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【摘要】英语是小学阶段的一门重点学科，其作为外来语言，对于年龄尚小、知识储备以及学习能力尚不成熟的小学生来说，具有较大的难度，也使得很多学生对其产生了畏难与抵触情绪，这不利于新课程改革目标的落实。针对这一问题，教师必须坚持兴趣导向，切实提高课堂的趣味性，创设出更加优质的趣味课堂，让学生真正成为英语学习的主人。
【关键词】小学英语;趣味性课堂;教学策略
【作者简介】招焕洪，广东省深圳市龙岗区横岗六约学校。
兴趣是最好的老师，尤其是对于小学生来说，其本身基础能力较为稚嫩，对于枯燥、生硬的课堂具有很大的抵触性，如果以其喜闻乐见的形式开展英语教学，则可以引导其快速进入学习状态、并在学习中保持长效的动力，这也是新课改下小学英语教学实效性提高的必由之路。
多媒体技术是教育现代化的重要标志，为打造趣味课堂提供了新的依托。多媒体技术本身具有形式多样、内容丰富的特点，有利于帮助教师把握学生的兴趣热点，创设更加轻松愉快的课堂氛围。在趣味课堂的建设中，教师应当利用多媒体的这一辅助作用，在课堂中创设趣味性的教学情境，将课堂的核心知识点融入情境中去，为学生提供直观、生动的场景展示，充分调动学生的多元化感官，强化其在教学中的情感体验。例如，在《Growingup》的教学中，教师可以通过多媒体、以动画的形式播放“小蝌蚪找妈妈”的片段，这契合了学生的兴趣热点，生动有趣的动画判断可以为学生营造“身临其境”的体验，从而引导其以更加强大的代入感参与到知识学习中去，打消其“应付任务”的心态，成为学习的主动参与者。
趣味课堂的建设关键在于把握学生的兴趣偏好，并将其同英语知识联系起来。对于小学生来说，同龄人对于其具有较大的影响，其在很多行为上存在着一定的“从众心理”，如果对这一心理加以正向引导，则可以起到事半功倍的教学效果。合作教学就是其中的一种重要实践形式。合作教学旨在为学生创设更加轻松的学习氛围，在统一任务目标的引导下，与同学共同合作，完成能力的培养。例如，在《lookandsee》的教学中，教师首先应当依照学生的基础能力进行合作小组的划分，坚持优势互补的原则，确保各小组整体水平保持一致，同时又要避免能力相同的学生在某一小组中过于集中，即不能完全都是学习进度较快、成绩优秀的学生，也不能是成绩均较为薄弱的学生，从而避免打乱合作学习的节奏。在小组划分完成之后，教师应当明确小组任务，即“Readandchoose”，让学生以小组为基本单位，开展趣味性的填空配对比赛，最终获胜者可以获得一定的奖励，从而提高学生的参与热情。也可以为学生提供一个探讨性的问题“Henry还能和他的影子朋友做什么？”引导学生以小组讨论的形式，最终将讨论结果在向全班同学展示，在激发学生思维活力的同时，有效提升学生的知识应用能力。
游戏活动在小学英语教学中的应用，旨在打破课堂的枯燥状态，通过紧密围绕课堂教学内容，组织多样化的趣味性游戏，增强学生的主动参与意识。英语学科本身是一门语言学科，因此“应用”是英语教学的最终目的，应用能力也是英语核心素养中重要的综合能力，基于此，教师应当合理设置游戏活动，引导学生将所学知识同生活化情境联系起来，进而逐渐培养其知识迁移与应用的意識与能力。为了达到趣味课堂的建设目标，首先就要回归生活，利用基础的英语知识，引进趣味性的英语素材与形式，在生活化、趣味化的气息中贯穿核心知识的学习与体验。例如，教师可以在日常教学中安排一些模拟表演游戏，让学生在竞争与合作并存的氛围下，将自己代入到英文学习的情境中，从而充分发挥学习主动性。例如，《Greatcitiesoftheworld》的教学中，在做好基础知识的讲解之后，可以让学生经过合作，分别扮演参观某一城市的导游及游客，在对话中应用本单元的核心句型。这一过程可以增强学生的参与感，且由于其强大的趣味性，很容易加深学生对于基础知识的记忆，并在真实的对话体验中强化对于知识的感悟与深刻理解。再比如，在《Myfuture》的教学中，教师也可以以职业为主题，创设“课堂小剧场”，让其以理想中的“teacher”“doctor”等职业的身份，处理其职业对象（由学生或教师扮演）所提出的问题，这一方式可以为其提供集中应用知识的机会，也能拓展其对于个人发展的思考，强化英语教学的情感教育功能。
新课程改革深入推进的背景下，提高教学实效性赢得了广大小学英语教师的共识，而要实现这一理想目标，就必须立足于小学英语的知识体系以及学生的心理、能力特点，打造出内容丰富、氛围轻松的趣味课堂，打破传统“填鸭式”教学模式的桎梏，通过多元化的优化手段，保持课堂教学的强大趣味性，从而引导学生始终保持长效的参与积极性与学习动力，加快小学英语教学改革的步伐。
[1]韩舒晴.浅谈小学英语合作学习的教学策略[J].文化创新比较研究，2018（20）.
[2]于志梅.小学英语特色分层作业设计初探[J].天津市教科院学报， 2016（05）.
[3]王丽.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].名师在线， 2018（23）.
[4]胡海霞.直观性 趣味性 实践性——浅谈如何提高小学英语教学的有效性[J].新课程导学，2015（1）：52-52.
【关键词】小学英语;趣味性课堂;教学策略
【作者简介】招焕洪，广东省深圳市龙岗区横岗六约学校。
兴趣是最好的老师，尤其是对于小学生来说，其本身基础能力较为稚嫩，对于枯燥、生硬的课堂具有很大的抵触性，如果以其喜闻乐见的形式开展英语教学，则可以引导其快速进入学习状态、并在学习中保持长效的动力，这也是新课改下小学英语教学实效性提高的必由之路。
一、发挥多媒体的辅助作用
多媒体技术是教育现代化的重要标志，为打造趣味课堂提供了新的依托。多媒体技术本身具有形式多样、内容丰富的特点，有利于帮助教师把握学生的兴趣热点，创设更加轻松愉快的课堂氛围。在趣味课堂的建设中，教师应当利用多媒体的这一辅助作用，在课堂中创设趣味性的教学情境，将课堂的核心知识点融入情境中去，为学生提供直观、生动的场景展示，充分调动学生的多元化感官，强化其在教学中的情感体验。例如，在《Growingup》的教学中，教师可以通过多媒体、以动画的形式播放“小蝌蚪找妈妈”的片段，这契合了学生的兴趣热点，生动有趣的动画判断可以为学生营造“身临其境”的体验，从而引导其以更加强大的代入感参与到知识学习中去，打消其“应付任务”的心态，成为学习的主动参与者。
二、组织合作教学
趣味课堂的建设关键在于把握学生的兴趣偏好，并将其同英语知识联系起来。对于小学生来说，同龄人对于其具有较大的影响，其在很多行为上存在着一定的“从众心理”，如果对这一心理加以正向引导，则可以起到事半功倍的教学效果。合作教学就是其中的一种重要实践形式。合作教学旨在为学生创设更加轻松的学习氛围，在统一任务目标的引导下，与同学共同合作，完成能力的培养。例如，在《lookandsee》的教学中，教师首先应当依照学生的基础能力进行合作小组的划分，坚持优势互补的原则，确保各小组整体水平保持一致，同时又要避免能力相同的学生在某一小组中过于集中，即不能完全都是学习进度较快、成绩优秀的学生，也不能是成绩均较为薄弱的学生，从而避免打乱合作学习的节奏。在小组划分完成之后，教师应当明确小组任务，即“Readandchoose”，让学生以小组为基本单位，开展趣味性的填空配对比赛，最终获胜者可以获得一定的奖励，从而提高学生的参与热情。也可以为学生提供一个探讨性的问题“Henry还能和他的影子朋友做什么？”引导学生以小组讨论的形式，最终将讨论结果在向全班同学展示，在激发学生思维活力的同时，有效提升学生的知识应用能力。
三、开展趣味性游戏活动
游戏活动在小学英语教学中的应用，旨在打破课堂的枯燥状态，通过紧密围绕课堂教学内容，组织多样化的趣味性游戏，增强学生的主动参与意识。英语学科本身是一门语言学科，因此“应用”是英语教学的最终目的，应用能力也是英语核心素养中重要的综合能力，基于此，教师应当合理设置游戏活动，引导学生将所学知识同生活化情境联系起来，进而逐渐培养其知识迁移与应用的意識与能力。为了达到趣味课堂的建设目标，首先就要回归生活，利用基础的英语知识，引进趣味性的英语素材与形式，在生活化、趣味化的气息中贯穿核心知识的学习与体验。例如，教师可以在日常教学中安排一些模拟表演游戏，让学生在竞争与合作并存的氛围下，将自己代入到英文学习的情境中，从而充分发挥学习主动性。例如，《Greatcitiesoftheworld》的教学中，在做好基础知识的讲解之后，可以让学生经过合作，分别扮演参观某一城市的导游及游客，在对话中应用本单元的核心句型。这一过程可以增强学生的参与感，且由于其强大的趣味性，很容易加深学生对于基础知识的记忆，并在真实的对话体验中强化对于知识的感悟与深刻理解。再比如，在《Myfuture》的教学中，教师也可以以职业为主题，创设“课堂小剧场”，让其以理想中的“teacher”“doctor”等职业的身份，处理其职业对象（由学生或教师扮演）所提出的问题，这一方式可以为其提供集中应用知识的机会，也能拓展其对于个人发展的思考，强化英语教学的情感教育功能。
四、结束语
新课程改革深入推进的背景下，提高教学实效性赢得了广大小学英语教师的共识，而要实现这一理想目标，就必须立足于小学英语的知识体系以及学生的心理、能力特点，打造出内容丰富、氛围轻松的趣味课堂，打破传统“填鸭式”教学模式的桎梏，通过多元化的优化手段，保持课堂教学的强大趣味性，从而引导学生始终保持长效的参与积极性与学习动力，加快小学英语教学改革的步伐。
参考文献：
[1]韩舒晴.浅谈小学英语合作学习的教学策略[J].文化创新比较研究，2018（20）.
[2]于志梅.小学英语特色分层作业设计初探[J].天津市教科院学报， 2016（05）.
[3]王丽.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].名师在线， 2018（23）.
[4]胡海霞.直观性 趣味性 实践性——浅谈如何提高小学英语教学的有效性[J].新课程导学，2015（1）：52-52.