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【摘要】在高职英语教学中引入网络资源，丰富了课堂教学形式，提高了高职英语教学效果。本文首先对网络资源在高职英语教学中的优势进行了简要分析，进而提出了在高职英语教学中应用网络资源提高教学效益的策略。希望能给高职英语教学有益的参考与借鉴。
【关键词】高职 英语教学 网络资源 应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0081-01
随着全球一体化程度的日益加深，以及世界各国交流的日益频繁，英语作为一种交流工具的重要性更加突出。高职教育是以培养技能型人才为目标的，网络资源为高职英语教学资源的多样性提供了保障，教师可以以网络为平台，创新教学模式。以网络为平台的高职英语教学为高职英语教学注入了活力。如何运用网络资源提高高职英语教学效率，已成为高职英语教学所面临的重要课题。
1.网络资源在高职英语教学中的优势
1.1提高了学生的自主学习意识
传统的高职英语教学教师采取“说教式”的教学模式，缺少学生参与的英语教学效率难以提高。而网络资源的引入，为学生的学习开辟了更加广阔的空间。学生可以通过网络充分搜集与学习相关的学习资料，解决学习问题，提高了学生学习的主观能动性。学生以网络资源为平台进行自主学习，促进了学生合作学习能力与英语交际能力的提高，推进了英语情景教学的开展。基于网络资源的高职英语教学使教学更加直观、形象，激发了学生兴趣。
1.2拓展了学生的学习空间
传统的高职英语教学课堂是主渠道，即学生学习知识的场所大多仅限于课堂，而网络资源平台打破了时空的限制，学生可以在课余时间对新知识进行预习，对旧知识进行巩固。例如，学生可以通过网络搜寻许多网络学习资料，帮助自己理解知识点，化解学习难点。同时，网络资源学习平台促进了学生的个性化学习，学生可以根据自身的水平制订自己的学习计划，采取适应自己的学习方法，形成主动学习的习惯。
1.3优化了高职英语教学过程
英语教学与网络资源具有十分密切的关系。改革英语教学、优化高职英语教学过程特别需要微课视频、PPT等网络资料，这是提高高职英语教学的重要途径，教师应该注重利用网络资源促进学生的主动学习，提高高职英语教学效率。
2.网络资源在高职英语教学中的应用策略
2.1化解分层教学难题
学生在个性、学习能力等方面存在着诸多差异，需要对学生实施分层教学。实际上，传统教学中的分层教学，教师很难照顾到每个学生，而利用网络资源可以促进不同层次学生的个性化学习。例如，学生在利用网络微课资源进行学习时，接受能力较强的学生可以采取快速浏览的方式，最终完成相关学习任务，而学生能力较弱的学生可以通过反复播放的形式，对微课所讲述的知识点进行反复学习与理解，最终也可以完成学习任务。这就化解了传统高职英语分层教学中教师不能顾及到各类学生的情况，可以帮助学生有效达成英语学习目标，提高学习效果。
2.2促进学生的合作学习
在高职英语教学中引入网络资源，促进了教学模式的转变。传统教学中的教师讲解模式被學生的自主学习所取代。教师在教学中只发挥引导作用，让合作学习成为英语教学的常态。例如利用网络资源学生可以对新知识进行预习，对学过的知识进行复习巩固，而在预习与复习过程中发现的问题可以在课堂上提出来，学生可以进行合作式学习，彼此提出问题、解难答疑。而英语是一门语言交际工具，学生在互动中进行交流、交际，促进了英语交际能力的提升。可见，网络资源打破了传统以课堂为中心的教学模式，学生可以通过网络随时随地进行自主学习，提高了英语应用能力与合作学习能力。
2.3丰富了课堂教学形式
传统教学教师是教学的主角，学生被动接受知识。而网络资源的引入为高职英语教学注入了活力，促进了教学方式的转变。首先，在教学中教师可以利用视频、音频等形象生动的语言资料组织教学，激发了学生学习兴趣。高职英语教学强调职业化英语教学，这是高职英语教学的主要任务，在传统英语教学中教师虽然也认识到了这点，但是由于教师精力有限，以及教学资源的匮乏，英语教学通常会偏离职业化教学的方向，而网络教学资源丰富了英语教学内容，教师在教学中可以直接调用相关网络资源，帮助完成教学任务。其次，促进了教学评价的科学性。网络资源背景下的高职英语测试主要以游戏测试与试题测试为主要形式。教师可以根据不同的教学内容与目标进行选择。例如在应用试题测试时，可以以考查学生对知识点的理解与掌握，利用游戏通关可以促进学生英语交流能力的提高。
3.结语
网络资源为高职英语教学改革与创新提供了优势平台。在高职英语教学中教师要充分认识到网络资源对于高职英语教学中的重要作用，利用网络资源优化高职英语分层教学，实现学生的个性化学习；利用网络资源促进学生合作学习，提高学生的英语交际能力；利用网络资源丰富课堂教学形式，提高高职英语教学的有效性，促进学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]娄小星.利用大学英语网络资源库提高英语学习实效性的实证研究[J].课程教育研究. 2013（06）
[2]李刚.大学生网络资源教学模式下教师应采取的对策研究[J]. 河套学院学报. 2015（02）
作者简介 ：
姜凌琳（1985.10-），女， 湖南永州人，汉族，大学本科，研究方向：英语教育。
【关键词】高职 英语教学 网络资源 应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0081-01
随着全球一体化程度的日益加深，以及世界各国交流的日益频繁，英语作为一种交流工具的重要性更加突出。高职教育是以培养技能型人才为目标的，网络资源为高职英语教学资源的多样性提供了保障，教师可以以网络为平台，创新教学模式。以网络为平台的高职英语教学为高职英语教学注入了活力。如何运用网络资源提高高职英语教学效率，已成为高职英语教学所面临的重要课题。
1.网络资源在高职英语教学中的优势
1.1提高了学生的自主学习意识
传统的高职英语教学教师采取“说教式”的教学模式，缺少学生参与的英语教学效率难以提高。而网络资源的引入，为学生的学习开辟了更加广阔的空间。学生可以通过网络充分搜集与学习相关的学习资料，解决学习问题，提高了学生学习的主观能动性。学生以网络资源为平台进行自主学习，促进了学生合作学习能力与英语交际能力的提高，推进了英语情景教学的开展。基于网络资源的高职英语教学使教学更加直观、形象，激发了学生兴趣。
1.2拓展了学生的学习空间
传统的高职英语教学课堂是主渠道，即学生学习知识的场所大多仅限于课堂，而网络资源平台打破了时空的限制，学生可以在课余时间对新知识进行预习，对旧知识进行巩固。例如，学生可以通过网络搜寻许多网络学习资料，帮助自己理解知识点，化解学习难点。同时，网络资源学习平台促进了学生的个性化学习，学生可以根据自身的水平制订自己的学习计划，采取适应自己的学习方法，形成主动学习的习惯。
1.3优化了高职英语教学过程
英语教学与网络资源具有十分密切的关系。改革英语教学、优化高职英语教学过程特别需要微课视频、PPT等网络资料，这是提高高职英语教学的重要途径，教师应该注重利用网络资源促进学生的主动学习，提高高职英语教学效率。
2.网络资源在高职英语教学中的应用策略
2.1化解分层教学难题
学生在个性、学习能力等方面存在着诸多差异，需要对学生实施分层教学。实际上，传统教学中的分层教学，教师很难照顾到每个学生，而利用网络资源可以促进不同层次学生的个性化学习。例如，学生在利用网络微课资源进行学习时，接受能力较强的学生可以采取快速浏览的方式，最终完成相关学习任务，而学生能力较弱的学生可以通过反复播放的形式，对微课所讲述的知识点进行反复学习与理解，最终也可以完成学习任务。这就化解了传统高职英语分层教学中教师不能顾及到各类学生的情况，可以帮助学生有效达成英语学习目标，提高学习效果。
2.2促进学生的合作学习
在高职英语教学中引入网络资源，促进了教学模式的转变。传统教学中的教师讲解模式被學生的自主学习所取代。教师在教学中只发挥引导作用，让合作学习成为英语教学的常态。例如利用网络资源学生可以对新知识进行预习，对学过的知识进行复习巩固，而在预习与复习过程中发现的问题可以在课堂上提出来，学生可以进行合作式学习，彼此提出问题、解难答疑。而英语是一门语言交际工具，学生在互动中进行交流、交际，促进了英语交际能力的提升。可见，网络资源打破了传统以课堂为中心的教学模式，学生可以通过网络随时随地进行自主学习，提高了英语应用能力与合作学习能力。
2.3丰富了课堂教学形式
传统教学教师是教学的主角，学生被动接受知识。而网络资源的引入为高职英语教学注入了活力，促进了教学方式的转变。首先，在教学中教师可以利用视频、音频等形象生动的语言资料组织教学，激发了学生学习兴趣。高职英语教学强调职业化英语教学，这是高职英语教学的主要任务，在传统英语教学中教师虽然也认识到了这点，但是由于教师精力有限，以及教学资源的匮乏，英语教学通常会偏离职业化教学的方向，而网络教学资源丰富了英语教学内容，教师在教学中可以直接调用相关网络资源，帮助完成教学任务。其次，促进了教学评价的科学性。网络资源背景下的高职英语测试主要以游戏测试与试题测试为主要形式。教师可以根据不同的教学内容与目标进行选择。例如在应用试题测试时，可以以考查学生对知识点的理解与掌握，利用游戏通关可以促进学生英语交流能力的提高。
3.结语
网络资源为高职英语教学改革与创新提供了优势平台。在高职英语教学中教师要充分认识到网络资源对于高职英语教学中的重要作用，利用网络资源优化高职英语分层教学，实现学生的个性化学习；利用网络资源促进学生合作学习，提高学生的英语交际能力；利用网络资源丰富课堂教学形式，提高高职英语教学的有效性，促进学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]娄小星.利用大学英语网络资源库提高英语学习实效性的实证研究[J].课程教育研究. 2013（06）
[2]李刚.大学生网络资源教学模式下教师应采取的对策研究[J]. 河套学院学报. 2015（02）
作者简介 ：
姜凌琳（1985.10-），女， 湖南永州人，汉族，大学本科，研究方向：英语教育。