论文部分内容阅读
摘 要：历史科目在初中教育中占据着重要地位，是初中学生必修的一门课程，对于初中学生的学习有着重大意义。但是当前初中历史教学还存在着许多的问题，使历史教学的效率得不到有效提高。基于此，本文首先简单分析初中历史教学的中存在的常见问题，然后从多方面讲述了初中历史教学存在常见问题的策略分析。
关键词：历史教学 初中教育 课程改革
1 引言
初中是义务教育的最后一个阶段，意味着有些学生在完成初中阶段的学习之后，就会脱离学校，步入社会，成为真正意义上的公民。因此，初中阶段的历史教育有可能是一部分学生最后接受历史正规教育的机会，所以教师要加强对学生的历史教育。因为小学教育与初中教育的教学模式不同。初中生刚从小学升学无法迅速适应相对高强度的学习，使初中历史教学中出现多种问题以及许多其他的客观原因，使教师无法推进历史课程的进度，学生无法掌握历史的知识要点，教师无法传授历史知识，导致历史教学的效率低下。因此教师应该针对历史教学中出现的问题进行归纳总结，做出解决问题的对策，提高学生的学习兴趣、学习激情与学习效率。
2 初中历史教学的中存在的常见问题
虽然历史教学已经进行了新课程改革，但是教师教学模式仍然比较局限。导致初中教学中出现了很多的问题，以下是初中历史教学中存在的常见问题。
2.1 教学模式存在缺陷
现在的初中教育仍然以应试教育为主，教学被考试束缚，某些学校过度追求升学率，硬性规定学生的学习时间，严重占用学生的课下活动时间以及禁止学生阅读课本之外的图书。历史课程的考核方式便一直是试卷问答，过于单一的考核方式导致教师教学也同样单调乏味，教师在教学时只会强调考试重点知识，要求学生进行死记硬背[1]。使学生渐渐失去学习历史的激情与兴趣，无法主动思考历史问题，只会一味的背书与答题，教学效率低下。
2.2 教学方式过于枯燥乏味
因为教育模式存在缺陷以及应试教育的影响下，某些学校只会按照学生的考试成绩去评定学生的学习成绩，以及判断教师的教学质量以及教学效率是否优秀。导致教师在进行教学时，过度追求学生的考核分数。因此教师历史教学只会针对考试的重点进行讲解，然后要求学生将画出的重点进行背诵，而对于考试范围之外的历史知识，教师往往会简单讲解或者是一句带过。使学生接收到的历史知识过于片面化，而且会让学生误认为历史学科是只用背诵的一门学科，不会进行深入学习与思考，无法体会到历史学科的真正意义和精髓[2]。
2.3 教师的师资水平参差不齐
因为新课程的改革导致课程标准不断地改变，导致历史教师的要求也在不断地进行改变，所以历史教师的教学水平也是参差不齐。初中历史学科一直都被当做“副科”，学校认为没有语文、数学、英语学科重要，有些学校并没有重视历史教师的师资水平。
2.4 教师对课堂的掌控力不足
教师在进行历史教学时对课堂的掌控力不足，导致教学中出现两种极端化的教学模式出现。一种是教师为了响应教育局的新课程改革，将课堂的发言权交到学生手中，教师引导一个话题的开端，让学生自由讨论，这种教学模式虽然以学生为主体，但是课堂秩序容易混乱，教师不易掌控，学生不易学习到知识;另一种极端化的教学模式就是教师的“一言堂”，教师无法迅速适应新课程改革，依旧以教师为中心，在课堂上学生依然没有发言权，教师在讲台上讲述知识，学生在书本上记笔记，学生与教师之间没有任何的互动，学生只能被动学习，并没有主观能动性，使历史教学的效率低下。
3 初中历史教学存在常见问题的策略分析
3.1 趣味教学激发学生的学习兴趣
因为历史学科的知识点相对比较零散、数量较多，并且没有相通点，学生记忆相對困难。教师可以采用趣味教学的方式进行教学，激发学生的学习兴趣。比如，可以在课堂上举行历史知识竞赛，学生之间比拼谁的知识点掌握的数量多或者是谁可以对历史事件描述的相对正确，就是获胜组，教师可以进行奖励措施[3];教师可以利用多媒体播放建国大业、建国伟业等电影，让学生在看电影的过程之中学习到历史知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
3.2 改变历史考核方式
历史学科的考核方式一直以来都是以试卷答题的方式，教师、学校以及家长只会重视学生试卷上的成绩。教师可以改变传统的考核方式，融入辩论赛或者抢答赛的方式考核。例如教师在考核中国近代史的时候，教师可以让学生进行历史知识抢答，教师可以依据学生在抢答时的表现进行打分，多样化的考核方式，使学生趣味考核，没有抗拒心理。
3.3 注重教师的师资水平以及改革教学模式
学校可以针对教师的师资水平进行考核，将非专业的历史教师以及考核不达标的教师进行专业培训，要求每位历史教师拥有专业的历史知识。教师可以改革教学模式，比如教师在讲解初二历史《甲午中日战争》时，教师可以让学生提前预习，上课时可以回答出甲午中日战争的发生背景，发生时间、具体经过等，学生自主学习，提高课堂的时效性以及学习效率[4]。
4 结束语
初中历史学科在初中教学中占有重要地位，但是新课程改革之后，历史教学中出现多种问题影响教学效率。只有解决初中教学中出现的常见问题，才能提升教学质量，使学生学习到历史知识，提高教学质量。教师需要对教学模式进行改革，学校要重视教师专业素质的培养，初中历史教学才能向更好的方向发展。
参考文献：
[1] 田素凤.统编本教材背景下初中历史教学存在的问题及对策探究[J].当代旅游，2018，000（011）：153.
[2] 郭志忠.初中历史教学中存在的问题及对策研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（008）：11.
[3] 陈卫风.初中历史教学存在的问题及对策分析[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2017，000（005）：P.67-67.
[4] 赵敏.初中历史教学中传统文化教育教学浅析学存在的问题及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，000（022）：117.
梅县区华侨中学 （广东省梅州市 514755）
关键词：历史教学 初中教育 课程改革
1 引言
初中是义务教育的最后一个阶段，意味着有些学生在完成初中阶段的学习之后，就会脱离学校，步入社会，成为真正意义上的公民。因此，初中阶段的历史教育有可能是一部分学生最后接受历史正规教育的机会，所以教师要加强对学生的历史教育。因为小学教育与初中教育的教学模式不同。初中生刚从小学升学无法迅速适应相对高强度的学习，使初中历史教学中出现多种问题以及许多其他的客观原因，使教师无法推进历史课程的进度，学生无法掌握历史的知识要点，教师无法传授历史知识，导致历史教学的效率低下。因此教师应该针对历史教学中出现的问题进行归纳总结，做出解决问题的对策，提高学生的学习兴趣、学习激情与学习效率。
2 初中历史教学的中存在的常见问题
虽然历史教学已经进行了新课程改革，但是教师教学模式仍然比较局限。导致初中教学中出现了很多的问题，以下是初中历史教学中存在的常见问题。
2.1 教学模式存在缺陷
现在的初中教育仍然以应试教育为主，教学被考试束缚，某些学校过度追求升学率，硬性规定学生的学习时间，严重占用学生的课下活动时间以及禁止学生阅读课本之外的图书。历史课程的考核方式便一直是试卷问答，过于单一的考核方式导致教师教学也同样单调乏味，教师在教学时只会强调考试重点知识，要求学生进行死记硬背[1]。使学生渐渐失去学习历史的激情与兴趣，无法主动思考历史问题，只会一味的背书与答题，教学效率低下。
2.2 教学方式过于枯燥乏味
因为教育模式存在缺陷以及应试教育的影响下，某些学校只会按照学生的考试成绩去评定学生的学习成绩，以及判断教师的教学质量以及教学效率是否优秀。导致教师在进行教学时，过度追求学生的考核分数。因此教师历史教学只会针对考试的重点进行讲解，然后要求学生将画出的重点进行背诵，而对于考试范围之外的历史知识，教师往往会简单讲解或者是一句带过。使学生接收到的历史知识过于片面化，而且会让学生误认为历史学科是只用背诵的一门学科，不会进行深入学习与思考，无法体会到历史学科的真正意义和精髓[2]。
2.3 教师的师资水平参差不齐
因为新课程的改革导致课程标准不断地改变，导致历史教师的要求也在不断地进行改变，所以历史教师的教学水平也是参差不齐。初中历史学科一直都被当做“副科”，学校认为没有语文、数学、英语学科重要，有些学校并没有重视历史教师的师资水平。
2.4 教师对课堂的掌控力不足
教师在进行历史教学时对课堂的掌控力不足，导致教学中出现两种极端化的教学模式出现。一种是教师为了响应教育局的新课程改革，将课堂的发言权交到学生手中，教师引导一个话题的开端，让学生自由讨论，这种教学模式虽然以学生为主体，但是课堂秩序容易混乱，教师不易掌控，学生不易学习到知识;另一种极端化的教学模式就是教师的“一言堂”，教师无法迅速适应新课程改革，依旧以教师为中心，在课堂上学生依然没有发言权，教师在讲台上讲述知识，学生在书本上记笔记，学生与教师之间没有任何的互动，学生只能被动学习，并没有主观能动性，使历史教学的效率低下。
3 初中历史教学存在常见问题的策略分析
3.1 趣味教学激发学生的学习兴趣
因为历史学科的知识点相对比较零散、数量较多，并且没有相通点，学生记忆相對困难。教师可以采用趣味教学的方式进行教学，激发学生的学习兴趣。比如，可以在课堂上举行历史知识竞赛，学生之间比拼谁的知识点掌握的数量多或者是谁可以对历史事件描述的相对正确，就是获胜组，教师可以进行奖励措施[3];教师可以利用多媒体播放建国大业、建国伟业等电影，让学生在看电影的过程之中学习到历史知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
3.2 改变历史考核方式
历史学科的考核方式一直以来都是以试卷答题的方式，教师、学校以及家长只会重视学生试卷上的成绩。教师可以改变传统的考核方式，融入辩论赛或者抢答赛的方式考核。例如教师在考核中国近代史的时候，教师可以让学生进行历史知识抢答，教师可以依据学生在抢答时的表现进行打分，多样化的考核方式，使学生趣味考核，没有抗拒心理。
3.3 注重教师的师资水平以及改革教学模式
学校可以针对教师的师资水平进行考核，将非专业的历史教师以及考核不达标的教师进行专业培训，要求每位历史教师拥有专业的历史知识。教师可以改革教学模式，比如教师在讲解初二历史《甲午中日战争》时，教师可以让学生提前预习，上课时可以回答出甲午中日战争的发生背景，发生时间、具体经过等，学生自主学习，提高课堂的时效性以及学习效率[4]。
4 结束语
初中历史学科在初中教学中占有重要地位，但是新课程改革之后，历史教学中出现多种问题影响教学效率。只有解决初中教学中出现的常见问题，才能提升教学质量，使学生学习到历史知识，提高教学质量。教师需要对教学模式进行改革，学校要重视教师专业素质的培养，初中历史教学才能向更好的方向发展。
参考文献：
[1] 田素凤.统编本教材背景下初中历史教学存在的问题及对策探究[J].当代旅游，2018，000（011）：153.
[2] 郭志忠.初中历史教学中存在的问题及对策研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（008）：11.
[3] 陈卫风.初中历史教学存在的问题及对策分析[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2017，000（005）：P.67-67.
[4] 赵敏.初中历史教学中传统文化教育教学浅析学存在的问题及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，000（022）：117.
梅县区华侨中学 （广东省梅州市 514755）