的熟悉的图形的知识，来解决复杂的问题.对于线的拆分，我们需要在读图，读题的基础上，独立作图，按题目的要求条件画出图形，然后确定要使用的概念定理，解决问题.当然，在线的拆与分中，也不能忽视了图形的完整性，如果一味的追求拆与分的最简性，就会往往漏掉了原本一目了然的等量关系，反而弄巧成拙.所以，适当地运用线的拆与分，可以使题目更加简单，解题更加轻松.从而打好初一几何数学的基础.
总之，兴趣，简单是平面几何入门教学的先导，教学应不拘一格，每位教师可根据自己的实际情况和学生的实际情况，要充分挖掘教材知识的趣味性，通过各种途径去调动学生学习的积极性，使所学的知识简单化，使他们对平面几何产生浓厚的兴趣，树立学好平面几何的信心.
图1例如，苏科版七年级第七章平面图形的认识（二）探索直线平行的条件中识别同位角，内错角和同旁内角.对于简单的图形学生很容易认识，如图1.
图2在图1中是学习同位角，内错角，同旁内角的基本图形，多数学生都能正确地找出来.但是遇到稍微复杂点图形，对于多数农村学生来说就有一定的困难.如图2.
平行四边形ABCD，对角线AD，BC，找出图2中所有的同位角，内错角，同旁内角.图形不复杂，但对于部分农村学生来说就有困难.于是，我在教学中，就和同学们想了一个解决问题的方法，就是化“新图形”为“老图形”，把线拆和分.如，AB，CD被哪几条线所截，单独拆出来.
图3把平行四边形拆成图3的三个图形，相对来说就比较简单和不容易遗漏了.这样让对学习数学缺乏兴趣的学生不至于学习数学感到困难，让学生也意识数学并不枯燥，不能再让学生学得那么痛苦，要把数学的美丽还给他们.
当然，这种方法也可以反过来运用，不只是运用于找同位角，内错角和同旁内角.也可以找出判定两直线平行的条件.如：
图4如图4，要判定AB∥CD，需要什么条件？试把可能的情况都写出来，并说明理由.
做这个题目时，为了防止遗漏，可以让学生采用线的拆与分法，既简单又不会遗漏.并且可以让初一学生初步体会数学的转化思想与分类讨论思想.将几何题化繁为简.将几何题化繁为简，就是将复杂图形甚至是未知图形化为熟悉的图形，从而利用已有的熟悉的图形的知识，来解决复杂的问题.对于线的拆分，我们需要在读图，读题的基础上，独立作图，按题目的要求条件画出图形，然后确定要使用的概念定理，解决问题.当然，在线的拆与分中，也不能忽视了图形的完整性，如果一味的追求拆与分的最简性，就会往往漏掉了原本一目了然的等量关系，反而弄巧成拙.所以，适当地运用线的拆与分，可以使题目更加简单，解题更加轻松.从而打好初一几何数学的基础.
总之，兴趣，简单是平面几何入门教学的先导，教学应不拘一格，每位教师可根据自己的实际情况和学生的实际情况，要充分挖掘教材知识的趣味性，通过各种途径去调动学生学习的积极性，使所学的知识简单化，使他们对平面几何产生浓厚的兴趣，树立学好平面几何的信心.