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杜威说过：教育绝不仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程。在语文教学中，为了调动学生学习的积极性，鼓励学生融入课堂教学，教师应该鼓励学生通过自己的体验来品读感悟文字。
体验一份独特的快乐
新课程标准指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在语文教学中，教师关注的是语文课本中的字、词、句、段、篇，但是语文最终的目的是运用语言，当学生把语文中的语言经过消化和转变，变成自己的语言，并在实际中会运用，这就达到了学习和运用语言文字的目的。在教学中通过体验来激发学生学习的热情，鼓励学生主动学习，从文字中感受到的快乐，上升到内心的快乐。
让学生发现快乐，快乐是学习的源泉 对学生来说，快乐是很简单的;让学生打开自己的心扉，在生活中发现快乐。例如：《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。在课前，笔者先了解了一下学生的课余生活。学生们虽然都来自农村，但由于社会快速发展，很多大自然的娱乐活动也在他们的生活中渐渐消失，只能求助于他们的父母甚至祖父母。通过课前的准备，学生调查了解到不少活动，在课堂中的反应非常热烈。文中有这样一句话：“含一片草叶，能吹出动听的歌曲。”于是，笔者在课堂中还准备了一些草叶，让学生试着吹一吹，有的学生吹出了声音，大家听到了非常高兴。在体验中，学生也深刻体会到动词“含”字的准确性。在教学中，把学生带入到乡下孩子的身边，真切感受到童真的无邪和快乐，学生在朗读中更能把这份快乐表现得自然和真实。
把快乐还给学生，快乐是学习的动力 学生喜欢春游和秋游这样的活动，每次集体活动时，兴奋之情溢于言表。例如：在学习课文《秋游》时，教师就可以带着这样一种心情让学生走进文本，感受小作者秋游时快乐的心情。通过抓词语、想画面，结合自身的活动体验来交流，学生们更愿意来表达这份发自内心的感受，从而课文内字里行间的快乐之情就突显出来，学生们朗读起来更带劲了。又如：《欢乐的泼水节》讲述的是傣族人一年一度的泼水盛况，其中有详细描写的泼水场面，也有略写的节后活动。由于学生没有这样的体验，于是鼓励学生谈谈平时对水的了解：“当自己不小心被别人泼到了一些水，心里会有什么心情？而此时我们是在泼水节现场，大家自己开始泼水，谁泼的水多就意味着谁得到的幸福多。此时此刻，水代表的是幸福吉祥，当然得到的水越多越好。”学生有了这样的体会后，对泼水节的意义就了解得更多了，兴趣就会越来越浓，体会也会越来越深。
体验是一种情景的熏陶
学生品味和感悟语言是阅读教学中的重要内容。在教学时，教学通过创设环境，把学生带入课堂的氛围中，学生就能走进课堂，成为课堂的参与者。例如：《大海睡了》是一首温馨的小诗，诗文虽短小，字里行间却充满童趣、美感。其中的“风儿不闹了，浪儿不笑了”把波涛汹涌的大海变成了一个懂事听话的小孩子，此时，教师播放着舒缓的音乐，读着句子，想着画面，学生在情景中感受大海要睡觉了。因此，学生在朗读时也会轻轻地、静静地读，真正体会到文字背后的内容。学生在品读生字词语时，不仅是理解字词本身的意思，更需要体会的是文本的情感。为了让学生学习的过程没有负担和压力，教师的独特设计非常重要，这样就做到了润物细无声。
体验是一种生活的味道
德国教育家斯普朗格说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”新课标对第一学段的学生指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。这关系了情感、态度、价值观三个维度。在语文教学中，不是讲大道理，而且把生活的知识和道理融入到语言文字中，各种文字透出了不同的信息，学生在感受语言文字的时候，也在体验一场心灵的沐浴。例如：课文《母亲的恩情》是借唐代诗人孟郊一首诗而写成的一篇故事，让人体会到母亲恩情的珍贵。其中，母亲和孟郊在分别时的场景就很感人，母亲的语言朴实又真切，儿子都能感受到，因此孟郊眼睛湿润了。在学习时，要指导学生想一想母亲曾经自己的成长付出了多少努力：比如，当我生病的时候，母亲____ ;当我学习成绩不如意时，母亲____ ;当我取得优异成绩时，母亲____ 。这样，不仅能让学生通过完整的句式来训练学生的语言，更能让学生走进母亲的心里，感受母亲对孩子无私的爱。如此，学生也就能感受到孟郊为什么眼睛湿润了。
在这样的课堂上，教师关注的不仅是课文这个载体，学生的交流也不是局限于文本，而是扩大到身边的事情中，让语言富有生动和感染力，学生能在文本中自由驰骋，成为学习的主人。这样，既加深了学生对语言文字的理解，又增强了语言文字的运用能力，丰富了学生的体验。在语言教学中，多关注学生的生活体验，学生们会把语文学得更好。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区东山中心小学）
体验一份独特的快乐
新课程标准指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在语文教学中，教师关注的是语文课本中的字、词、句、段、篇，但是语文最终的目的是运用语言，当学生把语文中的语言经过消化和转变，变成自己的语言，并在实际中会运用，这就达到了学习和运用语言文字的目的。在教学中通过体验来激发学生学习的热情，鼓励学生主动学习，从文字中感受到的快乐，上升到内心的快乐。
让学生发现快乐，快乐是学习的源泉 对学生来说，快乐是很简单的;让学生打开自己的心扉，在生活中发现快乐。例如：《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。在课前，笔者先了解了一下学生的课余生活。学生们虽然都来自农村，但由于社会快速发展，很多大自然的娱乐活动也在他们的生活中渐渐消失，只能求助于他们的父母甚至祖父母。通过课前的准备，学生调查了解到不少活动，在课堂中的反应非常热烈。文中有这样一句话：“含一片草叶，能吹出动听的歌曲。”于是，笔者在课堂中还准备了一些草叶，让学生试着吹一吹，有的学生吹出了声音，大家听到了非常高兴。在体验中，学生也深刻体会到动词“含”字的准确性。在教学中，把学生带入到乡下孩子的身边，真切感受到童真的无邪和快乐，学生在朗读中更能把这份快乐表现得自然和真实。
把快乐还给学生，快乐是学习的动力 学生喜欢春游和秋游这样的活动，每次集体活动时，兴奋之情溢于言表。例如：在学习课文《秋游》时，教师就可以带着这样一种心情让学生走进文本，感受小作者秋游时快乐的心情。通过抓词语、想画面，结合自身的活动体验来交流，学生们更愿意来表达这份发自内心的感受，从而课文内字里行间的快乐之情就突显出来，学生们朗读起来更带劲了。又如：《欢乐的泼水节》讲述的是傣族人一年一度的泼水盛况，其中有详细描写的泼水场面，也有略写的节后活动。由于学生没有这样的体验，于是鼓励学生谈谈平时对水的了解：“当自己不小心被别人泼到了一些水，心里会有什么心情？而此时我们是在泼水节现场，大家自己开始泼水，谁泼的水多就意味着谁得到的幸福多。此时此刻，水代表的是幸福吉祥，当然得到的水越多越好。”学生有了这样的体会后，对泼水节的意义就了解得更多了，兴趣就会越来越浓，体会也会越来越深。
体验是一种情景的熏陶
学生品味和感悟语言是阅读教学中的重要内容。在教学时，教学通过创设环境，把学生带入课堂的氛围中，学生就能走进课堂，成为课堂的参与者。例如：《大海睡了》是一首温馨的小诗，诗文虽短小，字里行间却充满童趣、美感。其中的“风儿不闹了，浪儿不笑了”把波涛汹涌的大海变成了一个懂事听话的小孩子，此时，教师播放着舒缓的音乐，读着句子，想着画面，学生在情景中感受大海要睡觉了。因此，学生在朗读时也会轻轻地、静静地读，真正体会到文字背后的内容。学生在品读生字词语时，不仅是理解字词本身的意思，更需要体会的是文本的情感。为了让学生学习的过程没有负担和压力，教师的独特设计非常重要，这样就做到了润物细无声。
体验是一种生活的味道
德国教育家斯普朗格说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”新课标对第一学段的学生指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。这关系了情感、态度、价值观三个维度。在语文教学中，不是讲大道理，而且把生活的知识和道理融入到语言文字中，各种文字透出了不同的信息，学生在感受语言文字的时候，也在体验一场心灵的沐浴。例如：课文《母亲的恩情》是借唐代诗人孟郊一首诗而写成的一篇故事，让人体会到母亲恩情的珍贵。其中，母亲和孟郊在分别时的场景就很感人，母亲的语言朴实又真切，儿子都能感受到，因此孟郊眼睛湿润了。在学习时，要指导学生想一想母亲曾经自己的成长付出了多少努力：比如，当我生病的时候，母亲____ ;当我学习成绩不如意时，母亲____ ;当我取得优异成绩时，母亲____ 。这样，不仅能让学生通过完整的句式来训练学生的语言，更能让学生走进母亲的心里，感受母亲对孩子无私的爱。如此，学生也就能感受到孟郊为什么眼睛湿润了。
在这样的课堂上，教师关注的不仅是课文这个载体，学生的交流也不是局限于文本，而是扩大到身边的事情中，让语言富有生动和感染力，学生能在文本中自由驰骋，成为学习的主人。这样，既加深了学生对语言文字的理解，又增强了语言文字的运用能力，丰富了学生的体验。在语言教学中，多关注学生的生活体验，学生们会把语文学得更好。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区东山中心小学）