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摘要：在现代教育视野下， 如何培养高素质创新型外语人才已成为每名外语教师研究的课题。外国文学课程是高校外语学院一门重要的人文学科。我们试图在教学内容、教学方式、教学手段、评价方式等方面对外国文学的改革做出探索，以培养学生的创新思维能力和人文精神，塑造学生的主体人格。
关键词：外国文学；创新思维；培养
中图分类号：I0-05 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0185-02
2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，要求全面深化高校创新创业教育改革。创新教育已渗透到高等教育的各专业、各课程。在教学过程中，培养大学生强烈的创新意识，培养他们的创新能力，是高校每门课程都不可回避的任务。
外国文学课程是高校外语学院一门重要的人文学科，是各语种语言文学专业的专业核心课。外国文学课程的目的在于培养学生阅读、理解外国文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法，通过阅读和分析外国文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高。外语学科，尤其外国文学课程，应置于人文社会学科的大视野中审视其学科地位和人文价值。外国文学教学要鼓励学生学会个性化阅读和独立的思考，培养学生的思辨能力和批评精神，而学会独立判断和反思是人文素质教育的重要内容。培养具有国际化视野和人文内涵的创新人才离不开外国文学的教学和改革。
作为培养应用型人才的地方本科院校，我们更要强调素质教育和學生的实践能力的培养。在现代教育视野下，如何培养高素质创新型外语人才已成为每名外语教师研究的课题。我们试图在教学内容、教学方式、教学手段、评价方式等方面对外国文学的改革做出探索，以培养学生的创新思维能力和人文精神，塑造学生的主体人格。
一、国内外研究现状综述
到目前为止，国内外专家对外国文学课程改革提出了很多创见，也做出了许多有益的尝试。同济大学的刘晓芳（2012）在《关于日语专业文学课程教学的一些思考》中，详细调查了日本文学课程的教学现状，在教材建设、授课方式等方面都提出了一些创见，并提出文学课应当注重趣味性与思想性的结合，并引导学生通过细读文本，对文学多一些理论思考。
常州工学院的张香萍在《多元文化背景下的外国文学教学创新》（2012）一文中提出，外国文学教学理应突破传统的教学模式，让学生成为学习的主体，建立以“教师导学—学生自主学习—师生评价反馈”为主的新型教学模式。但学者们的研究大多比较散乱，未成体系，且很少有人系统研究过如何通过文学课培养学生的创新思维、创新能力。特别是在当前高等学校创新创业改革的大潮下，本文研究独树一帜，具有较强的研究价值和应用价值。
二、外国文学教学现状分析
传统以课堂讲授为主的文学课教学，不同程度表现为不尽人意的“三部曲”：（1）课前教师不布置预习和交代阅读任务，自然学生不预先阅读原著和自主感受思考；（2）课堂 教师全程宣讲和学生被动记录结论性知识；（3）课后学生不 思考不总结，只等待考前教师划定范围后死记硬背指定内 容和考试时按“标准答案”作答.由此把本以自主阅读和感受为特质和乐趣的文学教学，变成了兴味索然的“应试”教育，变成了人脑代替电脑的文字“录入”和“输出”。实际教学效果 表现为“三个未能”：（1）有限的课堂和挂一漏万的复习考试 知识点，未能使学生全面掌握学科基础知识和理论；（2）未能拓展学生的视野和知识面，提升通识性文化素养和人文素质；（3）教师代替学生阅读、感受、品评，未能培养学生独 立的文学批评鉴赏能力和艺术感受能力，甚至未能引起学 生阅读文学作品的兴趣.
从2011年接手文学课程以来，就一直在尝试对课程的改革，到目前为止，取得了一些成功的经验。这些经验主要概括如下：
（1）在教学中运用创新思维进行启发、引导学生。例如使用比较文学的方法去解读、剖析一些经典名篇，从而使学生的思维变得活跃。
（2）案例教学以激发学生的创新思维。案例教学是运用得较为成功的教学方法。在外国文学的教学中，由于必须讲到具体的作家作品，所以案例教学是较为容易的，但关键是如何把案例教学做活、做得科学和严谨。
（3）运用现代技术手段教学。目前《日本文学》课程已实现全程多媒体教学。多媒体教学因其信息量大、直观性强、知识转换的程序化和科学化等等优点，对培养学生的创新思维有很大效果。
当然，目前外国文学课堂上还存在一些问题，这些问题主要有：
（1）未能完全打破传统文学课堂上“文学背景-作家简介-作品分析”的授课模式。
（2）未能完全将课堂知识教学与创新精神、人文精神的培养充分结合起来。
（3）未能充分发挥微博、微信、播客等新兴自媒体的作用，真正将课堂、课下融为一体。
三、外国文学课程教学改革的实践
外国文学课程教学改革根本目标是通过教学夯实学生的专业学识、培养学生自主学习与科研的能力、训练文学阅读与批评的学术性思维、激发学生创新精神，为培养外国专业人才的创新思维、创新意识、实践能力方面提供一些思路。
1.改革教学内容。
外国文学内容十分丰富、名家灿若星河、佳作汗牛充栋。过去选择教学内容方面存在两个问题：一是求全责备，总是试图将知名作家与经典作品尽数囊括在内；二是授课内容局限于经典文学。
从培养学生的人文素养和创新思维的理念出发，尝试对授课内容进行调整：
A.大胆舍弃，压缩重点作品数量，提升作品分析的广度和深度。
B.注重文本的文学性与开放性，适当加重那些处于边缘地位的女性文学、少数族裔文学、或通俗文学的比重。 在教学中适当加入尚有争议的作家作品的内容、以此激发学生的探索欲望和研究精神，并为毕业论文的写作提供素材和方向。
2.改革教学方法。
目前，本课题负责人在文学课程的教学中采用了探索式教学法，课前给学生布置课题，组织学生分成小组进行研究，并在课堂上发表。这种方法充分调动了学生的学习积极性和探索精神，取得了较好的效果。
在坚持以上方法的基础上，今后拟在文学课程的教学中尝试研究型教学法。教师需注意学术动态，讲授自己的科研发现和研究方法，培养学生的实践能力和创新精神。教师会把自己适合的科研成果转用到教学中去，而学生在研究式教学过程中推陈出新所得到的学术结论也可以转化为公开的科研成果。所以，在这个教学模式中，科研与教学紧密结合，科研与教学是相辅相成相得益彰的。而外国文学一般从大学三年级开始安排教学，这段时间学生开始思考自己的毕业论文的写作，这也为毕业论文的写作打下良好的基础。因此，注重创新思维和方法论启迪将成为外国文学教学的制高点。
3.改革教学手段。
目前，课题负责人所担任的外国文学课程已经实现了全程多媒体教学。但随着信息传播媒介的日新月异，特别是微信、微博、播客等自媒體为代表的新新媒介的崛起，对外国文学课程教学手段的改革提出了新要求。
教师应借助微信、微博、播客等新新媒介构建网络平台，发挥自媒体人际传播的优势功能，促使课堂教学模式从大众传播向大众传播与人际传播相结合转化，激发大学生自主探究意识，与教师平等对话，以此形成良好的师生互动双赢态势。具体到外国文学的教学实践，教师可以开设课程专用微博，发动学生订阅课程微信公众号，鼓励学生制作学术视频上传到课程播客，发掘学生的自主创新意识。
4.改革评价方式。
外国文学教学将不再以传统的考核方式为主体，而是以开放式的考核方式给学生以学习评价。学生的成绩不能简单地以试卷进行评判，学生可以以小组最终交流课件、学期小论文、学习心得等方式提交自己的学习成果，教师认真组织讨论、评价，及时将反馈信息提供给学生。在这一过程中学生探究学习能力的表现和自主学习的积极性、创新精神都将作为评判的一部分。
5.带领学生建立外国文学经典影视资料库。
为了深化和拓展教学改革，拟建立外国文学经典影视资料库，配合教学，及时放映，观看后开展专题讨论，如影视中的谷崎润一郎、影视中的川端康成等。同学们在讨论中肯定，在课堂听讲后， 再观看影视片，将文学作品中的语言形象与影视中的视听形象两相对比分析，既生动直观印象深刻，又理解更透彻，掌握更牢固。与此同时，带领学生搜集影视资料，建立影视库的过程，也是对学生实践能力、创新能力的提升。
四、结语
在全球文化日益融合、多元文化并行的今天，进行外国文学这一课程的教学，不仅需要从教者对教学内容、教学思路进行创新，更需要广大教师摆脱传统教学理念的束缚，在教学方法和教学手段上进行思辨与创新，使学生外国文学课程学习的结果不再局限于几个著名作家、文学作品，而是能够在自己心里构建外国文学基本框架，有一个外国文学发展的清晰脉络，对具体作品有侧重点 地进行阅读学习，并能接受认可多元化文化发展的态势，对世界文学文化有自己的认识与体验，对当代社会人生都有自己的理解，有自主学习的意识，最终做到学会学习、终身学习，培养学生的实践和创新能力。
参考文献：
[1]杨书平.应用型人才培养模式下外国文学课程教学改革方案[J].赤峰学院学报，2016（8）
[2]刘晓芳.关于日语专业文学课程教学的一些思考[J].日语教学与研究，2012（5）
[3]张香萍.多元文化背景下的外国文学教学创新[J].常州工学院学报，2012（4）
[4]祁晓冰，齐雪艳.地方师范院校外国文学课程教学改革的思考[J] .牡丹江大学学报，2015（9）
[5]李敬巍，梁海.全球化背景下的外国文学教学模式探析[J].文学教育：上，2011（4）
基金项目：本项目为辽宁对外经贸学院2016年度校级本科教学改革研究项目“外国文学教学改革的研究与实践”阶段成果（项目编号：2016XJJGYB13）
作者简介：张萌（1984-），女，安徽淮北人，文学硕士，辽宁对外经贸学院日语系副教授，主要研究方向为日本文学以及日语教育。
关键词：外国文学；创新思维；培养
中图分类号：I0-05 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0185-02
2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，要求全面深化高校创新创业教育改革。创新教育已渗透到高等教育的各专业、各课程。在教学过程中，培养大学生强烈的创新意识，培养他们的创新能力，是高校每门课程都不可回避的任务。
外国文学课程是高校外语学院一门重要的人文学科，是各语种语言文学专业的专业核心课。外国文学课程的目的在于培养学生阅读、理解外国文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法，通过阅读和分析外国文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高。外语学科，尤其外国文学课程，应置于人文社会学科的大视野中审视其学科地位和人文价值。外国文学教学要鼓励学生学会个性化阅读和独立的思考，培养学生的思辨能力和批评精神，而学会独立判断和反思是人文素质教育的重要内容。培养具有国际化视野和人文内涵的创新人才离不开外国文学的教学和改革。
作为培养应用型人才的地方本科院校，我们更要强调素质教育和學生的实践能力的培养。在现代教育视野下，如何培养高素质创新型外语人才已成为每名外语教师研究的课题。我们试图在教学内容、教学方式、教学手段、评价方式等方面对外国文学的改革做出探索，以培养学生的创新思维能力和人文精神，塑造学生的主体人格。
一、国内外研究现状综述
到目前为止，国内外专家对外国文学课程改革提出了很多创见，也做出了许多有益的尝试。同济大学的刘晓芳（2012）在《关于日语专业文学课程教学的一些思考》中，详细调查了日本文学课程的教学现状，在教材建设、授课方式等方面都提出了一些创见，并提出文学课应当注重趣味性与思想性的结合，并引导学生通过细读文本，对文学多一些理论思考。
常州工学院的张香萍在《多元文化背景下的外国文学教学创新》（2012）一文中提出，外国文学教学理应突破传统的教学模式，让学生成为学习的主体，建立以“教师导学—学生自主学习—师生评价反馈”为主的新型教学模式。但学者们的研究大多比较散乱，未成体系，且很少有人系统研究过如何通过文学课培养学生的创新思维、创新能力。特别是在当前高等学校创新创业改革的大潮下，本文研究独树一帜，具有较强的研究价值和应用价值。
二、外国文学教学现状分析
传统以课堂讲授为主的文学课教学，不同程度表现为不尽人意的“三部曲”：（1）课前教师不布置预习和交代阅读任务，自然学生不预先阅读原著和自主感受思考；（2）课堂 教师全程宣讲和学生被动记录结论性知识；（3）课后学生不 思考不总结，只等待考前教师划定范围后死记硬背指定内 容和考试时按“标准答案”作答.由此把本以自主阅读和感受为特质和乐趣的文学教学，变成了兴味索然的“应试”教育，变成了人脑代替电脑的文字“录入”和“输出”。实际教学效果 表现为“三个未能”：（1）有限的课堂和挂一漏万的复习考试 知识点，未能使学生全面掌握学科基础知识和理论；（2）未能拓展学生的视野和知识面，提升通识性文化素养和人文素质；（3）教师代替学生阅读、感受、品评，未能培养学生独 立的文学批评鉴赏能力和艺术感受能力，甚至未能引起学 生阅读文学作品的兴趣.
从2011年接手文学课程以来，就一直在尝试对课程的改革，到目前为止，取得了一些成功的经验。这些经验主要概括如下：
（1）在教学中运用创新思维进行启发、引导学生。例如使用比较文学的方法去解读、剖析一些经典名篇，从而使学生的思维变得活跃。
（2）案例教学以激发学生的创新思维。案例教学是运用得较为成功的教学方法。在外国文学的教学中，由于必须讲到具体的作家作品，所以案例教学是较为容易的，但关键是如何把案例教学做活、做得科学和严谨。
（3）运用现代技术手段教学。目前《日本文学》课程已实现全程多媒体教学。多媒体教学因其信息量大、直观性强、知识转换的程序化和科学化等等优点，对培养学生的创新思维有很大效果。
当然，目前外国文学课堂上还存在一些问题，这些问题主要有：
（1）未能完全打破传统文学课堂上“文学背景-作家简介-作品分析”的授课模式。
（2）未能完全将课堂知识教学与创新精神、人文精神的培养充分结合起来。
（3）未能充分发挥微博、微信、播客等新兴自媒体的作用，真正将课堂、课下融为一体。
三、外国文学课程教学改革的实践
外国文学课程教学改革根本目标是通过教学夯实学生的专业学识、培养学生自主学习与科研的能力、训练文学阅读与批评的学术性思维、激发学生创新精神，为培养外国专业人才的创新思维、创新意识、实践能力方面提供一些思路。
1.改革教学内容。
外国文学内容十分丰富、名家灿若星河、佳作汗牛充栋。过去选择教学内容方面存在两个问题：一是求全责备，总是试图将知名作家与经典作品尽数囊括在内；二是授课内容局限于经典文学。
从培养学生的人文素养和创新思维的理念出发，尝试对授课内容进行调整：
A.大胆舍弃，压缩重点作品数量，提升作品分析的广度和深度。
B.注重文本的文学性与开放性，适当加重那些处于边缘地位的女性文学、少数族裔文学、或通俗文学的比重。 在教学中适当加入尚有争议的作家作品的内容、以此激发学生的探索欲望和研究精神，并为毕业论文的写作提供素材和方向。
2.改革教学方法。
目前，本课题负责人在文学课程的教学中采用了探索式教学法，课前给学生布置课题，组织学生分成小组进行研究，并在课堂上发表。这种方法充分调动了学生的学习积极性和探索精神，取得了较好的效果。
在坚持以上方法的基础上，今后拟在文学课程的教学中尝试研究型教学法。教师需注意学术动态，讲授自己的科研发现和研究方法，培养学生的实践能力和创新精神。教师会把自己适合的科研成果转用到教学中去，而学生在研究式教学过程中推陈出新所得到的学术结论也可以转化为公开的科研成果。所以，在这个教学模式中，科研与教学紧密结合，科研与教学是相辅相成相得益彰的。而外国文学一般从大学三年级开始安排教学，这段时间学生开始思考自己的毕业论文的写作，这也为毕业论文的写作打下良好的基础。因此，注重创新思维和方法论启迪将成为外国文学教学的制高点。
3.改革教学手段。
目前，课题负责人所担任的外国文学课程已经实现了全程多媒体教学。但随着信息传播媒介的日新月异，特别是微信、微博、播客等自媒體为代表的新新媒介的崛起，对外国文学课程教学手段的改革提出了新要求。
教师应借助微信、微博、播客等新新媒介构建网络平台，发挥自媒体人际传播的优势功能，促使课堂教学模式从大众传播向大众传播与人际传播相结合转化，激发大学生自主探究意识，与教师平等对话，以此形成良好的师生互动双赢态势。具体到外国文学的教学实践，教师可以开设课程专用微博，发动学生订阅课程微信公众号，鼓励学生制作学术视频上传到课程播客，发掘学生的自主创新意识。
4.改革评价方式。
外国文学教学将不再以传统的考核方式为主体，而是以开放式的考核方式给学生以学习评价。学生的成绩不能简单地以试卷进行评判，学生可以以小组最终交流课件、学期小论文、学习心得等方式提交自己的学习成果，教师认真组织讨论、评价，及时将反馈信息提供给学生。在这一过程中学生探究学习能力的表现和自主学习的积极性、创新精神都将作为评判的一部分。
5.带领学生建立外国文学经典影视资料库。
为了深化和拓展教学改革，拟建立外国文学经典影视资料库，配合教学，及时放映，观看后开展专题讨论，如影视中的谷崎润一郎、影视中的川端康成等。同学们在讨论中肯定，在课堂听讲后， 再观看影视片，将文学作品中的语言形象与影视中的视听形象两相对比分析，既生动直观印象深刻，又理解更透彻，掌握更牢固。与此同时，带领学生搜集影视资料，建立影视库的过程，也是对学生实践能力、创新能力的提升。
四、结语
在全球文化日益融合、多元文化并行的今天，进行外国文学这一课程的教学，不仅需要从教者对教学内容、教学思路进行创新，更需要广大教师摆脱传统教学理念的束缚，在教学方法和教学手段上进行思辨与创新，使学生外国文学课程学习的结果不再局限于几个著名作家、文学作品，而是能够在自己心里构建外国文学基本框架，有一个外国文学发展的清晰脉络，对具体作品有侧重点 地进行阅读学习，并能接受认可多元化文化发展的态势，对世界文学文化有自己的认识与体验，对当代社会人生都有自己的理解，有自主学习的意识，最终做到学会学习、终身学习，培养学生的实践和创新能力。
参考文献：
[1]杨书平.应用型人才培养模式下外国文学课程教学改革方案[J].赤峰学院学报，2016（8）
[2]刘晓芳.关于日语专业文学课程教学的一些思考[J].日语教学与研究，2012（5）
[3]张香萍.多元文化背景下的外国文学教学创新[J].常州工学院学报，2012（4）
[4]祁晓冰，齐雪艳.地方师范院校外国文学课程教学改革的思考[J] .牡丹江大学学报，2015（9）
[5]李敬巍，梁海.全球化背景下的外国文学教学模式探析[J].文学教育：上，2011（4）
基金项目：本项目为辽宁对外经贸学院2016年度校级本科教学改革研究项目“外国文学教学改革的研究与实践”阶段成果（项目编号：2016XJJGYB13）
作者简介：张萌（1984-），女，安徽淮北人，文学硕士，辽宁对外经贸学院日语系副教授，主要研究方向为日本文学以及日语教育。