论文部分内容阅读
在小学生低年级口语交际教学中,应以促进学生口语交际能力发展为目的.针对当前口语交际教学的现状,从“创设情境,激发兴趣”“观察图画,自主交际”“链接生活,重视体验”“学会交流,合作学习”四个方面展开分析,以提高口语交际教学的实效性.
低年级口语交际教学的思考与实践——以部编版一年级上册口语交际《用多大的声音》为例
【摘 要】
：
在小学生低年级口语交际教学中,应以促进学生口语交际能力发展为目的.针对当前口语交际教学的现状,从“创设情境,激发兴趣”“观察图画,自主交际”“链接生活,重视体验”“学
【机 构】
：
福建省宁德市蕉城区第二实验学校
【出 处】
：
考试周刊
【发表日期】
：
2020年86期
其他文献
杜威说过：教育绝不仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程。在语文教学中，为了调动学生学习的积极性，鼓励学生融入课堂教学，教师应该鼓励学生通过自己的体验来品读感悟文字。 体验一份独特的快乐 新课程标准指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在语文教学中，教师关注的是语文课本中的字、词、句、段、篇，但是
《基础教育课改革纲要解读》指出：“课堂教学不应当只是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的格式，预设的目标在实话过程中需要开放地纳入直接经验，弹性的、灵活的成份以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标设定的要求。”学生的学习活动是一个动态的过程，在这个动态过程中，并不缺乏教学资源，缺乏的只是善于发现和有效利用的眼光，对于那些非预设性的生成资源，需要及时抓取，开发其价值。正如
近年来,语文教育工作者认识到一些传统教学手段的弊端,如:教学工具简易,教学内容枯燥,导致课堂气氛沉闷,学生的学习主动精神和主体意识难以发挥。多媒体技术的出现,恰如其分
作文教学是小学语文教学的重要组成部分。课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实性，热爱生活，表达真情实感。”“写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”小学语文从一年级开始其实就已经进行作文启蒙教育了，并逐年提高要求。在试卷当中也能反映出来，从低年级的写话到中高年级的作文，在试卷当中的分
冯友兰先生说，反思是对思考的思考。在西方，加德纳提出了多元智能的概念，将“内省智能”（反思能力）作为人的八种智能之一，他认为内省智能触及一个人的情感生活，作为理解自己和他人的一种手段，懂得如何在生活和学习环境中扬长避短或扬长补短，懂得如何根据各种智能独有的发展顺序培养发展智能。因此，作为教育工作者必须在日常的教育教学工作中，有意识地培养学生的反思能力，促进其整体能力的发展。 创设反思基石 如在